重视低年级学生学好数学基本功的培养

1、重视低年级学生学好数学基本功的培养数学是一门科学,也是一种文化,更是一种语言,是描述科学的语言。随着社会的发展,科学技术的进步及“社会的数学化”,没有良好的数学基本功是不行的。如果想让低年级学生学好数学，就必须从培养学生学好数学基本功入手。 培养学生认真读题习惯读题功刚入学的一年级，识字量很少，在最初一段时间由老师或家长为其读题，这样一定程度上助长了小学生的依赖思想，这是难免的。但是当拼音教学告一段落后，我们便可应该把读题的权利交还给学生，千万不能因小学生读题速度慢或拼读出声而越俎代庖，一包到底。因此，我在引导学生读题过程中是这样处理的：一是借助拼音学着读。对于学生不认识的字应加上拼音，让学生

2、拼出字，然后读出字词，并引导他们自己理解题意。这一点语文教师会很注意，但是数学教师便很“勤快”，这对以后学生读题的能力是很不利的。所以老师不能贪图省快而放弃了拼音这个工具。应充分利用拼音这个工具让学生自己读题解题。二是教师引导指着读。教师在读题时，要求学生用手或笔指着题目一个一个地学着读，直到读通读懂，反反复复，重三遍四，时间长了，识字量多了，小学生自然会正确流利的朗读题目或解决问题了。三是让个别识字较多的学生领读题，学生在同伴领读的过程中，不但知道了不认真读书的坏处，而且还产生了向同伴看齐的学习兴趣。一年级下学期，学生基本上能自己读题解答，实在不能理解的地方经常拿出来大家一起读、一起理解和分

3、析。四是根据图意试着读。教师在教学过程中首先要教给学生看图的方法，培养学生的观察能力，再由教师领着学生一起读，逐步培养学生阅读算式以及叙述文字的能力，以后随着识字量的增加，适当增加看书的成分。读书能力逐步提高。对于二年级的学生，老师更应该放手让孩子去读题，如果老师把题目的要求自己一手包办，仔细地帮学生分析题目的要求，没有让学生养成独自读题的习惯，所以解决问题时，学生就会对要求一眼看过，不求甚解。在读题习惯的培养上，我的原则是教师一定要做一名“懒”老师，该让学生理解的要求，读的题目一定要让学生独自完成，学会抓住重点的词，逐步养成认真读题的习惯。因此,我们必须相信学生，给他们一个机会，他们就会给你

4、一个惊喜。 培养学生认真书写习惯书写功。 认真书写不仅能提高作业的准确率，而且对端正学生的学习态度，养成认真负责的习惯有积极的意义。书写美观、工整是学生的基本功。有些粗浅的认识以为数学的书写多数是数字或是符号，并不是很重视孩子的数学书写，其实不然：简单的几道数学口算，如果学生排的乱七八糟，你是教师的话你会有好的心情为学生批改吗？！反之，学生排的横有横行、竖有竖行，不正可以让孩子从小养成做事认真、热爱生活的品质吗？所以，从小就要让学生养成规范书写，保持书写清洁的习惯。如：一年级下册开始教学生进行列竖式计算两位数加减两位数；由于平时学生经常进行口算练习，因此我很少让学生进行书面作业练习，一下要马上

5、列竖式了可能困难比较大，所以在课堂上我采用各种形式让学生看清、弄懂怎样进行列竖式计算（在实物投影上让学生跟老师写、黑板上板演、学生试练等），可是到批作业时，问题还是很多，但除去一些在理解上的错误，大部分问题还在于书写格式与态度上。为此我把学生作业在实物投影上让学生进行比较，改进，经过多次反复，现在学生作业本翻开来看就比较舒服。我想这对学生以后在数学学习中会起到一定的作用。同时对于作业的书写情况，教师要经常讲评，要以典型示范，以表扬为主，逐渐让学生养成良好的书写习惯。 培养学生的识记能力记忆功。小学生的思维特点是对直观、具体、形象和生动的实物很感兴趣。通过直观实物来了解、说明数学概念、性质和公式

6、等，不仅能使学生比较容易理解和接受，而且能激发学生的学习兴趣。例如:我在讲一年级数学上册第四单元认识图形（一）时，准备了相关物体模型。先让学生找到生活中的具体实物，然后让学生来观察我准备的物体模型、去触摸、讨论、交流，得出了怎样认识长方体、正方体、圆柱、球的概念。引导学生这样总结的：“圆圆鼓鼓小淘气，滚来滚去不费力球” “正正方方六张脸，平平滑滑一个样正方体”“上下圆圆一样大，放倒一推就滚动圆柱”“长长方方六张脸，相对两面一个样长方体”。这样使学生对所学知识记忆深刻，发展了学生的智力，培养了学生的思维能力。又如，我在教学一年级学生学习阿拉伯数字符号时，借助学生生活经验进行形象教学，让学生熟读：

7、1像铅笔细又长，2像鸭子水中游，3像耳朵两道弯，4像小旗迎风飘，5像钩子挂衣帽，6像口哨嘟嘟叫，7像镰刀割青草，8像葫芦藤上挂，9像勺子能盛饭。再如，一年级学生对于大于号，小于号易混淆。我就编了顺口溜让学生识记：嘴巴朝左大于号，嘴巴朝右小于号，两根横线等于号。大于号，小于号，嘴巴朝着大数笑。实践表明，富有童趣的儿歌能激发学生的认知兴趣，有助于他们记忆字形并掌握书写体。培养学生的注意力转移注意功。由于低年级学生有意注意的时间只有1015分钟,因此当教学内容长时间地处于同一种状态时,就会出现注意力集体分散的现象。这时,仅靠教师的个别提醒和关注是远远不够了。学生的学习已经缺少兴奋点,他们需要一点新鲜

8、的东西来刺激感官。课中操是花费时间短且简单易学的一种活动,虽然简单,但却让学生有一个放松的机会。如伸伸左手，抬抬右腿；举举右手，捏捏右耳，等简单课中操有利于学生放松活动，调动积极性。课堂指令提示语通俗易懂，易引起学生注意力转移。如教师指令“小眼睛”，学生对答“看黑板”（看课本）“谁坐好我坐好”“1, 2 , 3坐端正”“抬头挺胸看黑板”“小嘴巴闭起来”“小耳朵仔细听”“小头脑要动脑”“小小腿并起来”“小火车开起来，从哪开，从这开（学生按顺序一个接一个读）”“请你跟我这样做 我就跟你这样做”“头正、身直脚放平” 这些课堂指令性语言的运用，不仅能引起学生注意力转移，更能营造课堂气氛，使全班学生齐心合力共同