江艳--以“生活”为源泉奏响爱的主旋律

1、2012教学案例以“生活”为源泉奏响爱的主旋律 -“精彩极了”和“糟糕透了”教学案 例与反思 房县青峰小学 江 艳【内容摘要】“精彩极了”和“糟糕透了”是人教版小学五年级教材中的一篇课文,主要写作者在七八岁的时候,写了人生中的第一首诗,却得到爸爸和妈妈的两种截然不同的评价，而不甚理解;后来作者在妈妈的鼓励中和在爸爸的警告中不断成长,把握人生的方向,成长为一名著名作家,也明白了,父母对自己的两个极端的断言,其实是两种不同的表达爱的方式。课文语言平实，没有多少优美华丽的语句，正所谓是平凡中见真情啊，字里行间都蕴涵着父母的爱。重难点即把握好学习作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱的尺度，让学

2、生感受到父母的伟大，从小懂得感恩。【关键词】精彩 糟糕 自学 交流 生活 源泉 【案例背景】“精彩极了”和“糟糕透了”是人教版小学五年级教材中的一篇课文,主要写作者在七八岁的时候,写了人生中的第一首诗,妈妈对此的评价是“精彩极了”,父亲的评价却是“糟糕透了”;作者在妈妈的鼓励中和在爸爸的警告中不断成长,把握人生的方向,成长为一名著名作家,也明白了,父母对自己的两个极端的断言,其实是两种不同的表达爱的方式。要求学生通过学习体会文章的思想感情，感悟父母两种不同的评价都是源于对作者的爱。本课教学重点是引导学生理解为什么说父母两种不同的评价所包含的都是爱。教学难点是引导学生体会巴笛成长过程中为什么需要

3、这两种爱的声音。在课前我让学生对课文进行预习,读通课文。教学设计中首先是让学生谈谈在家读父母对我们的不同的爱激趣导入吸引学生注意力,从而揭示课题；然后初读课文,指导学生根据课后预习题自学并提出自己感兴趣或者不懂的问题，然后小组间进行交流，再不能解决的全班交流，记下自己的收获。最后精读课文,问题教学汇报讨论结果,并提出小组尚未解决的问题全班深入课文，进一步细致、深刻的理解。从而达到真正理解的目的。【案例一】 师：同学们，我们是在父母的呵护下成长的，无论生活多苦多难，他们给我们的爱永远不会缺席，在实际生活中父母们是怎么爱我们的呢？现在请大家打开记忆的匣子，静静地回忆一下。（生回忆） 师：你们想说些

4、什么吗？ 学生畅所欲言，有的说自己读了课文后的感受，有的发表自己的看法、见解，有的结合生活实际说出自己对爱的新认识。 有一个学生说着说着竟然哭了，她说：“我每次做作业错了一点，爸爸就批评我，更不用说考试考砸了，几天都不见爸爸的笑脸，上次我考了第三名，我以为爸爸会很高兴，谁知他却说：不要进步了一点就沾沾自喜，没什么了不起的！我只要做错了事，他也总是毫不留情地批评我！每次我看到别的小朋友和爸爸在一起玩得开开心心，我就好羡慕，我觉得我好像不是我爸爸亲生的女儿，他好像不爱我。”接着，她哽噎着说：“今天，读了课文我才明白。我想对我爸爸说一声，谢谢你，我爱你！” 师：听了大家的发言，老师十分高兴，也很感动

5、，我感到同学们一下子长大了，成熟了。是啊，我们都沐浴在爱的阳光中，父母的爱更是伴随着我们成长，只是爱的方式不同。今天我们就来看一下巴迪的父母是怎样爱他的。【案例二】巴迪童年时、成年时对“精彩极了”和“糟糕透了”这两种评价有什么看法呢？你又是怎样理解的？请大家自己默读课文第二部分内容。师：你从中读懂了什么？生：我从中读懂了作者儿时不明白父亲那句“糟糕透了”的意思，现在明白了。生：我从中读懂了作者体会到自己多么幸运，因为他既拥有母亲慈祥的爱，又拥有父亲严厉的爱。师：那你们是从哪些语句中体会到的呢？请大家自由朗读课言语，把含义深刻的语句找出来并联系上下文或结合自己的生活，谈谈你的感受。（生自由读文找

6、句后汇报交流。）生：我从“一个作家，应该说生活中的每一个总结提高。“这些句子中体会到母亲慈祥、鼓励式的爱，激励作者满怀信心前进，父亲批评式的爱，使他不至于被一时的成功冲昏头脑。生：我体会到作者小时候很幸运，既拥有母亲鼓励式的爱，又拥有父亲严厉式的爱。我却得不到父母的疼爱，我的父母是重男轻女的典型，他们总是疼爱我弟弟，从来不怎么关心我。生：这说明作者虚心接受了爸爸的批评，把它当作是自己前进的动力。生：我从“这些年来，我少年时代听到的这两种声音一直交织在我的耳际：精彩极了和糟糕透了它们像两股风。”这是比喻句。师：“交织”在这里指什么意思？大家设想一下，如果你是一位作家，当你的作品深受读者的好评，你

7、会怎样对自己说？当你的作品屡屡碰壁，稿子被出版社退回来，你又是怎样对自己说的呢？生（略）。师：你还从哪些语句中体会到什么？生：“我从心底里知道，精彩极了也好，糟糕透了也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱。”我喜欢这句，他告诉我“精彩极了”是一种慈祥的爱，“糟糕透了”是一种严厉的爱。生：我从这句中体会到不管是“精彩极了”还是“糟糕透了”都是来自父母的爱。生：我知道了这两种爱虽然表达形式不同，一个是赞扬，一个是批评，但都是希望孩子健康成长。生：我体会到父母都是为了儿女好。师：同学们，在我们的日常生活中，像巴迪这样的故事经常发生，当时的你是什么样的心情呢？会不会也像巴迪当时一样的不理解父

8、母的苦心呢？请把你经历过的这样的事情与同学们交流、交流。（生回忆交流。）【案例反思】通过这堂课，我觉得在与文本对话的基础上，走出文本，以生活为源泉，用心灵去感受是是两个段教学的一大特色。通过引导和联系生活，学生自我感悟，体会到文中母亲对子女的感性的爱，父亲的充满理性的爱。案例一是课前的一个导入，让学生联想自己身边父母对自己的关爱引发对这种现象的思考，创设好教学情境。案例二则是引导学生如何看待这种现象。从两个片段学生的发言中，我看到了学生独特的内心世界、内在感受；体验到了这些感受虽然源于文本，但是却真正来源于生活；体验到了学生的感受是多元的、是鲜活的、是有生命力的。在课堂教学中更应该注重学生的主

9、观感受，给学生多一些时间思考，多倾听学生的心声，以他们为主体充分调动他们的积极性，再加上一些激励性的新颖的评价。这样的课堂才能高效，而不是让学生跟着老师的问题转，以老师为主体。这是我们作为年轻教师尤其要注意的。 自学、交流、反馈实现文本、教师、学生三者的真诚交流，真诚对话。学生感受了爱，我在与学生共同讨论、共同思考的过程中，通过思维的碰撞对爱也有了新的认识，与学生共同进步，共同明白了爱的真谛。但是在两个案例真诚交流过程中教师如果对学生遇到的类似的情况加以典型的分析并设计一些小作业，如向自己的爸爸妈妈说说心里话，或为自己的父母做一件事，谢谢父母对自己的关爱，这样的一个拓展让学生真正明白“可怜天下父母心”的含义，这样学生