我的教案(定)

1、11-20各数的认识教学目标：1、 使学生能正确数出数量在11-20之间的物体的个数，知道这些数是由1个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小，初步了解十进制计数法，初步培养数感。2、 通过教学活动，培养认真观察、积极动手操作和乐于思考的习惯。3、 使学生初步体会数学知识与生活的紧密联系，激发学生热爱数学的情感。教学重点：认识11-20各数，能正确数数、读数和写数，掌握20以内数的顺序，会比较数的大小。难点：写数，体验计数单位“十”教学准备：课件、小棒教学过程：一、 情境导入老师请了一位小朋友跟我们一起上课，这位小朋友叫丁丁，他可聪明了，不过他有个坏习惯，拿到什么东西都随便往书包里一塞就

2、完事，结果老师在他书包里找到了这些东西，有什么感觉？太乱了，这里都有什么呀？这么多东西我们给他一类一类的理一理吧！二、 新课教学（一） 操作感悟1、 猜一猜：出示学具卡片并迅速隐去，猜一猜学具卡片有几张？2、 数一数：学生数，强化点数的方法。3、 摆一摆：如果用小棒表示卡片的数量，应该摆几根？课件出示，学生数。如果1根小棒表示1个一，那么两根小棒表示多少？9根小棒表示多少，再添1根就是几根表示多少？在数学中，遇到10根小棒在一起的时候，通常把它们合起来捆在一起，像这样的1捆我们就说它是1个十。观察两幅小棒图，你发现什么地方不一样？什么地方是一样？出示 “10个一是1个十，1个十是10个一”。4

3、、 捆十内化，学生操作学生用小棒表示出1个十，师检查其中1捆，明确捆十的过程是10个一变成1个十，检查的过程是1个十变成10个一。（二） 理解数的组成1、 教学11出示1捆小棒，1根小棒，说说分别是多少？合起来是多少？出示11，这里的两个1表示的意思一样吗，分别表示小棒的哪一部分？这个数怎么读，（先读1捆小棒，再读一根小棒）。1个十和1个一组成了11，反过来我们也说11是由什么组成的？（指名学生说一说，师板书：11由1个十和1个一组成）。课件出示：两种都是表示11根小棒，哪种表示方法看得更清楚些？11根小棒表示的是卡片的数量，小方块的数量有多少呢？2、 教学15出示小方块，猜测数量，比卡片的数

4、量多还是少？数一数，你能用小棒表示出小方块的数量吗？学生操作，指名学生说一说你是怎么摆的，课件出示，学生口述组成，怎么读？也是先读1捆，再读1根的。3、 教学18刚才我们表示的是小方块的数量，如果告诉你球的数量是18，你能用小棒很快的表示出来吗？有人摆的很快，问问他们为什么这么快？（只要在15根里再添上3根就行了）课件出示小棒图，齐说数的组成，读法。也是先读1捆再读1根。4、 教学十几刚才我们摆了11,15,18这几个数，其他十几的数你还会摆吗？出示要求：摆一个你喜欢的十几的数，摆好后和你的同桌说一说它的组成。学生摆，同桌互说。全班交流：请一位小朋友报出他摆的数，其余的孩子说说它的组成；一位小

5、朋友报出他这个数的组成，其余孩子猜是哪个数。5、 课堂小结，归纳共识课件出示十几的数，生读数。观察小棒图、数和读法，你发现了什么？“都是由1个十和几个一组成的，合起来就是十几，都是先读1个十再读几个一”。6、 教学2019我们会摆了，如果19根小棒再添上1根是多少根？你能摆一摆吗？展示两种情况，哪种摆法让你看的更清楚些？师小结：散着的小棒又够10根就再捆一捆，就有2捆，就是2个十，2个十是二十（板书）。课件演示，2读出来就是二十，0不读。3个十是多少？4个十呢？（三） 教学数的顺序1、 把今天学习的数请到尺子上，它们的位置在哪里呢？读一读，你发现了什么？2、 再把这些数请到一条线上，你又发现了什么？这些数里面都有十3、 我们一起来回答这几个问题。你能自己找一个数，模仿其中的一句话说一说吗？三、 拓展延伸1、 刚才我们都是用小棒表示物体的数量，其实数学中还会有这样的表示方法。课件出示整理小方块 “10个一排” ，珠子“10个一串”。2、 逐次出示珠子，小方块，卡片，小棒，报数，这是丁丁书包里的整理出来的学具，在我们的生活中也有这么摆放的东西，出示物体报数。为什么你这么快就报出它们的数量，“看来这个十在计数时给我们带来了很大的方便”。3、 了解数学文化：小朋友，你想知道在古时候人们是怎么计数的吗？四、课堂总结 1、这节课我们学习了什么内容？板书课题：11