七年级语文上册《绿色蝈蝈》优秀教学设计 人教新课标版

1、绿色蝈蝈 教学目标 1初读：筛选主要信息。 2精读：理解文章，欣赏文学性的描述，学习生动活泼的修辞表达。 3领悟法布尔以人性观照虫性的人文精神，感受他执着的探索精神。 教学重点 精读课文，理解文章，欣赏文学性的描述，学习生动活泼的修辞表达。 教学难点 领悟法布尔以人性观照虫性的人文精神，感受他执着的探索精神。 教学手段 及资源 PPT图片“绿色蝈蝈”。 学生活动 速读与精读相结合质疑与思考相结合 板书设计 叫声：像又像 蝈蝈食性：酷爱甜食，喜欢吃肉归纳： 以人性看待虫性，尊重生命 描写亲切自然，形象生动（比喻、拟人）法布尔（对自然充满好奇） 作业 当堂训练见后面 家庭作业：学习评价 教学后记

2、本次备课，基本找出了各个环节的联系。 基础训练和提高性的训练相结合，满足了不同层次的学生。 教学过程 教师活动 学生活动 一 导入（四分钟） 展示图片“绿色蝈蝈”。 板书：嫩绿、漂亮 二解读文本（三分钟） 师：这篇文章写了蝈蝈哪些生活习性？ 明确：食性叫声 （一） 食性（板书）（师生明确410段写食性） 学生齐读完第四节写食性的句子后，师问：蝈蝈不爱吃生菜叶，那么它们爱吃什么呢？ 1 师：这是篇科普类文章，但我们在读了这段后并不觉得单调乏味，充满学术气。你们知道法布尔这个人吗？ 明确：法布尔是个对大自然充满好奇，沉醉于昆虫世界的生物学家。 2 师：就从这段文字中，你能发现法布尔就是这样的人吗？

3、 3 师：鹰捕云雀是何等潇洒自如，游刃有余。蝈蝈，小小的昆虫，作者怎么能拿蝈蝈捕蝉和鹰捕云雀相提并论呢？ 明确：对比，突出蝈蝈捕猎物时的勇猛、迅疾。从文字中也可见作者对蝈蝈的喜爱之情。 4 师：欣赏完该段，作者明白了蝈蝈爱吃什么了吗？ 学生仔细观察这只蝈蝈的“肖像”，然后试着细致地描述它。接着，学生打开课本，欣赏法布尔对蝈蝈的细腻描写。 学生找到第六段，齐读。 学生速读，筛选信息。 学生带着问题，自由朗读第五段。（三分钟） 学生七嘴八舌。（两分钟） 学生找到“跑”。（两分钟） 学生讨论。（三分钟） 学生：爱吃肉 教师活动 学生活动 5 读完后，问：蝈蝈还吃什么？ 明确：酷爱甜食，还吃一点青草，

4、也吃死去的同伴。 （二） 叫声 1 师：作者是怎么描写蝈蝈的声音的？ 明确：“像是滑轮的声音”，“又像是干皱的薄膜隐隐约约的窸窣作响”，“近乎金属碰撞般的清脆响声”。-2 师：“绿色的蝈蝈啊，如果你拉的琴再响亮一点儿，那你就是比蝉更胜一筹的歌手了”，可以看出作者怎样的情感？ 明确：喜爱、赞美之情。 （三） 深层探究 师：其实，在整本昆虫记中，法布尔都是以欣赏的眼光，平等的姿态看待昆虫世界。你们看，本文的蝈蝈仅仅是普普通通的小虫子吗？ 明确：作者以人性观照虫性，表现了他对生命的尊重。（板） （四） 感受修辞的妙处 1 师：以人性观照虫性，体现在写作手法上，是使用了什么修辞？ 师：用拟人手法有什么

5、好处？ 明确：亲切自然，形象生动。 明确： 师：用比喻手法有什么好处？ 明确：使文章更生动形象，给读者留下深刻印象。 学生读610段。（自由、大声，约三分钟） 学生读第三段。（二分钟） 学生划出。（二分钟） 学生回答。（一分钟） 学生讨论：应该能答出“把虫子当人来写”。（五分钟） 学生回答：拟人，比喻。（一分钟） 学生找出拟人句。（两分钟） 2 学生找出把蝈蝈比作人的句子：夜间狂热的狩猎者夜晚的艺术家比蝉更胜一筹的歌手笼里的囚犯蝉的屠户 （两分钟） 教师活动 学生活动 （五） 总结：法布尔能够以人性来看待昆虫世界，在于他始终对昆虫世界怀有一种纯真的好奇心。（板）（一分钟） 三 提高.巩固 1PPT补充六种表示虫鸣鸟啼的词语，学生任选一种，使用拟人、比喻写出生动形象的句子来表达这种音响。 2