也谈信息技术课堂的导入

1、精品 料推荐也谈信息技术课堂的导入 入作 堂教学的一个必需 ，是学生主体地位的依托， 也是教 主 作用的体 。有效的 入能 学生提供适宜的学 境，促 学生学 思 的健康 展，有利于学生良好学 效果的 得。 一个恰当的 入既能展示教 的教学功底和教学才能，又能 露教 教材的理解和 学生的了解。无 是信息技 ， 是其他 程，教 在 入方案 ，首先要 会教学内容的内涵和外延及其在整个知 体系中的位置、作用；其次要明确教学的目 ，把握引 的方向； 同 要了解学生的学 水平和干 学 的因素；最后根据 条件 定 入的方法。信息技 的 入部分之所以重要，有着信息技 本身与 代背景 密 系的更深 次的意 。

2、当前，随着信息技 、 算机科学的高速 展，作 信息技 堂教学的主 地学生机房， 件 源日益丰富， 机房 提供了互 网 境， 些 步，在 教 的 堂教学方式提供更多 的同 ，也在挑 着信息技 教 的教学 ，上网、游 、聊天吸引着中学生充 好奇的心，一些学生迷恋于聊天、游 ，无心上 ，在上 ，注意力无法集中， 些 ， 都 予了 入部分更特殊的含 ，一个好的 入能 把学生的注意力从游 、聊天中拉回 堂，使教 的 堂教学按 先的教学 正常 行。在 中， 有些教 抱怨信息技 上，学生 教， 其 ， 和他 信息技 的 入部分重 不 有重要关系，如果忽 入部分， 或者是随意 之， 草草了事； 或者干脆省略

3、入部分， 直奔主 ， 都会使 堂教学缺乏 渡， 得突兀，学生 上 失去期待，上 效果自然会不尽人意。作 一名信息技 教 ，通 平 的教学 ，将信息技 中的 入技巧浅 一下。一、 例展示法向学生展示用 堂待授知 制作出来的 作品或 例成品， 引起学生 作品的 趣，然后激 学生学 未知 域知 的欲望。二、 入法以 堂提 引起学生的注意和思考， 教 有意 地 置 念， 激 学生的好奇心和求知欲，使其思 于一种激活状 ， 生一种非弄清不可的探究心理， 而后自然 入新 学 的一种方式。以上两种方法是目前教 比 常用的两种 入方法。三、承上 入法中国古典小 ，在每章 末 “欲知后事如何？且听下回分解 ”。

4、在每回开 “上回 到且 ”。短短几句 ，承先启后， 接自然，使人 看了上章想看下章，恨不得一口气把 本 完。 种古老的 技 ， 也可以用来引入新 ，使新旧 自然 接， 一体。1精品 料推荐教师依据温故知新的教学原则由已知向未知过渡，架设攀登新知识高峰的梯子，激发学生对新知识面的探究欲望的导入方式。教师在教学新知识前，通过复习旧知识 （如对学过知识进行扼要总结，或提出与以前学过的知识有关的问题），引出与它们相联的新问题，由此导入新课。这种导入突出承上启下的作用，提示学生要运用旧知识理解新知识。承上导入法不必局限于信息技术本学科的知识， 还可以由学生在其他学科学习过的知识作为信息技术新课的导入。比

5、如：在教通过因特网获取信息时，以播放徐志摩再别康桥音乐诗的flash 动画作为导入，因为高一学生也刚刚在语文课上学习了再别康桥一课，所以很容易接受， 然后提出问题： 可以用哪些方式了解更多课本以外的关于 再别康桥的知识，进而，引导学生学习如何通过因特网获取信息， 最后要求同学们通过因特网了解 再别康桥更多的内容。用这种导入方法还体现了学科整合的思想。四、优劣对比导入法通过与传统方式对比，发现信息技术手段的优点，激发学生学习兴趣，进而引入新课。比如：在教电子邮件时，将电子邮件与传统邮件相对比，让学生发现电子邮件的优点，进而引出电子邮件的概念，导入自然平稳。 这种对比以突出信息技术手段的优势为特点

6、。也可以将旧知识与新知识对立的一面用对立的方式呈现在学生面前，引发学生深入思索。这种导入突出了矛盾性，利用学生强烈的好奇心和征服欲学习新知识。五、联系实际法生产和生活中的实际问题，学生看得到， 摸得着， 有的还是亲身经历过或想亲身经历一下的。所以当老师提出这类问题时，他们都跃跃欲试。比如：在对学生讲信息加工word制作电子板报时，可以由实际中的黑板报导入新课。六、创设情境法教师先设计一种虚拟情境，将学生引入课堂教学。例如： 美国一位历史老师上美国独立战争这一节时， 没有直接讲课， 而是先让学生坐在教室里考试，然后又要向学生收取高昂的试卷费，学生非常不满，准备罢课，这时教师才说：“同学们，不要紧

7、张，刚才只是我和大家开的一个玩笑，当我向同学们收取高昂的试卷费时同学们情绪如此激动，那么，当英国殖民者不断增加美国人民的各种税费时，美国人民会怎样？”同学们立即提出要用武力反抗，这时教师的教学目标实际上己经在收试卷费的这个情境创设中完成。在所有导入方法中，情境创设法是最需要教师动脑筋的。情境创设得不精妙，达不到教学效果，情境创设得过于巧妙，学生将会停留在情境里，一时难于将心收回课堂。同时，各种导入方法是可以结合使用的，比如：同样的电子邮件一课，另一次我选择了提问法和情境创设法相结合的方式，通过两位同学的qq 聊天创设问题情景，问题为“如何将排版好的 word 文档发到老师的电子信箱？ ”。创设问题情景一是问题要准确扣题， 二是情景要逼真务实，要做到这两点，必须充分了解学情，否则就贻笑大方了。不同年龄段，不同地区的学生，学情是完全不同的，所以一定要慎重斟酌。2精品 料推荐总之，导入尤如戏剧的“序幕 ”，为学生指明学习任务，引导学生定向思维，使学生有目的、有意义地开展学习。导入的内容要与课堂教学的中心问题相联系，否则导入再新颖，再能引起学生的注意和