小学教育考察团赴温州学习考察报告

1、小学教育考察团赴温州学习考察报告小学考察团赴温州学_考察报告 小学考察团赴温州学_考察报告110月13日15日，浦江县局组织全县小学校长及部分教办主任一行共30余人，赴温州市实验小学和温州市蒲鞋市小学进行考察。本次考察的重点是校本教研和学生评价问题。考察团实地考察了两所学校，听取了有关专题介绍，在以下方面留下了深刻印象。 一，校园充满朝气和人文气息温州实验小学的办学理念：创设适合每一个学生发展的，体现在办学目标上是办学品位化，校园生态化，教研特色化，管理人性化。确实，一走进温州市实验小学，首先映入眼帘的是关注世界，关爱生命八字校训。半天的参观访问，给我们留下最深刻印象的 学校处处洋溢着一种蓬勃

2、的朝气，到处充满着人文气息。校园里绿草茵茵，小桥流水，典雅宁静；校园一角的儿童乐园，充满童真童趣，情趣盎然；别致的教学长廊，新颖的餐厅设计，分明可以看出他们的匠心独运。图书馆，科学馆成了同学们遨游书海，探索科学的好去处。每到下午第三节课，音乐室里琴声缭绕，舞蹈室里舞姿婀娜，书画室里挥毫泼墨，电脑室里畅游网络，篮球场上龙腾虎跃，游泳馆里蛟龙出水，校园真正成了孩子们向往的学园，花园，乐园。特别给我们留下深刻印象的是学校里到处体现出对学生的关爱：别致新颖的课桌设计，五彩缤纷的餐桌颜色，充满温馨和睿智的提示语言等等。如：食堂里的小主人，别忘了带我回家，你爱干净，我也是，操场边的来学，来玩，来创造，体育

3、室的我运动，我快乐，我成长，棋室的后为棋之最，兵也不逊色，电脑室的遨游在信息乐园，我就是快乐的，美术室的欣赏美，感悟美，创造美等等。真可谓是于细微处见真情，时时处处体现对学生的人文关怀。二，校本教研工作做得扎扎实实校本教研是本次赴温州学_取经的重点，两所学校都把构建以校为本的教研制度，促进教师的专业发展作为学校的头等大事来抓，其校本教研工作既有异曲同工之处，又有各自的特色。蒲鞋市小学以教师个人的自我反思，教师集体的同伴互助，专业人员的名师引领作为学校开展校本教研的基本方式，使广大教师在自我反思中提升自我，在同伴互助中发展自我，在名师引领下完善自我。主要做法是：1，重视教师队伍建设，教研工作落到

4、实处。学校成立校本教研领导小组，专门研究部署校本教研工作；校本教研工作以教研组为基本组织形式开展活动；每学期举行45次全校性的校本教研活动；开展先进教研组评比；学校领导下派各分管学科和教研组，有针对性地开展听，评，诊课活动。2，理论领先，完善学_制度。学校开展读书工程，要求每位教师既要读理论书，又要读实践书，对教师读书的质和量上都作了明确要求。为提高读书效果，学校为教师创设了教学研讨，教学辩论，教学演讲，书香教师评比等各种平台。在学_管理上则实行两有一检查。3，开展阶梯式教研培训。学校要求每位中青年教师制定自我发展规划，并对教师进行分类指导。如对新教师开展常规培训，对青年教师开展传帮带活动，对

5、骨干教师开展重点培训等。名师则要求成立名师工作室，每年开展五个一活动，（作一场专题学_报告，上一堂示范课，评一堂课，主持一次学生沙龙，研究一个教学问题），促使他们尽快形成自己特有的教学风格。4，倡导行动式培训；要求每位教师每学期上12堂研讨课，写一篇教学论文，交两个教学案例；以教研组和课题组为载体，开展以老带新，以强带弱的教学研讨活动和专题式的集体备课活动；充分发挥名师群体的示范作用，开展一系列的名师引领活动。温州市实验小学的校本教研则强调让教师在工作中反思研究，在研究状态下工作，使校园里充满着学_和研究的气息。其具体做法是：1，设立学术节，促使教研一体化。该校每年举办一届学术节，主题来自于教

6、学实际和需求，如案例与反思，教师如何做课题等。学术节的活动形式有专家讲座，参与式培训，对话式研讨会，教师辩论会，外出听课学_，课堂评优，课堂教学展示，论文评比等。学术节要求全体教师参与，要求每位教师都要在艺术节上露一手。2，建立各种形式的研究组织，如课题组，教研组，名师工作室等，名师工作室实行滚动管理，三年一评估，优奖劣汰，名师工作室的任务：承担一项教学研究课题，带好一名徒弟，3年内培养出学科优秀新人，影响一批教师，一学期作一项专题学术报告（或上一次教学观摩课）。3，围绕课改中出现的热点，难点问题开展校本教研。他们认为，研究始于课堂，又必须解决于课堂。因此他们十分重视对一个个课例的研究，在实践

7、中注意处理好问题，主题，专题与课题的关系。教师在教学实践中发现问题，及时予以研究解决，需要合作研究的作为教研组的教研主题，学校则根据这些问题确定几个专题进行探索，需要长期研究的就作为课题进行长效管理。这样从问题到专题到课题，然后又把课题分解成若干问题和专题，通过日常的课例进行具体研究。4，校本教研的模式各种各样。如滚动焊接式：从发现问题入手，发现问题后行为跟进，整个教研路线是开放的，连贯的，递进的：a1（尝试课）b，c（会诊课）赏析课a2构成的是一个完整的研究时段。再如魔鬼训练式：凡是研讨，尽量丢弃那些客套话，大家见仁见智，畅所欲言，没有权威，没有话语霸权；执教老师必须厚着脸皮，面不改色地接受

8、大家的狂轰滥炸；研讨会后，必须再学_，再改进，再实践。再如名师引导式，互帮互学式等等。三，构建了多元化的评价体系，促进学生的全面发展考察中，蒲鞋市小学的学生评价工作给我们留下了十分深刻的印象，他们从转变观念入手，为了每一位学生的发展，构建了多元化的评价体系。他们的评价特色主要表现在以下三个方面：1，评价内容多元化。他们认识到，原有的三好学生评价机制具有明显的局限性和滞后性，雏鹰争章评价虽然比较系统，即时，但操作又过于繁杂，因此他们根据自己学校的特点，推出了亮丽十星多元评价机制。所谓十星即校园小明星，道德标兵星，环境卫士星，互助少年星，语文博士星，数学博士星，英语博士星，科技院士星，文体艺术星，

9、工作劳模星。评比分为班级和校级两个层次，以学生不同方面的优异表现作为一个典范，为其颁发亮丽之星。这样学生感到十星离他们很近，不只是优等生的专利，从而充分调动了他们参与活动的主动性和积极性。2，评价过程动态化。即运用成长记录袋评价激励学生不断进步。该校的学生成长记录袋是一学期一袋，袋子由学校统一设计制作。成长记录袋中除了放学生学科的评价内容外，还存放了自己认为能反映自己个性特长的东西。如自己最满意的考卷，自己认为考得最不满意的试卷，期末五项考核成绩，自己最满意的作业，各类比赛的作业，手抄报，读书笔记，自画像，体检表，入队照片，入队申请书，第一次写的日记，获奖证书，自己发表的文章，一学年获得的星星

10、等等。平时教师注重学生点滴成绩的记录，经常提醒他们及时保存有关资料，每半个月左右进行一次整理，每个月举行一次交流。3，评价主体互动化。该校根据学校实际情况，设计了四心相连评语卡，将学生的评语从内容和形式上进行了全面的改革和创新。评语的内容从原来单一的老师评改变为老师，学生，朋友，家长评，评语的形式从原来简单的一张成绩报告单改变为折叠式的，配以白描插图的四心相连评语卡，插图由学生自己去添置喜爱的颜色；四心相连评语卡中的评语标题，改变了过去那种说教式做法，分别称为我眼中的自己，来自朋友的帮助，父母的期望，老师对我说，既富有情趣，又充满人文性。对我县校本教研的几点启示：1，各校应在提高校本教研的实效

11、性上多下功夫。要提高教师的整体业务素质，关键还得靠校本教研，这已是领导，专家，教师的广泛共识。如何真正扎实有效地开展校本教研工作，两个学校给我们提供了诸多的启示。首先，领导必须真正地重视。从计划的制订，组织的建立到各项工作的具体落实，领导必须真正参与其中，进行全程跟踪管理，并努力提高领导自身的业务水平。其次，教师必须有明确的业务发展目标。新教师应该有新教师的目标，从入门到上路到过关，一步一个脚印，一年一个台阶地上；青年教师应该有拔尖目标；骨干教师应该有可持续发展目标。只有目标明确了，所有教师才会有努力的方向和上进的动力。第三，要有一定的规章制度作保证，做到刚性制度和弹性管理相结合。要加强教师的

12、理论学_，保证教师有一定的读书时间和读书量，并通过上交读书笔记，撰写论文和教学案例，举行教学论坛，检查活动记录等形式对教师的学_质量进行全程管理。第四，校本教研的形式要力求丰富而有实效，要大力提倡参与式培训和课例分析式培训。第五，要充分发挥名师及骨干教师的专业引领作用，有针对性地开展好传帮带活动。2，改革评价方式势在必行。为了每一位学生的发展是新课程的核心理念。为了使每一个学生健康成长，我们必须改革原有的传统评价方式。新的评价机制的建立必须考虑到以下几个因素：一是多元性。即要考虑到学生综合素质发展的各个层面：如思想行为，语数成绩，英语水平，艺术表现，体育特长，普通话水平，书写能力等等。二是可操

13、作性。操作要简单，不可过于繁杂。三是全体性。评价机制一定要适用于全体同学，要充分调动所有学生参与的积极性，促进每个学生的自主发展，而不能限于尖子生，特长生。四是趣味性。要注重评价形式的活泼性和趣味性，要使每个学生自愿，快乐地参与其中，而不能把它当作一种压力，一种负担。五是即时性。评价的目的是为了激励和发展，因此，评价必须注重过程，及时反馈。六是互动性。即鼓励多方参与评价，实现评价互动。3，学校必须刚性制度和弹性管理相结合。从对两所学校的考察中我们不难看出，两所学校的领导都是非常有思想，有个性，有魄力的。他们都制订了各种各样的规章制度，同时他们的管理又是弹性的，充满人文气息。学校各种成绩的取得首

14、先得益于他们较好地处理了制度管理和人文关怀的关系，这是我们本次考察必须切切实实予以学_的地方。校长要善于在刚性制度和弹性管理之间寻找一个合适的结合点：如学校要求每个教师必须制订个人业务发展规划，但对不同年龄段的教师可有不同要求；要求师徒结对，以老带新动真格，师傅必须布置明确的作业，但具体方法上可由师傅自己掌控；要求领导调研动真格，听随堂课，推门课，甚至可以连续听几节，但对平时比较认真的老师则可以给予他们较大的自主空间；对教师的备课要有明确的要求，但对不同层次，不同工作态度的教师可采取不同的方式等等。4，必须找到适合自己学校发展的特色。刚到实验小学考察时，有的校长认为这样的学校规模那么大，教学设

15、施那么现代化，我们不可能学到什么实实在在的东西。但只要认真思考，我们其实也可以学到很多东西。就拿他们的兴趣小组来讲，他们的航模制作小组所制作的航模，全部是同学利用各种废弃物组装而成的，结果在市，省，甚至全国比赛中获得各种奖。他们的陶器制作小组，设施非常简陋，流程也很简单，就是为了培养学生的动手操作能力。像这类因地制宜的兴趣小组，农村学校完全可以做，而且环境更适宜。因此我们的校长要学会冷静思考，不要盲目崇拜，也不要怨天尤人，要静下心来寻找适合自己学校发展的突破口。只要脚踏实地，扎扎实实，相信我们的特色之花也一定会在各地盛开。小学考察团赴温州学_考察报告210月13日15日，浦江县局组织全县小学校

16、长及部分教办主任一行共30余人，赴温州市实验小学和温州市蒲鞋市小学进行考察。本次考察的重点是校本教研和学生评价问题。考察团实地考察了两所学校，听取了有关专题介绍，在以下方面留下了深刻印象。一，校园充满朝气和人文气息温州实验小学的办学理念：创设适合每一个学生发展的，体现在办学目标上是办学品位化，校园生态化，教研特色化，管理人性化。确实，一走进温州市实验小学，首先映入眼帘的是关注世界，关爱生命八字校训。半天的参观访问，给我们留下最深刻印象的 学校处处洋溢着一种蓬勃的朝气，到处充满着人文气息。校园里绿草茵茵，小桥流水，典雅宁静；校园一角的儿童乐园，充满童真童趣，情趣盎然；别致的教学长廊，新颖的餐厅设

17、计，分明可以看出他们的匠心独运。图书馆，科学馆成了同学们遨游书海，探索科学的好去处。每到下午第三节课，音乐室里琴声缭绕，舞蹈室里舞姿婀娜，书画室里挥毫泼墨，电脑室里畅游网络，篮球场上龙腾虎跃，游泳馆里蛟龙出水，校园真正成了孩子们向往的学园，花园，乐园。特别给我们留下深刻印象的是学校里到处体现出对学生的关爱：别致新颖的课桌设计，五彩缤纷的餐桌颜色，充满温馨和睿智的提示语言等等。如：食堂里的小主人，别忘了带我回家，你爱干净，我也是，操场边的来学，来玩，来创造，体育室的我运动，我快乐，我成长，棋室的后为棋之最，兵也不逊色，电脑室的遨游在信息乐园，我就是快乐的，美术室的欣赏美，感悟美，创造美等等。真可

18、谓是于细微处见真情，时时处处体现对学生的人文关怀。二，校本教研工作做得扎扎实实校本教研是本次赴温州学_取经的重点，两所学校都把构建以校为本的教研制度，促进教师的专业发展作为学校的头等大事来抓，其校本教研工作既有异曲同工之处，又有各自的特色。蒲鞋市小学以教师个人的自我反思，教师集体的同伴互助，专业人员的名师引领作为学校开展校本教研的基本方式，使广大教师在自我反思中提升自我，在同伴互助中发展自我，在名师引领下完善自我。主要做法是：1，重视教师队伍建设，教研工作落到实处。学校成立校本教研领导小组，专门研究部署校本教研工作；校本教研工作以教研组为基本组织形式开展活动；每学期举行45次全校性的校本教研活

19、动；开展先进教研组评比；学校领导下派各分管学科和教研组，有针对性地开展听，评，诊课活动。2，理论领先，完善学_制度。学校开展读书工程，要求每位教师既要读理论书，又要读实践书，对教师读书的质和量上都作了明确要求。为提高读书效果，学校为教师创设了教学研讨，教学辩论，教学演讲，书香教师评比等各种平台。在学_管理上则实行两有一检查。3，开展阶梯式教研培训。学校要求每位中青年教师制定自我发展规划，并对教师进行分类指导。如对新教师开展常规培训，对青年教师开展传帮带活动，对骨干教师开展重点培训等。名师则要求成立名师工作室，每年开展五个一活动，（作一场专题学_报告，上一堂示范课，评一堂课，主持一次学生沙龙，研

20、究一个教学问题），促使他们尽快形成自己特有的教学风格。4，倡导行动式培训；要求每位教师每学期上12堂研讨课，写一篇教学论文，交两个教学案例；以教研组和课题组为载体，开展以老带新，以强带弱的教学研讨活动和专题式的集体备课活动；充分发挥名师群体的示范作用，开展一系列的名师引领活动。温州市实验小学的校本教研则强调让教师在工作中反思研究，在研究状态下工作，使校园里充满着学_和研究的气息。其具体做法是：1，设立学术节，促使教研一体化。该校每年举办一届学术节，主题来自于教学实际和需求，如案例与反思，教师如何做课题等。学术节的活动形式有专家讲座，参与式培训，对话式研讨会，教师辩论会，外出听课学_，课堂评优，

21、课堂教学展示，论文评比等。学术节要求全体教师参与，要求每位教师都要在艺术节上露一手。2，建立各种形式的研究组织，如课题组，教研组，名师工作室等，名师工作室实行滚动管理，三年一评估，优奖劣汰，名师工作室的任务：承担一项教学研究课题，带好一名徒弟，3年内培养出学科优秀新人，影响一批教师，一学期作一项专题学术报告（或上一次教学观摩课）。3，围绕课改中出现的热点，难点问题开展校本教研。他们认为，研究始于课堂，又必须解决于课堂。因此他们十分重视对一个个课例的研究，在实践中注意处理好问题，主题，专题与课题的关系。教师在教学实践中发现问题，及时予以研究解决，需要合作研究的作为教研组的教研主题，学校则根据这些

22、问题确定几个专题进行探索，需要长期研究的就作为课题进行长效管理。这样从问题到专题到课题，然后又把课题分解成若干问题和专题，通过日常的课例进行具体研究。4，校本教研的模式各种各样。如滚动焊接式：从发现问题入手，发现问题后行为跟进，整个教研路线是开放的，连贯的，递进的：a1（尝试课）b，c（会诊课）赏析课a2构成的是一个完整的研究时段。再如魔鬼训练式：凡是研讨，尽量丢弃那些客套话，大家见仁见智，畅所欲言，没有权威，没有话语霸权；执教老师必须厚着脸皮，面不改色地接受大家的狂轰滥炸；研讨会后，必须再学_，再改进，再实践。再如名师引导式，互帮互学式等等。三，构建了多元化的评价体系，促进学生的全面发展考察

23、中，蒲鞋市小学的学生评价工作给我们留下了十分深刻的印象，他们从转变观念入手，为了每一位学生的发展，构建了多元化的评价体系。他们的评价特色主要表现在以下三个方面：1，评价内容多元化。他们认识到，原有的三好学生评价机制具有明显的局限性和滞后性，雏鹰争章评价虽然比较系统，即时，但操作又过于繁杂，因此他们根据自己学校的特点，推出了亮丽十星多元评价机制。所谓十星即校园小明星，道德标兵星，环境卫士星，互助少年星，语文博士星，数学博士星，英语博士星，科技院士星，文体艺术星，工作劳模星。评比分为班级和校级两个层次，以学生不同方面的优异表现作为一个典范，为其颁发亮丽之星。这样学生感到十星离他们很近，不只是优等生

24、的专利，从而充分调动了他们参与活动的主动性和积极性。2，评价过程动态化。即运用成长记录袋评价激励学生不断进步。该校的学生成长记录袋是一学期一袋，袋子由学校统一设计制作。成长记录袋中除了放学生学科的评价内容外，还存放了自己认为能反映自己个性特长的东西。如自己最满意的考卷，自己认为考得最不满意的试卷，期末五项考核成绩，自己最满意的作业，各类比赛的作业，手抄报，读书笔记，自画像，体检表，入队照片，入队申请书，第一次写的日记，获奖证书，自己发表的文章，一学年获得的星星等等。平时教师注重学生点滴成绩的记录，经常提醒他们及时保存有关资料，每半个月左右进行一次整理，每个月举行一次交流。3，评价主体互动化。该

25、校根据学校实际情况，设计了四心相连评语卡，将学生的评语从内容和形式上进行了全面的改革和创新。评语的内容从原来单一的老师评改变为老师，学生，朋友，家长评，评语的形式从原来简单的一张成绩报告单改变为折叠式的，配以白描插图的四心相连评语卡，插图由学生自己去添置喜爱的颜色；四心相连评语卡中的评语标题，改变了过去那种说教式做法，分别称为我眼中的自己，来自朋友的帮助，父母的期望，老师对我说，既富有情趣，又充满人文性。对我县校本教研的几点启示：1，各校应在提高校本教研的实效性上多下功夫。要提高教师的整体业务素质，关键还得靠校本教研，这已是领导，专家，教师的广泛共识。如何真正扎实有效地开展校本教研工作，两个学

26、校给我们提供了诸多的启示。首先，领导必须真正地重视。从计划的制订，组织的建立到各项工作的具体落实，领导必须真正参与其中，进行全程跟踪管理，并努力提高领导自身的业务水平。其次，教师必须有明确的业务发展目标。新教师应该有新教师的目标，从入门到上路到过关，一步一个脚印，一年一个台阶地上；青年教师应该有拔尖目标；骨干教师应该有可持续发展目标。只有目标明确了，所有教师才会有努力的方向和上进的动力。第三，要有一定的规章制度作保证，做到刚性制度和弹性管理相结合。要加强教师的理论学_，保证教师有一定的读书时间和读书量，并通过上交读书笔记，撰写论文和教学案例，举行教学论坛，检查活动记录等形式对教师的学_质量进行

27、全程管理。第四，校本教研的形式要力求丰富而有实效，要大力提倡参与式培训和课例分析式培训。第五，要充分发挥名师及骨干教师的专业引领作用，有针对性地开展好传帮带活动。2，改革评价方式势在必行。为了每一位学生的发展是新课程的核心理念。为了使每一个学生健康成长，我们必须改革原有的传统评价方式。新的评价机制的建立必须考虑到以下几个因素：一是多元性。即要考虑到学生综合素质发展的各个层面：如思想行为，语数成绩，英语水平，艺术表现，体育特长，普通话水平，书写能力等等。二是可操作性。操作要简单，不可过于繁杂。三是全体性。评价机制一定要适用于全体同学，要充分调动所有学生参与的积极性，促进每个学生的自主发展，而不能限于尖子生，特长生。四