初中英语第二册说课稿

1、初中英语第二册说课稿 人教版初中英语第二册说课稿 本单元的核心教学项目是“看病就医”（Seeing the doctor ），各课围绕这核心项目设计安排了听、说、读、写活动。对话，课文及练习内容均取自于学生的日常生活，实用性强。学生们会因为此话题的趣味性及实用性而感兴趣, 故能在学中用，用中学，印象深刻。 1 在 Lesson69 课中，第一部分设计了Jill 生病的一幅情景图，并配有一个短对话，引出Seeing the doctor 的动机。第二部分利用Puzzle dialogue形式把本单元重点话题自然地，以日常生活的活动形式呈现给学生。第三部分采用Look, say and write

2、活动，自然地引出情态动词 have to的用法。 2 在 Lesson 70 课中，阅读文章Dreams 是前一课对话内容的继续。男孩Roy老做梦，造成睡眠不佳，故前去看病就医。阅读前有两个问题供学生讨论，以便让学生思考在先，或带着问题去阅读。 3 Lesson 71 课是语言训练课。第一部分是一段有关饮食与健康关系的短对话，同时也为学生提供了语言训练的样板。第二部分是以操练Link verb为宗旨的句型范例。第三部分是所学语言知识的自然延伸，向学生介绍二位世界著名医学界人士Nightingale和Bethune。 4 Lesson72课是综合练习课，它包括了围绕着Seeing the doc

3、tor的功能话题 的听力练习、句型操练、对话复习及写作示范，以巩固学生对本单元的核心话题Seeing the doctor的记忆与理解。 通过对本单元教材内容的分析，不难看出 Seeing the doctor 这一话题取自于生活，实用性强，学生容易接受，并对此兴致盎然，教师也较容易激活与其相关的语言知识，所以就该话题本身而言，并不是很难，真正的重点和难点在于： 掌握有关Seeing the doctor 的习惯用语。l 能灵活运用have to 重点句型，并清楚其运用的场合和与must 的区别。l 掌握link verb的用法特点l 1.知识目标 The words and expressi

4、onsl used in the talking “Seeing the doctor”. The pattern : have tol l Gram _r: link verb 2能力目标 To develop students ability of listeningl and talking about “Seeing the doctor”. To develop students ability ofl reading prehension by reading the text Dreams . To develop studentsl ability of observation

5、 、 i _gination and creation. 3. 情意目标 Tol encourage students to be brave enough to speak English more in class. Tol encourage students to keep health in order to serve the people and their country in the future. 通过诊断性评价，可了解到学生在以前的教材中，已学过了与Seeing the doctor 话题 相关的单词和句子，如head 、eyes 、hands,、foot 、legs 等

6、身体部位单词及句型 Whats wrong with you ? I dont feel well . My head hurts. etc.这为学生循序漸进地自然习得Seeing the doctor的语言知识，铺垫了良好的语言基础。 因此，笔者根据Seeing the doctor 这个话题的交际性能强，实际运用广等特点，将本单元的教学策略重点定位在三个教学环节上，即，Presentation, Practi _ 和 Production上，将“激发兴趣，激活思维，轻松导入；读后仿说，逐层训练，强化能力；创设情景，迁移知识，实现交际”作为本单元设计的导向。 1 Presentation-激

7、发兴趣 ，激活思维，轻松导入。 一节课的良好开始，对于整节课教学顺利进行起着重要作用。教师别出心裁，精心设计Presentation环节，能够使学生感到新奇独特，引起求知欲望，促进其积极主动地投入到语言学习和探究活动中去，愉快地进入学习状态。 1) Lesson 69 的导入方法 Take exercise做运动. 跟着“健康歌”的乐曲，让学生跟着老师做健康操。l l Play games 做游戏 . 让学生相互之间做“Touch your nose”的游戏。 Chant 读节奏诗.l 老师可根据课文要求，编写与教学内容相符的小诗，歌曲等。 以上几个活动，均与学生的原有知识the parts

8、of the body 有关，采用这种手法进行热身，不仅复习了相关的学习内容，更主要的是让学生在“做做、唱唱、笑笑”中进入了学习状态，从而引出对话 Can you take exercise like me ? No, I cant. I have a headache today. Can you play the game with me ? No, I cant. I have a cold today. etc. or: Xiao Li cant play games with us .Do you know why? I know he has a cold today。 .(然后帮

9、助学生认知have a headache / a cold /a cough 等习语) On dutyl 值日生汇报. 让值日生创设情景，与Partner就前一单元课文 内容“Mr. Smile在家中 _Party”，进行自由问答，然后切入主题 Did Kate go to the _ ? No, she didnt. Why did she not go there ? Because she was ill. What was wrong? She had a cold . She had a cough and a headache. Oh ,Im sorry to hear that

10、.Is she better now? Yes.-. （老师进入了“引导学习”的环节。） 2) Lesson 70 的导入方法 Story- _ingl 老师或学生进行story介绍，如 Oh, boys and girls, there is something wrong with me ,too. I didnt sleep well last night. Do you know why? 这时，学生会由于问题的提出而活跃起来，会七嘴八舌地进行猜测，然后老师向学生描述梦境，引出生词和词组 dream, fall asleep, wake up 等，为引出Roy的unhappy drea

11、m，激活了思维，扫清了语言障碍。 Picture-talkingl 利用多媒体，向学生展开画面，引导学生对dreams 进行讨论和评说。 -What is he/she doing? -He/She is sleeping. -What is he/she doing while he/she is asleep? -He/She is dreaming. -Did he have a good dream or a terrible one? -. 在引出生字dream 后，帮助学生就做梦与身体健康之间的关系，进行讨论，在热烈的气氛中，自然地过渡到课文Dreams的学习上。 3) Lesso

12、n 71 导入方法 Have a quizl 做讨论题。包括饮食，休息，锻炼，健康等一些性问题，来吸引学生的兴趣与注意，激发他们敢于质疑，大胆解疑，以引导学生通过积极投入语言实践，逐步向新材料逼近，为Lesson 71 的第一部分有关饮食与健康的对话学习，做了必要的铺垫。 4）Lesson72的导入方法 Stick figuresl 采用简笔画手法，来引出新语言点link verb 的用法。如 教师可利用这些简笔画，引导学生对图画进行讨论 -What is he/she like today? -Is he/she happy or unhappy? -Do you know why he/s

13、he looks happy/unhappy? etc. 采用这种方法，不仅仅是方便，直观，能引起学生的兴趣和注意力，更因为它们的恰到好处的运用，激活了学生的思维，为引出听力材料 Mr. Browns trouble 做好了准备。如通过对简笔画的讨论，把话题转入听力材料的内容中。 -Is Mr. Brown happy or unhappy today, Do you want to know? -Whats his trouble, do you know? 2. Practi _- 读后仿说，逐层训练，强化能力. 学生在教师的引导下学习了新句型，新单词以后，还必须对所学的知识进行巩固。在没

14、有对新句型，新单词等达到一定的熟练程度之前，学生很难将所学的知识应用到实际生活中去。因此，采用师生合作，生生合作，结合话题，围绕新知识点进行对话，交流和讨论等活动，让学生获得基本的语言能力。如在训练句型have to 时，我设计了三个训练程序。 师生问答 就Lesson 69的第三部分进行师问生答，并完成笔头作业。l 生生问答 就句型Ifl you-,what do you have to do ? 进行pairwork 。 小组讨论l 提供情景，加大信息量，引导学生进行groupwork. 如， 1.If your mother is ill and she cant cook supper

15、 for you when you e back from school one day. What do you have to do ? 2.One day when you were on your way to school, You saw an aident happen. An old _n was lying on the ground. He couldnt move .What did you have to do ? 然后，以小组为单位，选派代表一人，作小组总结。通过点评，分析，比较等方法，使个人的思维在 _知识中得到发挥，使一些困难在相互启发，相互争论，相互补充中得到弥

16、补。同时，也注重挖掘了教材中的情意因素，激发了学生的社责任感和爱心。 当然，根据不同的教学内容，有不同的强化训练手段。如，对Lesson70 的阅读文章的Practi _方法是： 表层分析复述应答：l 要求学生机械重复课文中的内容，使课文信息再现。（是非题，课后问答题，图表填空题，竞赛等） 深层剖析推断应答：l 要求学生利用信息，凭借理解读物的“弦外之意”。（指导性问题和细节性问题） 整体评价自由交际：l 要求学生用所学知识，对新情景进行交际。（教师选择恰当的，与课文相关和有关社会热点的to/picment):“why so _ny fat children in our country no

17、w?” “ Why so _ny students who have poor eye-sight today? 2)采访(interview): “What do you like to eat?” Lesson 72 1)话题（topic）:“How to correctly arrange your three meals a day?” 2)活动（activity）: “A school doctor is wanted” 采用以上方法，并不是说教学可以离开教材随意创设发挥，也不是主张搞华而不实的“花架子”。恰恰相反，我们需要的创意，应是紧扣教材，围绕目标，为讲清重点，突破难点服务，为

18、教得生动，学得主动服务。使英语教学有新意，有 _，使教育教学功能得到充分发展。 本单元的核心教学项目是“看病就医”（Seeing the doctor ），各课围绕这核心项目设计布置了听、说、读、写活动。对话，课文和练习内容均取自于同学的日常生活，实用性强。同学们会因为此话题的趣味性和实用性而感兴趣, 故能在学中用，用中学，印象深刻。 1 在 Lesson69 课中，第一局部设计了Jill 生病的一幅情景图，并配有一个短对话，引出Seeing the doctor 的动机。第二局部利用Puzzle dialogue形式把本单元重点话题自然地，以日常生活的活动形式出现给同学。第三局部采用Look

19、, say and write活动，自然地引出情态动词 have to的用法。 2 在 Lesson 70 课中，阅读文章Dreams 是前一课对话内容的继续。男孩Roy老做梦，造成睡眠不佳，故前去看病就医。阅读前有两个问题供同学讨论，以便让同学考虑在先，或带着问题去阅读。 3 Lesson 71 课是语言训练课。第一局部是一段有关饮食与健康关系的短对话，同时也为同学提供了语言训练的样板。第二局部是以操练Link verb为宗旨的句型范例。第三局部是所学语言知识的自然延伸，向同学介绍二位世界著名医学界人士Nightingale和Bethune。 4 Lesson72课是综合练习课，它包括了围绕

20、着Seeing the doctor的功能话题 的听力练习、句型操练、对话复习和写作示范，以巩固同学对本单元的核心话题Seeing the doctor的记忆与理解。 通过对本单元教材内容的分析，不难看出 Seeing the doctor 这一话题取自于生活，实用性强，同学容易接受，并对此兴致盎然，教师也较容易激活与其相关的语言知识，所以就该话题自身而言，并不是很难，真正的重点和难点在于： 掌握有关Seeing the doctor 的习惯用语。l 能灵活运用have to 重点句型，并清楚其运用的场所和与must 的区别。l 掌握link verb的用法特点l 1.知识目标 The wor

21、ds and expressionsl used in the talking “Seeing the doctor”. The pattern : have tol l Gram _r: link verb 2能力目标 To develop students ability of listeningl and talking about “Seeing the doctor”. To develop students ability ofl reading prehension by reading the text Dreams . To develop studentsl ability

22、 of observation 、 i _gination and creation. 3. 情意目标 Tol encourage students to be brave enough to speak English more in class. Tol encourage students to keep health in order to serve the people and their country in the future. 通过诊断性评价，可了解到同学在以前的教材中，已学过了与Seeing the doctor 话题 相关的单词和句子，如head 、eyes 、hand

23、s,、foot 、legs 等身体部位单词和句型 Whats wrong with you ? I dont feel well . My head hurts. etc.这为同学循序漸进地自然习得Seeing the doctor的语言知识，铺垫了良好的语言学习基础。 因此，笔者根据Seeing the doctor 这个话题的交际性能强，实际运用广等特点，将本单元的教学战略重点定位在三个教学环节上，即，Presentation, Practi _ 和 Production上，将“激发兴趣，激活思维，轻松导入；读后仿说，逐层训练，强化能力；创设情景，迁移知识，实现交际”作为本单元设计的导向。

24、 1 Presentation-激发兴趣 ，激活思维，轻松导入。 一节课的良好开始，对于整节课教学顺利进行起着重要作用。教师依样画葫芦，精心设计Presentation环节，能够使同学感到新奇独特，引起求知欲望，促进其积极主动地投入到语言学习和探究活动中去，愉快地进入学习状态。 1) Lesson 69 的导入方法 Take exercise做运动. 跟着“健康歌”的乐曲，让同学跟着老师做健康操。l l Play games 做游戏 . 让同学相互之间做“Touch your nose”的游戏。 Chant 读节奏诗.l 老师可根据课文要求，编写与教学内容相符的小诗，歌曲等。 以上几个活动，均

25、与同学的原有知识the parts of the body 有关，采用这种手法进行热身，不只复习了相关的学习内容，更主要的是让同学在“做做、唱唱、笑笑”中进入了学习状态，从而引出对话 Can you take exercise like me ? No, I cant. I have a headache today. Can you play the game with me ? No, I cant. I have a cold today. etc. or: Xiao Li cant play games with us .Do you know why? I know he has a

26、 cold today。 .(然后协助同学认知have a headache / a cold /a cough 等习语) On dutyl 值日生汇报. 让值日生创设情景，与Partner就前一单元课文 内容“Mr. Smile在家中 _Party”，进行自由问答，然后切入主题 Did Kate go to the _ ? No, she didnt. Why did she not go there ? Because she was ill. What was wrong? She had a cold . She had a cough and a headache. Oh ,Im s

27、orry to hear that .Is she better now? Yes.-. （老师进入了“引导学习”的环节。） 2) Lesson 70 的导入方法 Story- _ingl 老师或同学进行story介绍，如 Oh, boys and girls, there is something wrong with me ,too. I didnt sleep well last night. Do you know why? 这时，同学会由于问题的提出而活跃起来，会七嘴八舌地进行猜想，然后老师向同学描述梦境，引出生词和词组 dream, fall asleep, wake up 等，为

28、引出Roy的unhappy dream，激活了思维，扫清了语言障碍。 Picture-talkingl 利用多媒体，向同学展开画面，引导同学对dreams 进行讨论和评说。 -What is he/she doing? -He/She is sleeping. -What is he/she doing while he/she is asleep? -He/She is dreaming. -Did he have a good dream or a terrible one? -. 在引出生字dream 后，协助同学就做梦与身体健康之间的关系，进行讨论，在热烈的气氛中，自然地过渡到课文Dr

29、eams的学习上。 3) Lesson 71 导入方法 Have a quizl 做讨论题。包括饮食，休息，锻炼，健康等一些常识性问题，来吸引同学的兴趣与注意，激发他们敢于质疑，大胆解疑，以引导同学通过积极投入语言实践，逐步向新资料迫近，为Lesson 71 的第一局部有关饮食与健康的对话学习，做了必要的铺垫。 4）Lesson72的导入方法 Stick figuresl 采用简笔画手法，来引出新语言点link verb 的用法。如 教师可利用这些简笔画，引导同学对图画进行讨论 -What is he/she like today? -Is he/she happy or unhappy? -

30、Do you know why he/she looks happy/unhappy? etc. 采用这种方法，不只仅是方便，直观，能引起同学的兴趣和注意力，更因为它们的恰到好处的运用，激活了同学的思维，为引出听力资料 Mr. Browns trouble 做好了准备。如通过对简笔画的讨论，把话题转入听力资料的内容中。 -Is Mr. Brown happy or unhappy today, Do you want to know? -Whats his trouble, do you know? 2. Practi _- 读后仿说，逐层训练，强化能力. 同学在教师的引导下学习了新句型，新单

31、词以后，还必需对所学的知识进行巩固。在没有对新句型，新单词等达到一定的熟练程度之前，同学很难将所学的知识应用到实际生活中去。因此，采用师生合作，生生合作，结合话题，围绕新知识点进行对话，交流和讨论等活动，让同学获得基本的语言能力。如在训练句型have to 时，我设计了三个训练程序。 师生问答 就Lesson 69的第三局部进行师问生答，并完成笔头作业。l 生生问答 就句型Ifl you-,what do you have to do ? 进行pairwork 。 小组讨论l 提供情景，加大信息量，引导同学进行groupwork. 如， 1.If your mother is ill and

32、she cant cook supper for you when you e back from school one day. What do you have to do ? 2.One day when you were on your way to school, You saw an aident happen. An old _n was lying on the ground. He couldnt move .What did you have to do ? 然后，以小组为单位，选派代表一人，作小组总结。通过点评，分析，比较等方法，使个人的思维在 _知识中得到发挥，使一些困

33、难在相互启发，相互争论，相互补充中得到弥补。同时，也注重挖掘了教材中的情意因素，激发了同学的社责任感和爱心。 当然，根据不同的教学内容，有不同的强化训练手段。如，对Lesson70 的阅读文章的Practi _方法是： 表层分析复述应答：l 要求同学机械重复课文中的内容，使课文信息再现。（是非题，课后问答题，图表填空题，竞赛等） 深层剖析推断应答：l 要求同学利用信息，凭借经验理解读物的“弦外之意”。（指导性问题和细节性问题） 整体评价自由交际：l 要求同学用所学知识，对新情景进行交际。（教师选择恰当的，与课文相关和有关社会热点的to/pi _ in？”“can i borrow your p

34、en？”“ _y i speak to ann，please？”等等。所以在这个时候对同学在这方面的知识进行扩展和巩固就显得水到渠成。而且在同学们的实际生活中，培养他们了解地图和区别方向的能力尤其重要。61课就是关于这个知识的扩展。62课是一篇与这个主题紧紧相扣的阅读资料。63课则是关于“ _y”和“can”的语法点。64课则是对于整个单元的巩固，它包括听、说、读、写四个方面的落实和一篇阅读短文。我认为这个单元的教学目标应该是： 1、 同学能够使用下列单词： kind，lady，library，cross，reach，corner，church，caf，fix，lab，suddenly，his

35、tory，key 2、 同学能够使用下列表达： Turn left日right at the crossing. Go on unit you reach You cant miss it. On ones way to, first of all, be /get lost , wait for 1、 同学能够根据所给地图或街道说明一些地点的具 _置。 2、 同学可以用不同的方式问路。 3、 同学可以用“Can”和“May”表达许可和可能。 1、 让同学 _到他们学习英语是为了在实际生活中进行交流，而不单纯是为了英语课和应付考试而学习。 2、 让同学 _到他们是英语学习活动中的主体和中心，以

36、此来激励他们在英语课上积极参与，追求创新。 1、 同学应学会用不同的方式表达同一件事，学会用英语去考虑问题，即用想象力表达自身的观点。 2、 同学应该在英语学习中学会使用brainstorming 1、 教同学真诚待人，助人为乐。 2、 教同学如何设身处地为他人看想。 关于这个单元有两处难点： 1、 如何准确自如地用这么多表达方式来问路和说明。 2、 如何用Can和May表达可能性。 根据教材和同学因素的特点，我将采用下列教学方法和手段： 1、 交际法和情景法教学 为了激励同学在课堂上积极交谈，我将一些设计真实的情景来激发同学的兴趣，这些师生和学习互相之间的交流重心就放在了语言的意义上，与此同

37、时将英语学习与他们的真实生活 _起来以培养他们用英语进行发明性思维的能力。 2、 以同学为中心和任务型教学。 需要注意的是同学作为 _的学习者，老师作为一个引路者， _者， _者，有时候会是一个团体，其中一员决定了我们学习任务类型的选择。关于这个单元我将在我的课堂活动中设计信息差任务、问题的互动解决以和采访和调查。在我们教学设计设计中，我想提一下任务关联性。也就是说将所有的教学活动组成一个链式的因果关系，在此过程中，前一个活动的胜利成为后一个活动顺利进行的前提。 在61课中，首先我用节奏游戏来复习一些公共场所的名称。同学一边拍手一边就工作和工作地点展开问和答，例如：hospital，poli

38、_ station，school，past offi _，bus station等等。然后我会把写有这些地点名称的厚卡纸放在同学的课桌上，让同学就此谈论每个公共场所的位置：in front of，next to，beside，on the night / left，between and，outside 等等。 我将以这种方式出现新单词和表达方式：我告诉同学这个星期天我有很多事情要做。下面是清单： 1)send some postcards 2) borrow some books 3) drink coffee with my friends 4) buy some VCDs 5) go t

39、o my friends wedding 让同学回答我要做以上事情将要去的场所。在适当的时候，我会向同学出示咖啡馆，碟屋和教堂的照片。然后将61课的地图出示在屏幕上，问他们如何到这些地方去，教他们使用下列表达“Go across the bridge”，“Go up this road to the end”，“Go on until you reach the end”，“Turn right at the second crossing”。 让同学参考表格里写出的表达方式练习如何到达以上地点之后，让同学四至六个人一组，讨论出一次性做完以上事情的最佳路径。 接着便是同学将学到的新知识运用到他

40、们的真实生活中去。我会把我们本地的地图挂出来，让同学说明去一些地方（汽车站，图书馆，长城，宾馆和银行）的路径，其他人则猜他/ 她将到哪儿去。 在这一课时，我会设计一个信息差的任务。每对同学中的两个人将会得到两张不同的地图（同学A的是完整的，而同学B则不完整）。让他们通过相互问答来完成B同学手中的地图。当然前提是不许看对方的地图。 最后一个任务是发明性的。我让同学想象20年以后他们居住的地方，并在纸上绘出一张地图。根据这个地图，其他人就如何去他/她家展开问答。 62课是一个短剧，所以我会让同学看影碟模仿而不是单纯听磁带。 在常规阅读步骤之后，为了让同学对于整编文章有一个大致的了解，我会让同学填写下列表格。What did Liu Mei do to help the wo _n? Whats wrong with the wo _n? What did Liu Mei do? 看完影碟以后，我会设计如下任务协助同学进行深一步了解： 任务1：角色扮演 同学以五人一组分角色扮演课文内容 任务2：画图 根据 _的说明