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文档简介

1、教学设计教学内容： 苹果里的五角星第二课时教学目标： 1、朗读课文，理解文中含义深刻的句子。 2、懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。 教学重难点：理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。规蹈矩”“鲜为人知”的意思。教学时间：一课时教学过程： 一、激发兴趣，引入课题。苹果落地砸中了牛顿，生活中一个很平常的事情，却让牛顿发现了万有引力定律。可见生活中，有时不经意的一个动作，常常会有不一般的收获。同样是苹果，哪么今天苹果里的五角星会让我们有怎样的发现呢？是谁发现里面的五角星呢？这又给我们什么启示呢？今天我们就来学习一篇有关创造力的课文，让我们一起学习苹果里的五角星。 二、阅读课文

2、，分析感悟。（一）、学习第一段（14）1、细读1、2自然段（1）、从“常客”体会“我”和小男孩的关系。 （2）、从中分析小男孩的特点。通过“常客”、“每天差不多”、“报告”、“新闻”、“显示-本领”等词体会小男孩的天真活泼、好奇心强的特点。 （3）、小男孩向“我”显示新本领时，“我”怎么说的？为什么这么说？体会“我”的不以为然的情态。2、过度：事情就是这样平静的开始，可结下了新的发现让人惊奇了。 （1）、接下来阅读3、4自然段，画出小男孩切苹果的方法及由此产生图案的有关句子。 （2）、结合理解“拦腰切下去”、“横切面”、“清晰”等词语，“我”想到了什么？（3）、指导读好感叹句，体会作者惊奇的心

3、情。（4）、联系上下文，理解“生疏”、“循规蹈矩”等词。（二）、学习第二段（5）（1）、联系上下文说说“这样切苹果”指的是这样的切法？两次用“也许是出于”什么意思？（不确定的猜测语气）（3）、“鲜为人知的图案”指的是什么？从哪里看出它“竟那么大的魅力”？（4）、“是的，如果你想知道什么是创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。”的含义。小结：创造力来源于打破常规的思维方式。三、总结全文1、课文主要讲了邻居家的小男孩把他在幼儿园里横切苹果的有趣发现传给“我”的事，告诉人们：创造力来源于打破常规的思维方式。2、讨论交流：你从小男孩横切苹果后带来的有趣发现中受到什么启发？你有没有过相似了经历，讲给同学听一听。点题创造力的来源切苹果要苹果显示新本领苹果里的

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