《滴水穿石的启示》教学设计

1、 滴水穿石的启示教学设计 新康小学校 刘玥一、 导入环节1、（师板书“滴水穿石”四个字）师：同学们，你们知道“滴水穿石”这个成语是什么意思吗？生：滴水穿石的意思就是水滴把石头滴穿了。师：对，滴水穿石是一个成语故事，既然是一个成语故事，我们就会从中明白一定的道理或受到一些启示。今天我们就一起来感受滴水穿石带给我们的启示。（把课题补充完整）二、 揭示启示（一）回归课文，发现启示师：下面请同学们打开书，快速浏览课文，课文中有一个自然段就向我们明确揭 示出“滴水穿石”的启示，看看谁能找到？生：浏览课文，找到答案。（二）结合汇报，辨析读音师：刚才，在这位同学读的这部分内容里，有一个词语的读音读的特别准，

2、老师 已经让同学们在课前预习环节认真读课文时，把自己认为较易读错的字音或 较难理解的词语圈画了出来，对吗？让我们再来看看这个词应该怎么读？（在 附板书的位置写出“给予“这个词，夯实学生的读音）师：其实，课文中除了这个词，还有两个字的读音也比较容易读错，现在老师要考考你们，这两个字都读什么？（教师板书出：“炽”和“锲”）让学生读准“白炽灯”和“锲而不舍”这两个词。师：其实在这个启示中，有四个词最能概括出这个启示的意思，你找到这四个词 了吗？生：目标专一 三心二意 持之以恒 半途而废（教师）结合学生找到的这四个词语完成板书。师：对，这就是滴水穿石带给我们的启示，要想滴水穿石就一定要目标专一、持 之

3、以恒。三、 事例分析师：其实，为了让同学更好地感受到这两点，课文中运用了三个人物具体例子来加以了说明。这学期我们学习了概括小标题的方法，下面就请同学们试着用小标题或用一个短语来这三个例子。师：请同学们先自己思考，遇到问题或想好了也可以和同桌交流一下。生：思考每个事例的小标题。（预设：学生可能会出现以下答案：李时珍和本草纲目 爱发明的爱迪生 坚 持不懈的齐白石）小标题应从人物及特点加以引导生概括，如医药学家李时珍，迷恋电学的爱迪生，书画家齐白石。再引导学生说出他们的贡献。分别是本草纲目、白炽灯、虾。师：同学们概括的都很准确。这三个人身上都具有滴水穿石的品质，也就是说他们之所以能成功，正是做到了“

4、目标专一”和“持之以恒”这两点。师：下面就请你结合课文中的具体内容，抓住文中的关键词语，看一看课文中的 哪些地方能表现出他们目标专一，哪些地方又能表现出他们的持之以恒呢？（让学生在书上画一画，标一标。）师：这三个人物中第一个人是医药学家李时珍。（师板书“李时珍”三个字）师：谁愿意来说一说在这个事例中，“目标专一”和“持之以恒”都是从哪些词 语中表现来的呢？生：“从小立志学医”表现出李时珍的“目标专一”，“翻山越岭，走遍了大半个中国，访名医，尝草药，二十几年表现出李时珍的持之以恒。（预设：如果学生说的是课文中的所有内容，即一段话，教师一定要让学生抓词， 要引导学生会从课文中提炼出关键词语。）师：

5、第二个人物是美国伟大的发明家爱迪生，他的“目标专一”和“持之以恒” 又是通过哪些词语体现出来的呢？生：“迷恋”和“毕生”两个词语生：“孜孜不倦”这个词语最能表现出爱迪生的“持之以恒”。师：对于齐白石这位大画家，你们又是从哪些词语中感受到他的“目标专一”和 “持之以恒”呢？生：“始终”、“没有停止”表现出齐白石的“目标专一”。生：“坚持”、“坚持不懈”“每天作画3幅”表现出了齐白石的“持之以恒”的。（预设：齐白石这部分内容学生可能不太好概括，教师在学生找到的答案中要适 时引导或提炼出上述词语。）四、 拓展人物此环节放在最后，学习了第一和第二自然段后师：除了课文中列举出的这3个人物，其实同学们一定

6、还知道也具有滴水穿石这 种品质的伟人或名人，你还知道谁呢？生：王羲之正是因为把自己练字洗笔的池子练成了“墨池”，才成为了不起的书法家。生：白居易在写诗的过程中，为了提高自己的作诗水平，经常把自己的诗读给不识字的老人听，一直会改到他们也理解诗意为止。生：我还知道，曹雪芹在写红楼梦这部巨著一共用了十年的时间，而且先后进行了五次删改和增加。生：达.芬奇也正是因为具有滴水穿石的精神,坚持画鸡蛋才成为一位伟大的画家生：我还知道徐悲鸿为了画出活灵活现的骏马.在自己睡觉的小屋里贴满了奔马 图,就连吃饭睡觉都在想着怎样才能把马画好,后还他的奔马图成为了世 界公认的艺术珍品。师：是啊，这些人也正是靠着“滴水穿石

7、”的精神才“滴穿”一块块“顽石”， 最终才取得成功的。五、 感受“滴水穿石”这种现象师：了解了具有“滴水穿石”的引申寓意，那么“滴水穿石”原本讲的是什么意思呢？ 对此课文也向我们进行了介绍，在文中哪个自然段生：课文的第一自然段告诉我们的。这段不用在对文字进行深入理解，就是抓省略号来指导朗读即可省略号。在这里有什么作用师：看来要想形成“滴水穿石”需要相当漫长的时间，怎样读才能表现出时间的 漫长呢？师：哪位同学愿意给大家读一读？（引导学生在读“几百年”“几千年”“几万年”时，语速要放慢，要一个比一个更慢，对于省略号，可以停顿的时间稍长一些。）（预设：教师在找学生读的时候，可以在第一个学生读的不够到

8、位的时候让其他 同学再来 读一读这段话，如果学生仍读不出这种时间漫长的感觉，教 师就要进行范读，并让学生模仿教师的语气去读。）六、 教学“过渡段”师：同学们，在课文中还有一个自然段既能总结出滴水穿石形成的原因，又可以 引出后面要写的三个具体的事例，这个自然段是哪个自然段呢？生：是课文的第二个自然段。师：下面请同学们齐读第二自然段，一边读一边想，在这个自然段中，哪句话是 对第一自然的总结，哪句话又可以引出后面的内容？生：（齐读第二自然段）生：第一句话是对上文的总结。第二句话是引出后文的内容。师：从段落结构上，这样的自然段我们把它叫做什么呢？生：这样的自然段我们把它叫做“过渡段”。师：过渡段作用就是承上启下，我们在第七单元的习作我真的佩服他（她）中，也可以在自己的作文中运用过渡段这种承上启下的作用来写写自己的作文，从而使自己作文内容衔接得更加自然。七、 升华课文，写出感受师：同学们，课文已经学习完了，相信你们对“滴水穿