部编本二年级语文下册《雷雨》教案

1、部编本二年级语文下册雷雨教案 语文雷雨教案一 一、教材解析： *以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真。 二、教学目标： 1、会认4个生字，会写12个字。 2、能边读边想象，能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、激发学生观察生活中自然景色的兴趣。 三、教学重点难点： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。 四、教学准备： 课件 五、教学过程： (一)猜谜语，揭示课题，导入新课 1、同学们，你们喜欢猜谜语吗?今天老师准备了一个谜语让大家猜，希望大家好好动脑筋。课件

2、出示谜语。导入新课。(板书：18雷雨) 2、你知道雷雨有哪些特点吗?(生回答雷雨下的很大，又打雷又下雨，而且发生在夏季。) (二)引发兴趣，深入了解 1、想进一步了解雷雨的特点吗?结合生活实际请同学们说说自己的感受好吗?(有的说：雷雨前周围的景物变化得真快。有的说：这场雨下得可大呢!有的说：雷雨过后的景色实在迷人。) 2、有一位作者把他观察到的雷雨景象写成了一篇*。同学们想不想看，下面请同学们听课文范读。教师出示听读要求。 (三)解决问题，检查认字情况 课文听完了，谁来回答老师的问题。(课文共8个自然段，1-3段写雷雨前，4-6写雷雨中，7-8写雷雨后)板书 1、读准字音 刚才同学们读得非常认

3、真，连生字宝宝也被吸引住，要出来和你们见面了，跟他打招呼吧!(出示幻灯片;自读(谁愿意和他们交朋友，谁还愿意读)指名读男女赛读看来这样难不倒大家，去掉拼音你还会读吗?排火车(听小火车来了，那一排能把的火车开的又快又响)出示幻灯片) 读得真好，把它放到句子里来读，你还能读好吗?谁来读?(指明读、齐读) 2、记字形 生字宝宝读准了，样子记住了吗?(出示幻灯片)谁有好办法把它们给记住了?(压：一间工厂把泥土给压碎了。垂：减一减，睡觉的睡减去目。乱：舌头在嘴巴里乱摇。虹：换一换，红换走部首加虫学生各抒已见) (四)初读课文，识字学词 咱的老朋友喜洋洋给大家带来温馨小提示 1、自由地读课文，借助拼音读准

4、字音，读通句子。 2、数一数*共几个自然段，认真想想,哪些自然段是讲雷雨前周围的景色特点的?哪些自然段是讲雷雨中所看到的景色?哪些自然段是讲雷雨后周围的景色变化的?(雷雨前(13)、雷雨中(46)、雷雨后(78)。) 3、现在请同学们自由读课文。 (五)、感悟课文 同学们想不想欣赏雷雨的这三个不同的景象? 1、学习雷雨前部分(13自然段) (1)出示雷雨前录像：你看见了什么，听见了什么，感受到了什么?(生回答乌云、大风、闪电) (2)出示满天乌云的照片，(你看到了什么样的乌云?)请同学们用自己的话来形容一下现在云的样子。(有的说：无数的乌云，有的说：很厚的乌云，有的说：黑沉沉的乌云,还有的说：

5、云很低)咱来看看课文中怎么说?(出示句子“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”) 同学们这么多这么厚的乌云压过来，你知道什么是压吗?谁能做个压的动作?(哦，很使劲的往下按，是吧)如果换成了满天的乌云向你压过来，你又会觉得怎么样呢?(很闷很热)同学们应该怎样读才能读出闷热的特点呢?(个人读-评议齐读) (3)你还能从哪里找到很闷很热的感觉呢?(树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。)对比句子：a、叶子不动，蝉不叫。b、叶子一动不动，蝉一声也不叫。比一比，给你们的感觉一样吗?通过对比，我想大家一定知道哪个句子程度更深些?(第二个句子程度更深，更能感受到闷热)怎样才能更好地读出闷热的感觉?谁来读?(指名读)

6、为什么天气那么闷热呢?(因为叶子一动不动，说明一点儿风也没有。)(4)咦，同学们听听，什么来了?(出示大风录音)它是怎样来的?忽然一阵大风，树枝会怎样呢?(出示句子指出乱摆)什么是乱摆?谁来做做树枝乱摆的样子?那平时春风吹过时，树枝是怎么样的呢?(跳舞)可是现在树枝不再跳舞，而是乱摆，这说明什么?(说明这是一场狂风啊!)(小组内个人读-评议-小组齐读)读出他的凶猛 练习说话：忽然一阵大风，吹得_。 (5)大风惊动了一个小精灵，他是谁?(*)这一阵大风刮得*怎么样了呢?点出句子。你为什么要逃呢?师说：你为什么不呆在树上了?(风实在太大了)观察图片，*是怎样逃走的?(垂下来)你们知道怎样是垂吗?(

7、做小实验，亲身体验“垂”。)请同学们分小组，用一根绳子绑住一件小物品，做快速下垂的工作，模仿*在生死关头时垂下就逃走的匆忙情景。小*雷雨快要来了，你的心情怎样?(害怕)谁来读一读(*的害怕) (6)雷雨就要来了，看，闪电一次比一次亮，听，雷声一声比一声响，(播放录像雷雨前)课文用了两个词语形容雷电，哪两个? 积累词语：越来越亮越来越响越来越_ 小结：同学们，夏天的雷雨前，乌云密布，又闷又热，忽然间又狂风大作，天气的变化太快了，看着闪电越来越亮，听着雷声越来越响，让我们感觉到一场大雨顷刻将至，让我们一起再来边读边想象吧!(再次读) 2、学习雷雨中(4-6) (1)雷雨终于来了，播放雷雨由小到大的

8、动画 这场雨下得怎样?(板书：大、急)从哪里看出来?(指名说)(“哗，哗，哗，”“树哇，房子啊，都看不清了。”) 如何读好“哗，哗，哗，”呢?(有的认为“哗哗哗”三个字应该读得快一点，表现雨下得很急;有的认为应该读得慢一点，把“哗”字拖长一点来读，表示雨声很大;还有的认为“哗哗哗”三个字应当由慢到快，以体现雨下得越来越大) (2)夏天的雨来得猛来的急，同样也退得快，不一会雨声小了，雷声也小了。课文中有一个词语形容雨的变化，哪一个?(渐渐地) 该如何读好两个“渐渐”呢?现在老师有两种读法，看你觉得哪一种更合理?(一种声音从大到小，另一种声音从小到大。)为什么?因为现在雷声雨声都是从原来的大声到现

9、在的声音小了，所以两个“渐渐”也应该从大到小声来读。 小结：夏天的雨像个爱变脸的娃娃，他变化多端，时而大哭，时而欢笑。让我们用自己的朗读来告诉大家雨是怎样变化的?学生自由读、个别读、齐读。 3、学习雷雨后部分(78自然段) (1)历经暴雨的洗礼，大地又展现出了怎样的景象呢?同学们去读读课文的7、8自然段，一边读，一边想，哪儿让你觉得最美? (2)学生交流：(一条彩虹挂在天空，你的挂字读得真好，同学们觉得彩虹像什么呢?读好了挂字，让我看到了那条彩虹就像五颜六色的丝带。哦，小青蛙，在叫什么呢?*坐在网上干啥呢?) (3)雷雨过后，空气变得特别的我们的心情也是特别的(欣赏图片)瞧，花儿草儿喝足了水，

10、也开心的笑了，叶子上仿佛有晶莹的水珠在太阳公公的照耀下还闪闪发光呢，这雨后的美景谁还想来读?(个别读、男女生读)嗯，你的朗读让我们仿佛就置身在这个雨后的美丽景色中一样。 4、总结： 多么真实的雷雨啊!作者运用简单的语言，形象地把一幅夏日雷雨图描绘出来。雷雨是夏天常有的自然现象，作者为什么能写出这样真实的*来呢?(因为他能仔细地观察，把看到的、听到的想到的如实地写了下来。)(板书：仔细观察) (六)、拓展 大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一幅永远也读不完的书。走进大自然，你一定会得到更多的乐趣，发现更多的秘密。不过，只有细心的孩子才能感受到，你们愿意做个细心的孩子吗?让我们一块去观察，把观察到的天

11、气变化记录下来，写成观察日记吧。 (七)板书 前天空黑沉沉*逃走 蝉一声也不叫 雷雨 中越越 后太阳出来挂彩虹 *又坐在网上蝉又叫起 语文雷雨教案二 教学目标： 1、会认4个生字，会写12个字。 2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后 的不同景象。 3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。 重点难点： 1、图文结合，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特点。 2、通过准确的用词造句来重点体会雷雨前自然界出现的现象和特点。 教学流程 (课前班长领读有关雨的古诗：春晓、春夜喜雨、渔歌子、六月二十七日望湖楼醉书) 一、创设情境，激发兴趣 1、刚才同学们背了很多关于雨的古诗

12、。特别是最后一首，(出示古诗)老师很喜欢，想请同学们再读一次，不过这次老师有个要求，要一边读一边想象古诗中所描绘的下雨的景象，好吗? (出示课件)看一看，刚才同学们想象到的是不是这样的景象呢? 请位同学来说说：你看到了什么?听到了什么? 从古诗引入，让学生看雷雨的动画演示，听轰隆隆的雷声和哗啦啦的下雨声，产生身临其境的感觉，具体感受雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象变化，激发学生的学习兴趣。 2、你们能不能给刚才这段动画起个题目呢? 你为什么要起“雷雨”这个题目呢? 板书课题雷雨齐读课题。 3、大家都见过雷雨，雷雨一般是在什么季节下的? 夏天下雷雨时有什么特点? 学生回答时，描述的语言比较苍白

13、，使学生在接下去的课文阅读中与自己对雷雨的表达形成对比，可以感受到课文语言描述的魅力。 二、创设情境，观察想象 1、雷雨是夏天常见的一种自然现象。有位小朋友亲眼目睹了一场雷雨，并 把它记录下来，写成了一篇优美的*，大家想知道他是怎样写的吗?好，接下 来我们就学习他的*。翻开书18课，听老师读课文，听准字音。 师范读课文。想读吗? 2、自由读。读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几次。 3、同桌检查(认为自己读得好的读给同桌听或者觉得的不好的请教同桌。) 同桌进行合作学习，把主动权交给学生，让学生更乐意去阅读。 4、(课件出示)有位小朋友读了课文后给课文画了三幅插图，请大家想一想：这三幅图分别

14、画的是什么时候的景色呢?每幅图各有什么不同?可以和你的同桌交流交流。 (1)指名说，归纳板书：雷雨前雷雨中雷雨后 (2)比较一下每幅图各有什么不同? 随机学习生字：乌云：压(动作理解)你还有什么好办法记住它吗? 树枝：乱摆谁能给“乱”组个词语或说句话? *：垂垂睡(我好想睡觉啊，连眼皮都垂下来了。) 彩虹：挂虹红 让学生用对比观察的方法，认真观察各幅图，找出各种景物在雷雨前、中、后不同阶段自然景物的变化。如：雷雨前、中、后的天空，小树、蝉、*、雷、雨、闪电有怎样的变化。通过指导学生用观察对比的方法，有目的、有重点、有顺序地看图，培养学生的观察能力。 4、你看，这雷雨前(中、后)的景色是完全不一

15、样的。那么，课文的哪几个自然段分别是写雷雨前(中、后)的景色的呢?赶紧默读课文，找一找。 板书：1-34-78(初步渗透“段”的概念。) 看板书小结。这节课我们先来看一看雷雨前的景色。(课件出示图片) 三、创设情境，品词析句 1、小朋友们，大自然很奇妙，每当雷雨来临之前，就会发生很多变化。 瞧，书上都写着呢!赶快拿起书看课文，谁愿意把1-3自然段描写雷雨前的景色这部分读给大家听一听? (1)指名读(要求：其他同学仔细听，他有没有把字音都读准了。)(2)自由练读。 (3)齐读。边读边想象雷雨前的景色。 通过各种形式的朗读，让学生在掌握字词的同时，充分接触熟悉文本内容，为感情朗读做好铺垫。 2.读

16、出感情。 读了这雷雨前的景象后，你有什么感受? 学生交流。(可怕、紧张、难受) 你是从哪句话中读出这种感受的?(随生回答出示句子) (1)“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”板书：乌云压 你能带着这种心情，读好这句话吗? a.让学生评评，他读出这种感受了吗? b.师评：“黑沉沉”你读的特别好，让我们仿佛感受到乌云正向我们压下来，大地一下子变暗了。 谁也能向他一样读读。 c.师将教室灯关了(出示乌云图)：现在满天都是乌云，而且越来越黑，越来越低，一直向你压下来，你有什么感觉? 谁能再读读?-齐读 这句话的朗读指导是重点，通过联系生活实际和动作演示感受“压”，图文结合增强学生的想象感受，利用老师的语言

17、渲染影响学生的感受，引导学生朗读。 (2)是呀，雷雨之前，乌云密布，天色昏暗，天气是又闷又热。不止小朋友感到难受、害怕，就连树上的叶子和蝉好象也和我们一样。 引读：-“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。”(出示句子) 从这句话里你知道了什么?(雷雨前没有一丝风，闷热，很静，) 雷雨前没有一丝风，闷热极了，大家都无精打采的。 范读真安静啊齐读 (3)“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。”板书：树枝乱摆 你们看过风吹树枝乱摆的情况吗?做动作。 大家一起做动作，读。 (4)看到这令人害怕的情况，(出示句子)“一只*从网上垂下来，逃走了。”板书：*垂逃 是啊，*也知道雷雨快要来了，(播放蛛蛛垂下来逃走的动画

18、)你看，这只*可害怕了，赶紧拉一条丝，从网上垂下来，逃走了。 谁来当当这只害怕的*，指名学生读。 学生对“垂“字的理解有困难，用文字解释也比较复杂，所以采用多媒体直观手段，让学生一看就明白了*是怎样垂下来快速逃走的。这儿让学生来扮演角色朗读，学生很感兴趣，能够进入角色带着自己的见解朗读句子。 你还从哪句中感受到害怕? (5)“闪电越来越亮，雷声越来越响。”板书：越来越 指导朗读：你的声音为什么越来越高呢? 让我们再去感受一下那电闪雷鸣的时刻吧!(播放雷雨前闪电雷声的动画) 由于多媒体课件已将雷雨前闪电、雷声不断变亮、变响的过程生动地展现在学生眼前，所以，学生能很快理解“越来越”的意思是一次比一

19、次强。 齐读(读出气势) 3.说话训练。 雷雨前的天气又闷又热，黑沉沉的乌云像巨石一样压下来，压得人透不过气 来，狂风席卷大地，闪电雷声也不甘示弱，一次比一次亮，一次比一次响，多可怕的气氛呀。 快要下雨了，其他的小动物们都在干什么? 出示句式：快要下雨了， (小鱼浮出水面吐泡泡，小燕子飞得很低很低，蚂蚁忙着搬家) 这里不但是训练学生的语言表达，还是一个知识点的拓展。激发学生对原有生活经验的回忆，学生的回答往往会有让你有惊喜，课外积累多的学生说出了小鱼浮出水面吐泡泡，小燕子飞得很低很低，蚂蚁忙着搬家等现象，教师对学生的回答要及时评价，肯定其合理性，可以让其他学生明白更多的自然现象，懂得平时要去观

20、察，去发现。 4.是啊，大家看到了这样的景象，就知道一场大雨即将来临了。 (出示1-3段)满天的乌云齐读 5.小结：课文写得多生动多形象啊。只要同学们认真观察，也能写出关于天气变化的好*来呢! 刚才，我们学习的是课文的第一段，也就是雷雨前的景象。那么，课文又是怎样描写雷雨中和雷雨后的景象的呢?我们下节课再来学习。 接下来是我们的写字时间。 四、书写指导 今天，我们要写的都是今天刚学的生字。出示：压、垂、乱、彩虹 你觉得哪个最难写? 师范写：垂(注意笔顺，观察“”的变化) 生练写，师巡视。 展示，评议。 板书设计： 乌云压 雷雨前(图)：树枝乱摆越来越 *垂逃 18、雷雨雷雨中(图)： 雷雨后(

21、图)： 语文雷雨教案三 教学目标： 1.会认“压，乱，垂，虹”四个生字，会写一个生字“垂，有感情地朗读课文。 2.充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中，雷雨后的景象。 3.联系生活，培养学生有观察天气变化的意识。 重点：感受雷雨前的情景。 难点：联系生活感知，默读边读边想象雷雨前、中、后的景象。 一、谜语导入，揭示课题 孩子们，今天老师给大家带来了一则谜语“有位老兄脾气大，爱发怒的就属他，发起怒来大声吼，伴着成串泪珠下”。谁知道他是谁?(雷雨) 1、小朋友们见过雷雨吗?你见过的雷雨是什么样的呢? 2.今天，让我们一起走进20课，共同欣赏一下作者笔下的这场雷雨吧。 3、板书课题、齐读课题 二、自

22、读课文、检查自学 1、请同学们打开书本，自由地朗读课文。 (1)读准字音，读通顺句子，不要漏字不要填字。遇到不认识的字可以请教你小组内的同学。 (2)画出生字、标段落序号。 2、检查生字、词 (1)读准生字音：(多方式读字词)齐读、开火车读、个别读。 (2)小老师带读词语。刚才小朋友读得非常认真，谁来当当小老师带着大家读一读这几个生词。 (3)读准了字音，那么，它们的样子你们都记住了吗?你有什么好方法记住它们。 (4)书写一个生字： 这四个字中，你认为哪个字最难写，需要提醒小朋友注意? 是啊，“垂”不但难读，而且特难写， 师范写生跟着书空 (5)生练写(把这个字写两遍。) 三、理解课文 同学们

23、生字词学得可真好，下面就让我们一同来欣赏一下这篇课文吧!一年级的时候我们学过一篇课文要下雨了还记得下雨前大自然是什么样的吗?(很热、闷、燕子飞的很低、刮起大风、天气昏暗) 课文中是怎样向我们介绍的呢?请打开课本默读课文的13段，边读边思考雷雨前有什么特点? 1、学习1-3自然段雷雨前景象 天色昏暗： 你是从哪句话中读出这种感受的?(随生回答出示句子) (1)“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”你读了这雷雨前的景象后，有什么感受?(同桌交流) 学生交流：很可怕，很恐怖 (你能带着这种(要根据学生说的心情)的心情，读好这句话吗?谁也能向他一样读读。 师问：“谁能做个压的动作，”学生做动作后， 师问：(

24、出示乌云图)现在有满天的乌云向你压下来，压的你有什么感觉?谁能再读读?-齐读 (2)是呀，雷雨前，乌云密布，大地变暗，小朋友门都感到害怕，就连树叶和蝉好象也和我们一样。 引读：-“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。”(出示句子) 你感觉到什么?(雷雨前没有一丝风，闷热，很静) 雷雨前没有一丝风，真闷、真热，范读-真安静啊-齐读 风大： (1)“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。” 怎样是“乱摆”?做动作。(你们看过风吹树枝乱摆的情况吗?你害怕吗?) (2)这一阵大风刮得*怎么样了呢?它为什么要逃，不呆在树上了? “*从网上垂下来，逃走了。” 是啊，风太大了，*也知道雷雨快要来了，很害怕，赶紧拉一条丝

25、，垂下来，逃走了。 你还从哪句中感受到雷雨来临前的可怕呢? (3)“闪电越来越亮，雷声越来越响。” 出示句子比较：闪电亮，雷声响。闪电越来越亮，雷声越来越响。有什么不同?(“越来越”说明闪电亮的程度和雷声响的程度是随着时间而加大的，) (句式训练，出示句子)用“_越来越_”说句子。 过渡：同学们说得越来越好了是啊，要下雨了 2.感受4-6自然段雷雨中的情景。 (1)雷雨来了，你们看(出示课件) (2)课文中的哪几个自然段描写了雷雨中的情境呢?课文中是怎样描写雨中景象的呢?谁来读读?从这里你体会到了什么呢? 生：雨中的情景：开始雨下得特别急，特别大，后来雨越下越大，窗外的一切都看不清了，最后雷雨由大到小，由急到缓。 师：说的真好，那你能通过朗读把你的感觉体会读出来吗?。出示“渐渐地” 师：这个词是什么意思?(雷声和雨声慢慢地，一点一点变