三年级语文上册德育渗透教案

1、三年级语文上册德育渗透教案王晓芹教学目标1知识与技能方面：学会本课 5 个生字；理解诗句的意思.有感情地朗读古诗；读出自己的感悟；并能背诵.训练学生自我感悟诗句意思的能力.2过程与方法方面：通过对古诗的学习； 让学生学会对古诗学习方法的引导与掌握；巩固学习方法；丰富学习经验；激发学生对祖国传统文化的热爱.抓住诗中的重点词句；引导学生通过想象；走入诗中的意境；感悟诗情；读出诗的韵味；进行诗意的理解与体会；达到以读促思；以读悟情.3情感态度价值观：体验诗句情感；体会诗人对大自然的热爱；对生活的热爱.培养热爱祖国山河的感情 .教学重难点重点：能有感情地诵读古诗；背诵诗句.难点：体会诗句的情感；培养热

2、爱祖国山河的感情.教学准备1.学生课前收集苏轼、杭州西湖的资料；2.教师准备西湖晴雨时视频.背景音乐；西施图 .学科与德育有效融合点1.中国是一个诗的国度 ,国家教育部颁发试用的“课程标准”,十分强调古诗文的教学与古诗文文化的传承.在我们的教材中 ,收有大量的优秀古诗文 .教学时；重在引导学生在了解中华优秀文化的同时；积累语言；增加文化底蕴.2.我就通过视频课件向学生播放了美丽的西湖新旧风光；让学生对西湖的美1 / 9有了最直观的感受；营造了阅读期待 .首先我从诗题入手；通过指导学生的朗读来进一步理解题意 .在此我还花了较长的时间让学生练习读出诗的韵律；使学生在情感轮廓上有个大致的方向 .随后

3、通过多种方式的朗读指导后于学生交流读懂诗意的好方法；引导学生在接下来的过程中渗透使用学法；学会学习.3.在突破诗歌的教学难点；理解“潋滟” 、“空濛”这个词时；我出示了晴天的西湖波光闪闪的画面和雨中的西湖云雾迷蒙的样子； 让学生通过直观的画面来理解这两个词的意思； 并发现它美； 并能用自己的词汇来描绘图片中的画面； 在通过各种方式的朗读；使其在情感上得到升华 .随后；引导学生在理解单个字的基础上；用自己的话来概括诗句的意思 .通过一系列的铺垫；学生渐渐进入了诗歌的情境；西湖时晴时雨的美丽画面浮现在了他们的脑海之中； 这对诗歌后两句“欲把西湖西子； 淡妆浓抹总相宜” 的理解；对诗人情感的领悟打下

4、了良好的基础 .4.教学中善于运用评价的教学手段；让学生在学习过程中学习积极性高涨；在感受美育的同时；自信心和表现欲均得到很好的提高！5.渗透学习方法；促进学习实践；激发求知欲望；培养学生对祖国传统文化的热爱；进而提高学生的语文综合素养.教学过程一、复习引入课题；激发热爱祖国山河之情诗是中华民族的瑰宝； 你们一定会背不少古诗吧； 你愿意背诗给大家听吗？从古到今令多少文人墨客为之动情；把祖国壮丽秀美山河描摩于笔端.还记得上节课我们所学的一首古诗望天门山吗？出示图：天门山的诗配乐画面 1、浩瀚东流的长江冲破天门奔腾而去； 诗人李白写下豪情万丈的诗句： 天门中断楚江开；碧水东流至此回 .两岸青山相对

5、出；孤帆一片日边来 .李白这首诗中的山美在何处？（有气势的高山）这首诗中的水美在何处？（奔流不息的水）小结： 祖国的这一处山水是雄伟壮阔的；多么啊！今天；我们将会去领略祖国另一番山山水水！2 / 9二、揭示题目；介绍作者及写诗背景1、 介绍西湖及诗人的写作背景.（播放西湖的风光图片并作介绍.）西湖位于“上有天堂；下有苏杭”之称的杭州市内；闻名中外！那美丽的湖光山色；秀丽的景色吸引了无数文人默客！相传；在距今 900 多年前；北宋大诗人苏轼游历到此； 顿时被西湖的迷人风光吸引住了； 于是他便约了几位好友到西湖边一边饮酒；一边欣赏西湖的美丽风光；写下了这样的一首千古流传的诗篇；题目是饮湖上初晴后雨

6、 .那就让我们伴随着美妙的音乐带给我们的感受；把这首诗的题目写一写吧！ （板书：饮湖上初晴后雨）看看这诗的名字；真让人舒服 .就好像我们感受这音乐一样；来让我们把这样的感受送到诗中来 .读出了音乐的委婉；指3 名同学读 .（音乐朗读）2、释题：再读读题目；你从题目中知道什么？（请生自由说）这一天诗人在西湖游宴；起初阳光明媚； （师板书：晴）后来却下起雨（诗板书：雨） .诗人在湖边一边饮酒；一边观赏西湖的湖光山色；多么令人陶醉啊！让我们一起来陶醉地再读读课题！ （齐读）（老师范读整体感悟）三、读出韵律；熟读诗句现在让我们一起畅游西湖； 请同学们自己练读这首诗； 看谁能把这首诗读的既准确又流畅 .

7、1、 汇报检测生僻难读的字：这首诗中有几个较为难读的字；同学们都读准了吗？谁来试试读一读.图片出示：潋滟浓妆 艳抹 （指名读齐读）2、汇报读并评价相信你们把这些词放到诗句中； 会读得更好！ 谁愿意给大家展示一下自己的朗读？（1）读准字音；读通诗句a 生读 .评价：你读得真准 .3 / 9b 生读 .评价：你读的真流畅；还有点诗人的气质呢？c 生读 .评价：越读越响；越读越棒 .d 齐读：现在；让我们发挥集体力量；一起读这首诗！ （生齐读诗）（ 2）读出节奏；熟读成诵古人读诗；摇头晃脑、手舞足蹈；可有趣了！出示节奏：水 /光/潋滟 /晴 /方好 /；山 /色/空蒙 /雨 /亦奇 /.欲 /把/西

8、湖 /比 /西子 /；淡 /妆/浓墨 /总 /相宜 /.a. 出示诗句节奏：由教师领着学生读b. 学生自由发挥 .怎么样？有趣吧！古人学习古诗的时候；就是这样一遍一遍的吟诵；最后不知不觉就把诗给背下来了 .经过这样反反复复的读；你也能把诗背一下吗？自己在座位上试试看.（指 2 名背）大家瞧瞧；真能背了；给他最热列的掌声吧！（全班齐背）评价：咱们的同学中真是藏龙卧虎啊！四、引导展开想象 学生自我构建 体会诗的意境美古人的诗是：“诗中有画；画中有诗 .”不信你看看；读着读着；我们眼前仿佛出现了一幅幅的画面 .读了诗句；你仿佛看到了什么画面； 请用你最美的语言把你的所想的表达出来 .咱们先在小组内交

9、流交流 .1、品读“水光潋滟晴方好”汇报：从“水光潋滟晴方好”我看到了西湖晴天的画面.（1）从诗中什么地方让你感受到这是晴天的西湖呢?(从“晴”字中看到的 .)板书：晴4 / 9指导朗读：你的眼睛真厉害；一眼就看出来.那你认为这一句该怎样读呢？（生：读出晴天的感觉）请你读一读.（ 2 名学生）评价：老师感受到你们把“晴”字突显出来了；这可是一个朗读技巧哦.（全班齐读）（2）诗中还有什么地方让你感受到这是晴天呢？（水光潋滟）理解“潋滟”：“潋滟”是什么意思？（波光闪动的样子）小结：能结合注释学习古诗；这可是一种非常重要的学习古诗的方法 .你真是个细心又会学习的孩子！指导朗读：是啊；在灿烂的阳光照

10、耀下；西湖波光鳞鳞；波光艳丽 .把你的这份感受放进文字里；读读吧！ （读 2 遍）评价：你把这“水光潋滟”读的多美啊！这些同学能根据文字所表达的意思进行朗读；就能读出诗的意境来；多好啊！愿意读的站起来读吧!(生读 )（3）过渡：同学们；晴天时诗人只写了西湖的水；你还能想象到水以外的其他景色吗；请用最简洁的词语表达出来 .（学生各抒己见）（4）播放西湖明媚图片和潺潺流水的视频.让我们欣赏一下阳光明媚中的西湖是不是有你想象中如此美丽.解说：西湖的晴天景色宜人；青山绿水；碧波荡漾 .看到这么美丽的西湖；你难道不想用一句话夸赞夸赞西湖吗？（a 生：西湖真美啊！ b 生：西湖真迷人啊！ c 生：西湖真漂

11、亮啊！）小结：然而诗人却只用了一个字来赞美它.那就是（好）（教师板书：好）不仅是“好”；而且是“方好” .你知道这方好是好的怎么样呢？（正好）小结：这个字在文中没有注释；你却能够联系语境进行理解；真不错.（5）引导想象；指导朗读：假如你就是西湖水中的那一条小鱼；看到那水光闪动；波光粼粼的西湖；你会情不自禁地吟诵着假如你就是那湖岸上那随风摆动的柳条；看到那翠绿的山峰； 你会情不自5 / 9禁的吟 着假如你就是那湖岸上的一 盛开的 花； 沐浴着明媚的阳光； 看到那水波 漾；你会情不自禁的吟 着假如你就是那游船上 西湖 光的游人； 看到那碧山 水； 画一般的景象；你会情不自禁的吟 着西湖的晴天真美啊

12、！ 我 一起 吧！（ ）小 ： 的 个“好”字展 了西湖晴天的水光山色、青山 水、柳 花 、道出了西湖无限 光的 美 .看着看着；我 陶醉了； 人也陶醉了 .板 “醉” 2、品 “山色空蒙雨亦奇”不知道什么 候； 天突然下起了朦朦 雨； 西湖那明媚的 光消失了！ 文那一句；描写了西湖雨天的景色呢？（山色空蒙雨亦奇 .）（1）从 中什么地方 你感受到 是雨天的西湖呢?(从“雨”字中看到的 .)（2） 中 有什么地方 你感受到 是晴天呢？（山色空蒙）理解“空蒙”：“空蒙”是什么意思？（雨 迷茫的 子）小 ：你也能 合注 理解；真好！（3）展开想象一 雨撒落到人 . 的雨滴洒在湖面上；滴落在青山之中

13、； 的山； 的水； 的一切；想（学生各抒己 ）（生：西湖的山在雨中朦朦 的；看不清了）指 朗 ： 得真好 .你能把 种朦 的感 一 ？（生 ） 朦 了 ？ 能 得更朦 一些？（生 ）（4）播放西湖雨天 美的 片和 小的雨声 .解 ：听听；西湖下起雨来了；那雨 的；像烟 一 ；朦朦 .看到 的景象；你想 什么呢？（西湖的雨天真美啊 !）（5）用 中的一个 ；那就是：奇.板 ：奇理解： 里的奇指什么意思？（奇妙、神奇、奇特）6 / 9小 ：西湖的雨天山色朦 ；雨中的景致也很特 . 里的“亦”指“也” .你通 你的朗 出西湖雨天的美；夸夸西湖雨天的奇 ？（指名 ）（6）引 ：因 有了雨； 西湖的柳

14、更加柔美；她在 雨中跳着 美的舞因 有了雨； 西湖好像被一 面 遮住了她那害羞的 因 有了雨； 西湖的小 更加秀美因 有了雨； 西湖肥沃的土地上； 起一片泥土的芳香因 有了雨； 西湖的船更加神秘；雨 她戴上了一 的 罩看着看着；我 陶醉了； 人也陶醉了！ （ ）多美啊！小 渡：你 从哪些 句看出 人 西湖的喜 和 美呢？3、品 “欲把西湖比西子；淡 抹 相宜”（1）因 人把西湖比作了西施？西施：大家指 是 ？（学生按注 回答）（出示西施 ） 什么要把西湖比作西施呢？（因 他 都很美）小 ：一 道破天机；因 他 都很美.那到底：西施的美美在何 ?( 淡 抹 相宜 )无 是淡 是 ；西施一 非常漂

15、亮.西湖之美美在何 ？（晴天雨天都很美）（2）引 想象：西湖的美 只美在晴天或者雨天 ？她 会美在什么 候那？ ：西湖的美 会美在早上：在那黎明的曙光照射下；西湖像睡美人.西湖的美 会美在中午：烈日当空；那些景物反射出光芒.（3） 片展示：西湖四季及早晨、夜晚 西湖的美；美在晴天；那水光 ；山清水秀；令人心 神怡.西湖的美；美在雨天；那朦 的山色；若有若无；令人陶醉.7 / 9西湖的美；美在春天：柳枝吹动；碧浪翻飞；鸟语花香；意境动人.西湖的美；美在夏天：初夏荷花盛开；香风四起；水静风来；犹如进入清凉世界 .小结：（边出示图；边叙述）西湖无论是春夏秋冬；还是早晨、夜晚；雨天、晴天都那样的美 .指导朗读：此时；苏轼站在西湖边；欣赏美丽的湖光山色；他醉了此时；我站在西湖边；欣赏美丽的湖光山色；我醉了此时；你站在西湖边；欣赏美丽的湖光山色；你也醉了此时；我们站在西湖边；欣赏美丽的湖光山色；我们都醉了因为苏轼的这一首 饮湖上初晴后雨 使西湖享有西子湖的美喻； 也正是这一个美妙而贴切的比喻； 写出西湖的神韵； 就让我们一起把这美丽的神韵读出来吧！能背诵的可不看投影（全体齐声配乐读）五、扩展延伸（1）读了苏轼的饮湖