高中语文3.4.3《廉颇蔺相如列传》共2课时第2课时教案(苏教版必修3)8VIP

1、名校名 推荐 3.4.3 廉颇蔺相如列传共2 课时第 2 课时教案（苏教版必修3）教学目 ：1. 掌握文中出 的重点文言 、 法 象和特殊句式。2. 会史 作品在 材、布局和揭示人物性格方面的特点。3. 廉 相如的思想品格；培养学生先国后私的 国主 精神；教育学生 于律己，有 就改。教学重点：1. 文中重点 、 法 象和特殊句式；学 辨析 ，判断文言特殊 法 象、特殊句式的方法。2. 欣 文中个性化的 描写。教学安排：二 第二 四、研 文1、“完璧 ”指 要点 一部分可以分 行 ：求使荐使( 第 3、 4 两段 ) 、 廷 策 ( 第 5 段 ) 、献璧取璧 ( 第 6 段 ) 、保璧 璧 (

2、 第 7 至 9 段 ) 、抗言秦廷 ( 第 10、 11 两段 ) 、 局 ( 第 12、 13 两段 ) 。求使荐使。 一 相如出 作 。先写故事 起，用 笔，只有两句 。然后从两个方面作 ：先写 国君臣 棋不定，用以烘托 相如的胆 ；再写 荐相如 使， 例 明 相如的胆 ， “其人勇士，有智 ”。在 中也可以提出一些 来启 学生思考。主要的 是：古代宦官不得干 朝政，又有荐人不当一并治罪的 定， 无所 忌，出而荐 ， 明了什么 ?叙史 ，能否将第 4 段 写成一句 ( 例如“于是 荐相如，以 可使” )? 提 目的是 学生仔 品味“臣 有罪宜可使”一段 ， 悟作者 荐 的 。1名校名 推

3、荐 廷 策。 一 正面写 相如，“不可不 ” 、“宁 以 秦曲”表 他 事深刻，有决断能力，跟 王及廉 大臣的 而不决形成 烈的反差； “城不入，臣 完璧 ”又表明他 奉使一事早已成竹在胸。可以 启 学生： 王召 相如并派他出使秦国是否 得草率? 一 ，可以将相如的三段 策 起来 几遍，使学生深刻体会 相如 重若 的 度。献璧取璧。 一 主要写相如廷叱秦王， 正辞 ，表 相如能相机行事，掌握主 ，具有超人的胆 和 略。要指 学生 出 气，如：“秦 ， 其 ，以空言求璧”揭出要害。“布衣之交尚不相欺，况大国乎”由抑 ， 和气氛。“逆 秦之 ，不可”何等委曲。“ 大国之威以修敬也”守礼而以卑辞出之

4、。“ 臣列 ” 、“礼 甚倨” 、“ 弄臣”抓住弱点，步步 逼，使秦王理屈 。“臣 今与璧俱碎于柱矣”抗辞慷慨，以决死之心逼秦王就范。 后再引 学生 相如的以退 的策略：先献璧而后用 取回；一再 明 王 意 ( “ 戒五日” 、“拜送 于庭” ) ， 提出要求作 ，使秦王落入筌中。保璧 璧。 一 写 相如 璧于 的 划。向秦王提出“ 戒五日”的要求， 得了 ；“ 九 于廷”的要求，使秦王深信相如必将献璧， 防“ ”。抗言秦廷。要使学生 相如那段 的特点：将“令人持璧 ” 罪于秦王的背盟 ；以“先割十五城予 ”来 秦王，揭露秦的欺 行径；自己承担“欺大王之罪”，与 王无关， 防秦王借机 衅。 要

5、引 学生注意 番 是在“九 ”礼会上 的，所以很有分量。 就迫使秦王不得不以礼相待，“ 礼而 之” 。 局。可一 而 。以上要点都是从 史的角度提出来的，教 也可以从文学角度提出 来启 学生，例如“相如因持璧却立，倚柱，怒 上冲冠” ，写 相如怒不可遏的神 ， “左右皆呼万 ”写秦臣的狂喜之 等，都很 神。略作分析，也可以增 学生 的 极性。2、“ 池会”指 要点 部分可分两 ：前一 ( 第 14 段 ) 写 方作赴会准 ；后一 ( 第 15、 16 两段 ) 写 池会上的斗争。可以先 要介 背景：a. 春秋 国 期 侯国之 有 后 行双方国君会晤的 2名校名 推荐 例。这次赵是以战败国身份参

6、加会晤的。b. 秦一向以欺诈制服诸侯，如前340 年，商鞅伐魏，先以“为好会”为名骗魏主将公子来会，扣留他，然后大败魏军；前313 年，张仪以献地六百里诱使楚怀王与齐断交，断交后张仪改为献地六里。还要说明，相如这次赴会，是以国君副手的身份( 从“相如从”一语可以看出) ，所以有“顾召赵御史”的权力。要引导学生分析廉颇送别时的那一段话，它表明廉颇谨慎持重，对敌斗争坚决，有长远眼光，这在客观上正是为后来的“负荆请罪”张本。渑池会上的斗争可以用两句话来概括：秦方蓄意挑衅，蔺相如针锋相对，寸步不让。这表现了蔺相如不畏强暴的精神。 “左右欲刃相如，相如张目叱之，左右皆靡” ，写相如的英雄气概，十分传神，

7、可以想见当时会上的紧张气氛。“赵亦盛设兵以待秦，秦不敢动”暗写廉颇，赵在会上取得的成功，跟他的支持也是分不开的，这也是他后来“宣恶言”的一个原因赵王叙功而不及他。3、“廉蔺和”指导要点先理出这部分的层次：赵王叙功；廉颇宣恶言而相如退避；相如止舍人；廉颇负荆请罪，廉蔺和好。核心是“让颇” 。廉颇“宣恶言” ，重在比功劳，比对国家的贡献，不是完全消极的，所以听到蔺相如那番话后能幡然悔悟，从计较个人得失的立场转到维护国家利益的立场上来，表现了忠心报国、勇于改过的精神。他用“负荆”的方式请罪，尤为常人所难。蔺相如“让颇” ，是为国家利益而让，所以“名重太山” 。“称病”不朝是暗让； “引车避匿”是明让

8、，按古代礼仪规定，两车相遇，官阶低的必须停车让路，蔺相如“位在廉颇之右”，反而给廉让路，故舍人以为羞，欲辞去。明人李贽评论这件事说“节节见相如智勇俱妙”，妙就妙在有此两让而后说出相让原因，使廉颇不得不服，特别是“吾两人在”一句，包含着对廉颇作用的高度评价，更使人叹服其胸襟之阔大。要结合诵读使学生逐步理解上述内容，并读出语气。本部分中有些词句要作诠释，如“引车”的“引”是退回去的意思；“公之视廉将军孰与秦王”中“将军”后面省略“之威”二字，这是蒙后省( 下文有“夫以秦王之威”) 。五、分析文章选材特点。1、文章写的是合传。两个人物一生事迹很多，在纷繁庞杂的素材中，作者是如何选择材料的？明确：作者

9、紧紧围绕主旨，从廉蔺二人一生纷繁的材料中，从不同的侧面选取了既分别突出两人功绩又与两人相互关联的三件事。这三件事既有独立性，又有连贯性，情节相当完整，最能表现人物思想性格，最具代表性。前两件反映秦赵两国之间的矛盾，后一件反映国内矛盾，人物性格就在矛盾的发展中得以体现。选材是相当典型的。3名校名 推荐 2、作者对于已选材料又是怎样精当剪裁，使得文章主次分明，详略得当的？明确：作者根据主旨的需要，对于已选材料，分别采取了明写、暗写、详写、略写的方法。明写者详，暗写者略。表现在人物描写上，作者以蔺相如为主，详写、明写；以廉颇为辅，略写、暗写。但文中都能做到各尽其妙，使廉、蔺二人的性格同样鲜明、突出。

10、“完璧归赵”完全写蔺相如，主要表现他“国家兴亡、匹夫有责”的胸怀和智勇双全的品质。“渑池相会”详写蔺相如，主要表现他的机智果敢；略写廉颇，表现他参与决策，勇而有谋，以军事力量支持蔺相如外交斗争的爱国行动。 “将相交欢”合写两人，还是以蔺相如为主，通过蔺相如的先国后私，廉颇的勇于改过，把两人的思想统一到爱国这一基本点和共同点上。在事件经过的叙述上也有详略之分。如“完璧归赵”部分，对秦决策写得详，入秦经过写得略；对秦斗争写得详，斗争结果写得略。六、分析文章塑造人物的手段。1、运用多种手法刻画人物形象。明确：以蔺相如为例，作者运用了多种文学手段刻画人物形象。侧面描写。如缪贤推荐蔺相如，从他的推荐中，

11、可见蔺相如的胆识与智谋。正面描写。如直接描写蔺相如的语言、行动、表情和神态。在正面描写时，有时集中笔力写一个人；有时同时写两个人，通过对照，表现蔺相如；有时用环境气氛烘托，如蔺相如献璧时，秦王“传以示美人及其左右，左右皆呼万岁” ，显示了秦廷的威严气氛，烘托出蔺相如不为威势所慑的机智勇敢的性格。在矛盾冲突中刻画人物。以“完璧归赵”为例，出使秦国之前，摆在赵国面前的是“予璧”和“勿予”的矛盾。在赵国君臣一筹莫展、久计不决的情况下，蔺相如一番诚恳有礼的分析点醒了赵王，表现了蔺相如处事果断机智的性格特征。出使秦国后，强秦和弱赵之间“夺璧”和“保璧”，“杀蔺”和“保蔺”的矛盾更加尖锐突出。在秦廷之上，

12、蔺相如审时度势，巧设妙计保住和氏璧。并能慷慨陈词，怒斥秦国君臣不守信用。在这场斗智斗勇的较量中，蔺相如最终以他有礼有节，机智勇敢的个性魅力征服了秦王。在这一个又一个以弱对强、困难重重、险象环生的矛盾冲突中，蔺相如机智勇敢的个性和强烈的爱国主义精神得到了淋漓尽致的表现。2、个性化的对话描写。在三个事件的描述中，大段对话占了很大篇幅，有的情节干脆由对话来表达，许多对话形象地表现了人物的思想和性格，使我们如闻其声，如见其人。先说蔺相如，他在秦廷上的慷慨陈词，有时语气平和，谦恭有礼，使对方放松警惕；有时直言斥责，有理有据，雄辩折人；有时坚决表态，分析利害，暗示对方；有时怒不可遏，咄咄逼人。总之，词锋犀利，刚柔兼施，而又轻重恰当，充分表现了他是一个热爱祖国、不畏强暴、有智有勇，4名校名 推荐 长于辞令的外交家。再说廉颇，在将相交欢事件中，他先前说的这一番话，表现了他的自高自大和心胸狭窄，非常符合武将