九年级语文上册 第六单元 第22课《绿》 苏教版

1、绿,朱自清,走近朱自清,朱自清(18981948)，原名朱自华， 字佩弦，号秋实。江苏扬州。现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士，毛泽东称颂他是“表现我国民族的英雄气概的爱国知识分子,绿春背影荷塘月色桨声灯影里的 秦淮河等,名,地,时,评,作,记一记,绿色位于光谱的中间，是平衡色。象征着和平、友善、希望和生机,绿色是生命蓬勃发展的象征，绿色孕育着生命，绿色滋润着生命。1924年的朱自清先生，在经历蓬勃发展的“五四运动”之后，他仿佛看到一个新时代的到来，他仿佛感受到一个新生命即将诞生,写作背景,绿，写于1924年。当时，南方成为革命的策源地，北伐在酝酿之中。他这一时期的思想，保持着“五四”运动

2、时期青年人勇于进取的势头。反映在散文作品里，绿这篇散文随着对“绿”描写的逐步深化，作者感情的逐步发展，流露出作者对祖国美丽山河的向往和倾慕热爱之情，所反映的正是“五四”时期作者勇于进取的精神,xing j b li y j,镶 踞 薄阴 几绺 挹 掬,qing sh xi z lng,穹 倏 皱缬 尘滓 棱 角,shch yn mu li,什刹 蕴蓄 明眸善睐,读一读,自由朗读课文，并探究下列任务。 1、用。标出文中表示作者行踪的词语，并指出作者所在的观察点。 2、每个立足点的观察角度是什么?分别写了什么景物,初见梅雨潭,行踪：走到山边坐在亭边站在水边 观察点：山边梅雨亭边梅雨潭边,写作思路,

3、走到山边 坐在亭边 站在水边 【梅雨瀑 】 梅雨亭 【梅雨潭】 （远眺） （近观） （眼前） 远 近 低高 低 略 详,整体感知,听课文录音，并探究下列任务。 1、以小组为单位，合作疏通文中的字词。 2、从课文中找出一个能概括全文内容的 句子 ，文章的文眼是哪一句 3、找出两个能概括作者对梅雨潭绿的总体感受 的词语,我不禁惊诧于梅雨潭的绿了。（全文的“文眼”,醉人 奇异,合作学习,1、第二段写梅雨潭，主要立足哪两个观察点，作者观察到了什么？ 2、第三段作者主要立足于哪个观察点，看到了哪些景致。 3、文章开头就直抒胸臆：“我惊诧于梅雨潭之绿了”，但却没有直接写梅雨潭之绿，而是先写了梅雨瀑等梅雨潭

4、周围的环境，到了第三段才浓墨重彩的写梅雨潭的绿，这是一种什么写法？ 4、作者对绿的总的感受是什么？请同学们从第三段中找出两个形容词来概括。作者怎样对“奇异”“醉人”的绿展开描写的？ 5、文章在结构上有何特点？结尾比开头多“不禁”一词，有何表达效果,第一个观察点,观察对象,观察角度,观察到的景致,山边,梅雨瀑(远景,仰视（抬起头,1、第二段写梅雨潭，主要立足哪两个观察点，观察的角度是什么？作者观察到了什么,第二观察点,亭边,观察的角度,平视（不必仰头,观察的景致,梅雨潭周围的环境,亭、山、云、岩、草、瀑布、水花,勾勒出梅雨潭雄奇的环境,第三观察点,梅雨潭边,观察到,梅雨潭的绿,2、第三段作者主要

5、立足于哪个观察点，观察角度是什么？看到了哪些景致,观察角度,俯视,绿的感受：醉人、奇异、似近似远,3、作者是如何安排写作思路的（即作者依次写了哪几处景致）？ 作者由远而近写了梅雨瀑、梅雨亭和梅雨潭，并重点描写了梅雨潭的绿,寻访梅雨潭,4、文章开头就直抒胸臆：“我惊诧于梅雨潭之绿了”，但却没有直接写梅雨潭之绿，而是先写了梅雨瀑等梅雨潭周围的环境，到了第三段才浓墨重彩的写梅雨潭的绿，这是一种什么写法？（你学过这种写法吗,衬托，这是一种烘云托月的写法。这样写一方面是为了交待梅雨潭形成的原因；另一方面也是渲染梅雨潭之绿的周围的环境。写“山、岩、亭、天、草” 是为了衬托梅雨瀑的美，而写梅雨瀑又是为了衬托

6、出梅雨潭的绿的美。以显出“梅雨潭的绿”尤其令人惊诧 。（描写梅雨潭周围的环境，交代梅雨潭的绿的成因,衬托”： 用一个或多个相似、相反的事物去突出某一主要事物的一种修辞手法，起衬托作用的事物居于次要地位。其主要作用是突出主要事物或某个方面,知识积累,衬托和对比的区别： 对比是AB两种事物相对，而这两种事物的地位是平等的，不分主次； 衬托是叙述B的目的是为了突出A,A居主要地位，B居次要地位,你知道吗,绿色是生命的颜色，同学已经强烈地感受到这种生命的律动。那么朱自清又是用怎样的生花妙笔来描绘他所看到的绿的呢。第三段作者运用了什么样的手法对“奇异”“醉人”的绿展开描写的,赏读课文,欣赏感悟,作者怎样

7、对“奇异”“醉人”的绿展开描写的 ,多方设喻精雕细刻 运用对比突出表现 大胆联想升华意境,赏析一,这平铺着，厚积着的绿，着实可爱。她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅；她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心；她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩；她又不杂些儿尘滓，宛然一块温润的碧玉，只清清的一色但你却看不透她,仿佛一张极大的荷叶铺着，满是奇异的绿，厚积着的绿； 她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅； 她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心； 她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那 样嫩； 她又不杂些儿尘滓，宛然一块温润的碧玉,比喻,水色,形状 深度,水波）静态,水

8、波)动态,水光,本体：梅雨潭的绿,喻体,裙幅,处女的心,明油，鸡蛋清,碧玉,静态动态,视觉）（感觉,亮度纯度,触觉,小结：作者连用了4个生动、形象的比喻，从不同角度对梅雨潭的涟漪以及绿的亮度、纯度等加以表现，写出梅雨潭醉人的绿和奇异的绿。也寄寓着着作者难以抑制的浓烈的喜悦之情,赏析二,我曾见过北京什刹海拂地的绿杨，脱不了鹅黄的底子，似乎太淡了。我又曾见过杭州虎跑寺旁高峻而深密的“绿壁”，重叠着无穷的碧草与绿叶的，那又似乎太浓了。其余呢，西湖的波太明了，秦淮河的也太暗了,北京什刹海拂地的绿杨,太淡了,虎跑寺近旁高峻而深密的“绿壁,太浓了,西湖的波太明了,秦淮河的又太暗了,对比,秦淮河的波,北京什

9、刹海拂地绿杨,杭州虎跑寺的绿壁,西湖的波,梅雨潭的绿,太淡,太浓,太暗,太明,浓淡相宜 明暗适度,通过对比，把梅雨潭的绿与北京的绿杨、杭州的绿壁、西湖的波、秦淮河的波进行对比，突出表现了梅雨潭之绿的浓淡相宜、明暗适度,北京什刹海拂地绿杨 杭州虎跑寺的绿壁 西湖的波 秦淮河的波,太淡,太浓,太明,太暗,对比,梅雨潭的绿,对比,对比的作用,通过将梅雨潭的绿与北京的绿杨、杭州的绿壁、西湖的波、秦淮河的波进行对比，突出表现了梅雨潭之绿的浓淡相宜、明暗适度,小结：作者用比较映衬的方法，把与眼前之景既有共性又有不同点的浓淡明暗的不同光色引入作品，突出地说明了梅雨潭的水色不淡不浓，水光不明不暗。“欲把西湖比

10、西子，浓妆淡抹总相宜”正如一个漂亮的姑娘，个儿要高，又不能太高，脸要白，又不能太白，白里透红，又不能太红。表现了作者对梅雨潭之绿倾慕之情,我若能裁你以为带，我将赠给那轻盈的舞女；她必能临风飘举了。我若能挹你以为眼，我将赠给那善歌的盲妹；她必明眸善睐了。我舍不得你；我怎舍得你呢？我用手拍着你，抚摩着你，如同一个十二三岁的小姑娘。我又掬你入口，便是吻着她了。我送你一个名字，我从此叫你“女儿绿”，好么,赏析三,联想,我若能裁你为带，我将赠给那轻盈的舞女, 我若能挹你为眼，我将赠给那善歌的盲妹,她必能临风飘举了,她必能明眸善睐了,融情于景， 表达出作者对那“醉人的绿”的炽热而奔放的爱恋之情,1、裁你为

11、带赠给那轻盈的舞女 2、挹你为眼，赠给那善歌的盲妹 3、十二三岁的小姑娘 4、女儿绿,联想,梅雨潭的绿,请以“我若能”的句式仿写一个句子,我若能取你以为料，我将赠给那失意的画家，她必能妙手丹青了 我若能编你以为曲，我将赠给那美丽的哑女，她必能高歌欢唱了,小结：绿是生命的灵动之气，万物赖绿而生机勃勃。热情奔放的朱自清此时仿佛已经和那神奇的绿已经融为一体。那绿也已经幻化为一个美丽的舞女、明眸善睐的歌女，十二三岁青春少女。作者的情感已经无法自控。还用第三人称已经不能抒发内心如此强烈的感受，所以作者用第二人称“你”来直接呼告。充分表达作者对那醉人的绿的炽烈而奔放的爱恋之情,课文着力刻画梅雨潭水绿色所呈

12、现出来的美，表现出它的神韵。想一想，在这些描写中寄寓这作者怎样的思想感情,回味梅雨潭,这篇短小的游记散文，通过对梅雨潭生机勃勃、绿意盎然的自然景观的描绘，表现了作者对生命的热爱，对大自然的向往之情,文章在结构上首尾呼应。 “不禁”再次表达了作者对梅雨潭的绿的赞美之情，抒发了作者对她的无比喜爱之情。 文章从比喻到比较映衬到联想再到转换人称、直接呼告，感情逐渐转浓，直到不能自已,5、文章在结构上有何特点？结尾比开头多“不禁”一词，有何表达效果,我惊诧于梅雨潭的绿,梅雨瀑,水波,水光,水色,北京.杭州.西湖.秦淮河,裁你以为带.挹你以为眼,绿,朱自清,衬 托,比喻,对 比,联 想,她松松的皱缬着,她滑滑的明亮着,她不杂些儿尘滓,奇异、醉人,向往自然 热爱生命,语言特色,1）迭词运用，语言通俗平淡而清新。例如摹拟 水声，用“花花花花”，令人觉得声声入耳，状写“水花”，用“杂杂”“纷纷”，令人觉得有飘落之感。潭水“汪汪”，波纹“松松”，浪花“轻轻”，水光“滑滑”，水色“清清”。 2 ） 动词运用准确传神