浅谈诵读在古诗教学中的作用

1、浅谈诵读在古诗教学中的作用【摘 要】在小学古诗教学中，要激发学生学习兴趣，让学生通过吟诵，理解诗句含义，养成积累古诗的学习习惯。引导学生在诵读中学会细细品味，更好地把握古诗文的意旨、意境和意趣。古诗诵读能够培养小学生记忆能力、想象能力、思维能力，提高他们的审美意识，对学生各方面的发展都具有十分重要的作用。【正 文】古语云“读书百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。由此可见，小学古诗的教学离不开诵读，诵读熟背是千百年来学习语文的传统而行之有效的方法。新课程理念也告诉我们，教读古典诗歌，应有意识地在积累、感悟和运用中提高学生的欣赏品味和审美情趣。因此，教师必须改变教法，指导学生在咀

2、嚼、感悟和创新上下功夫，放手让学生自主诵读，感知古诗蕴涵的美，让他们自然而然地步入诗的意境，最终获得思想的启迪，达到积累祖国语言、提高审美情趣的目的。古诗词对于学生精神的提升、人格的塑造、情感的陶冶、文化素养的形成、语文能力的培养等诸多方面起着无可估量的潜移默化的作用，使学生一生受用无穷。但对小学生而言，像古诗词这类生涩难懂的作品，小学生一般不会主动欣赏和吟诵的，它历来是阅读教学的一大难点。我们力求探索更优化的古诗词教学方法，让学生体会诗词最美的情感，实现作者、教师、学生三情共振，给古诗词教学带来一片艳阳天。一、激发兴趣，乐于诵读“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师, 学

3、生学习受兴趣的直接影响。对于低年级孩子来说，调动他们的兴趣尤为重要。比如咏柳一课时，在孩子们领悟了古诗描绘的那种美的意境之后，顺应儿童的爱画爱美心理，让孩子们根据诗意作画。想象是审美的翅膀。配画也是对孩子们一种美的熏陶，还培养了他们的想象力，促使他们进一步理解古诗内容，对古诗的喜爱之情也越来越深。对于高年级的孩子们，可以选择一些故事的引入来启迪他们的智慧。比如冬夜读书示子聿一课，在教学中，教师根据教材，选择与所教诗意相关的其他古诗、名言、故事来辅助教学，帮助学生理解诗意。为了深入理解“躬行”“纸上得来终觉浅”，教师又适时补充了反面资料纸上谈兵，组织学生通过朗读、交流、讨论赵括为什么带兵失败，从

4、中感受到“躬行”的重要性。有了兴趣，接下来就要指导学生反复朗读和背诵。古诗对仗工整, 平仄押韵, 读起来朗朗上口, 最适合吟诵和朗读。吟诵不仅能帮助小学生提高朗读的水平和记忆能力, 而且正确流利、有感情的朗读能使诗中形象得到再现, 使学生更深入地体会出诗中感情。二、字正腔圆，反复诵读古人云：“熟读深思子自知。”只有多读才能促进吸收，才能内化语言，才能培养语感。小学生学习古诗更是如此，不应该逐字逐句去分析，把诗弄得支离破碎，影响了整体感悟。读准字音，读清句子，只是诵读的第一步。单一呆板的形式往往让人产生厌恶甚至抵制的情绪，所以指导诵读的方式应多样化，使学生愉快地诵读、愉快的背诵。如录音范读、教师

5、范读、学生领读、齐读、分组读、自由读、配乐朗读、分男女生读等。这样，只要选择了恰当的方式，学生积极参与，课堂气氛极活跃，不但加深了印象，巩固了知识，也让学生更恰当地体会作者寄寓文中的喜怒哀乐之情和沉郁顿挫、奔腾激越的情感。如在诵读古诗泊船瓜洲这首诗，多音字特别多，有“间、数、重、还”，学生一开始不一定能完全准确的诵读，这就需要教师从旁指导，纠正读音。当学生将这些字读正确，将这首诗读通顺了，对该诗的大致意思也就了然于心。有些字音在学生中错读了很长时间，一下子还很难纠正，更应该引起老师的注意。所以一读时，注意读音；再读时，提醒重音和语调；三读时，强调节奏、读出韵味。让学生在模仿与实践中，理解文章的

6、思想内容。古诗的诗情丰富，应从不同角度多层次反复诵读,才能消除与古人的距离感，引起感情上的共鸣。声情并茂的诵读，更可以直接把学生带入文章的佳境，产生生动丰富的联想和情感的共识，达到提高学生欣赏古诗文水平的目的。三、创设情境，倾心诵读创设良好的情境，有利于学生语感的培养。在平时的古诗教学中，我们要引导学生用感情去读，以情带声，以声传情，声情并茂。而这种情，来自于对作品的理解和感受。如在教学赋得古原草送别时，就可积极的创设情境，首先播放录像让学生欣赏动画，让学生说说看到的，听到的，使学生对草儿的生长有了直观的印象。赋得古原草送别由曲引情，以优美抒情的曲调，诗一般的音乐语言，生动形象地描绘了草的茂盛

7、生长，抒发了离情别绪。学生一听乐曲，便置身于繁茂的草之中，情绪便油然而生。继而对作品的情感基调有了准确的把握，学生会迫不及待地将自己的感受倾吐出来，在这样的情境中，再吟诵诗句“野火烧不尽，春风吹又生”，学生才能真切的感受到诗中语言的美、情境的美。这样，学生自然而然的融情于物，物我同一，从而使朗读引人入胜，叩人心扉。四、品析词句，领悟诵读 简洁精练的语言隽永含蓄,让人回味无穷。尤其入选小学教材的一些五言、七言的小诗,可以说是字字珠玑。只有引导学生弄懂这些字的意思,揣摩出其精妙之处,学生才会真正理解诗句的意思,真正品味出诗的韵味。因此抓住重点字词来分析理解句意是古诗教学的重点，也是培养学生语感的好

8、途径。教学古诗时，总先让学生找出诗中不理解的词,然后指导学生借助工具书小组讨论，理解词义，理清句意，再让学生揣摩哪个词用得好。例如游园不值对“怜”字理解：（1）“怜”字在今天怎么理解？（2）在诗中又作何解？（3）苍苔是怎样的，让园主人如此怜惜？（4）引出“印”字感悟怜惜（5）得出久久未开门是“怜惜”的结果，引出次句，引导学生理解，“小扣”的深意，并设想当时的情形，诗人扣了这么久，换作我们早就心急如焚，越敲越（重），越敲越（急）了，而诗人仍然“小扣柴扉”，他敲得这么轻，是怕惊扰了谁呢？在这样的引导下，学生懂得诗人识礼知趣，懂得诗人是怜惜美丽的春天。经过这样咬文嚼字,品词析句,学生读出了诗中之味,

9、也学会了如何赏析古诗。五、体会意境，想象诵读诗的创作最讲求意境的深远。要用短短几字蕴含出无尽的言外之意,用寥寥几笔勾画出生动的连绵画卷。学习每首古诗，在理解了诗句内容，体会了诗中感情之后，必须引导学生展开丰富想象,将诗中描绘的情景在头脑中展现出来,在形成画面感的基础上进行诵读，在才能实实在在地读透一首诗。例如学习出塞一课，本诗内容时空跨度太大，如何让学生在情感上与作者产生共鸣，老师适度地把课外资料引入课堂，开阔学生的阅读视野，增加阅读的积累，感受古诗的悠远流长，努力使课堂教学真实、朴实、扎实，让孩子真正学有所得。对激发学生情感起到很好的推波助澜的作用。在“润物细无声”般的熏陶中，提升审美趣味，

10、闪现智慧火花，提高语文素养。如果说品析词句,揣摩诗味可以使学生对一首诗的理解达到深入，那想象意境、体会情感、引起共鸣才真正可以让学生达到心入、神入的境界。六、积淀语感，指导背诵俗话说，“厚积而薄发”。在理解诗歌大意、体味其情感的基础上，要求学生把所学古诗背诵下来，这对于全面提高学生的人文素养，培养他们良好的语感、丰富的语言，增强他们的爱国情怀，都是十分重要和必要的。因此，教师要想方设法帮助学生把所学的古诗通过背诵积累下来。比如小儿垂钓一课，可让学生边观察插图边想象画面，反复诵读，体会其描绘的“景”和“情”，必然加速整首诗歌的背诵。每一次诵读都是带有目的的去读，每一次诵读学生都会有不同的体会。特别是创设孩童钓鱼的情景，引导学生思考“遥招手”不是拒绝回答，而是怕说话惊动鱼儿，学生不仅体会到了古诗准确生动的描写，也培养了孩子们礼貌待人的好习惯。在孩子们的亲身体验后，背诵起来格外轻松。争取做到学习一首古诗，背诵一首古诗,让每一首诗都在头脑中打下深深烙印。在此基础上，课后再适时适当地为学生补充大量教材之外的古诗。此外，还可以通过背古诗比赛等活动，激励学生多背古诗，多积累，以提高语感能力。古诗，就像一坛坛醇香无比的佳酿展现在我们面前， 只有多读、深思、细品， 才能品