鲁迅先生的阿长与山海经精选教案教学设计总汇

1、鲁迅先生的阿长与山海经精选教案教学设计总汇 鲁迅先生的阿长与山海经精选教案教学设计总汇一【教材分析】鲁迅先生的阿长与山海经所追忆的保姆，她是一个粗人，没有文化、粗俗、好事，是一个很不幸的人。但她又是一个热望一生平安的劳动妇女，质朴善良、热心帮助孩子解决疑难。鲁迅先生深情地抒写了对她的真挚的怀念。教读这篇*，应引导学生学习*选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法。了解叙述、描写等表达方式，体会描写的作用和方法，从而更深地感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的纯真美。【教学目标】1.感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的纯真美。2.理解积累“诘问、惶急、疏懒、渴慕、

2、深不可测、情有可原”等词语。3.整体把握课文，了解阿长这个人物形象及作者的感情。体会语句的深层含义，把握蕴含的思想感情。4.了解叙述、描写等表达方式，体会描写的作用和方法。理解*围绕人物特点合理安排材料、主次分明详略得当的写法。【重点难点】学习*选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法。领悟这篇回忆性散文的用双重眼光看待人物和欲扬先抑的写法。【教具准备】电子白板【课时安排】2课时【设计理念与建议提纲】在这篇回忆性散文里，鲁迅追忆了儿时的保姆阿长，抒发了真挚的怀念之情。*篇幅较长，围绕阿长记叙了几件事。教读课文可运用复述法，先让学生自读课文初步理解课文内容，内容上不懂的地方阅读资料

3、、小组讨论或教师点拨解决。然后由学生用自己的话概括复述课文内容，理清写作思路。第一步运用讨论探究法。引导学生思考文题把阿长和山海经连在一起，她与它有何关系呢?作者对她抱什么样的态度呢?学生快速阅读，提出疑难，以学习小组为单位讨论、探究，教师启发、点拨.培养学生质疑、解疑的能力。第一课时教学内容以过程：引导学生理清写作思路，把握课文内容。一、导入新课(从从百草园到三味书屋中长妈妈讲美女蛇的故事导入)同学们，我们在初一时学过鲁迅先生的从百草园到三味书屋一文，其中为百草园增添神秘情趣的美女蛇的故事.大家还记得吗?这位长妈妈是鲁迅家里的一个女工，在鲁迅的童年生活中，她是一个很有影响的人物，鲁迅的作品中

4、几次提到她，甚至还专门写了这篇阿长与山海经。山海经是我国古代的地理著作，书中保留了一些流传广泛的神话传说，如精卫填海、夸父逐日、大禹治水等。作者把阿长与山海经连在一起，她与它有什么关系呢?下面就让我们阅读课文去探个究竟。(板书文题、作者)二、回顾复习鲁迅及朝花夕拾的有关知识(参阅三点一测)强调：主要作品集及初一学过的课文、出处学生自读三点一测，了解山海经三、整体把握，理清思路1.学生自读课文，可就词语含义、段落大意、内容质疑、分析评价等内容圈点批注。教师抽查字词学习情况。(参见三点一测)1.注音：(出示小黑板)惊骇 诘问 惧惮 憎恶 疮疤恶： 憎恶 恶心 恶毒模： 模样 模范2.听写并释词：面

5、如土色 深不可测 惧惮 诘问 惊骇 渴慕学生分组讨论自己在阅读中遇到的疑难词句师生共同探究疑难词句，小组无法解决的，提交全班讨论、交流。教师参阅教参46页“文句解说”，酌情讲解。2.速读课文，参阅三点一测66页，初步理解课文。3.思考研讨：*围绕阿长写了哪些事，重点写了什么?。学生思考后，在全班交流。初步理解课文内容。(参阅课后练习一答案)四、课堂小结从整体说来，*诙谐而富有情趣.但又不失深沉庄重。“切切察察”的神态，睡相的描写，吃福橘时的紧张心情，“长毛”的故事，渎后令人捧腹开怀，忍俊不禁。可是，当长妈妈为“我”买回山海经后，作者的感情变得深沉庄重，深切怀念之情流露于字里行间，这种色彩的变化

6、，使得作者对长妈妈的感情表达得更加真实感人。五、作业设计口头作文：以学习小组为单位，请学生选择一个自己熟悉的人物，讲述他的一、二件事，看看谁讲得真实、生动、传神。六、检测题设计抄写并记会本课的生字词，按小组检查验收。第二课时教学内容及过程：精读全文，进一步研析阿长这个艺术形象，重点研读买山海经一节。一、朗读课文117语段，重温长妈妈这个艺术形象鲁迅先生的阿长与山海经精选教案教学设计总汇二教学目标：1.整体感知课文，了解阿长这个人物形象及作者的感情。2.重点研读买山海经的部分，体会语句的深层含义。3.感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的纯真美教学重点：1.把握课文的主要内容，理解阿长的

7、形象。2.理解回忆性散文中，作者将写作时的回忆与童年的感受彼此交错转换的特点。3.注意分析关键语句，体会作者词语运用之妙。教学难点：1. 学习*选取典型事例表现人物主要性格的写法。2.领悟这篇回忆性散文用双重眼光看待人物和欲扬先抑的写法。课时安排：2课时教学过程：第一课时一、回忆导入，课题激疑：1.同学们，我们曾学过鲁迅的从百草园到三味书屋，大家还记得“美女蛇”的故事吗?为鲁迅讲美女蛇故事的是谁?对了，是长妈妈。那么长妈妈究竟是一个怎样的人呢?她在鲁迅的心目中究竟有何印象，她跟山海经有何关系?这些问题，都可以在我们今天学习的课文中得到解答，板书课题。2.在鲁迅的童年生活中，长妈妈是个很有影响的

8、、特殊的人物。鲁迅没有专门写过回忆母亲的*，却在他四十五岁那年，写了这篇回忆性散文阿长与山海经。以纪念自己童年时期的一个保姆，可见对她的感情之深。让我们满怀深情地读一读课题。3.读了这个题目，你有什么疑问?(生质疑)阿长是谁?山海经是一本什么样的书?为什么阿长买个山海经会让鲁迅铭记终生?(在不露痕迹中展开对问题的研讨)二、一主四支，分层探讨主问题讨论：为什么阿长买个山海经会让鲁迅铭记终生?为了完成这个主问题，我们把它分解成几个子问题，v 你眼中的阿长是个什么样的人?(学法指导：圈点勾画文中可以揭示人物性格的词语)整体感知，在概括故事中初步把握人物性格，以期形成自己的阅读体会v 鲁迅对阿长的感情

9、发生了什么变化?(方法同上，例如：“不大佩服”-)理清行文线索，把握鲁迅作品常以感情作为线索的特色。v 是什么让鲁迅的感情发生了变化?(学法指导，品读阿长买山海经的有关情节，咀嚼语言)把握塑造典型人物的手法。v 为什么在鲁迅的作品里会多次出现阿长，却没有写过她的母亲?(学法指导，思路导航，肯定是给了他很大的影响，从事里寻找概括总结)主题探讨，思考升华三、各抒己见，课堂思辩学生视角：阅读的是多变的阿长快速阅读，提炼初读感受1.说说阿长在你眼中是个怎样的人?，(预设：无知.淳朴.善良.粗鲁)师小结：总之，阿长是个好人，但又不是十全十美的人，她是一个复杂的人。过渡：那么，对于阿长，鲁迅又是怀着怎样的

10、感情呢?2.拎出线索：找出文中表达鲁迅对阿长感情的词句，体会作者对阿长有怎样的感情，这感情经历了怎样的变化过程自由朗读课文，小组讨论：标出课文中表示作者对阿长感情变化的词句。(随机板书：不大佩服不耐烦空前敬意憎恶新的敬意怀念)师：听到阿长讲长毛故事之后，“我“对阿长有了“敬意“当阿长给我买来了山海经，“我“对阿长也产生了“敬意“。这两处所表达的敬意一样吗?(提示：关注“敬意“之前的修饰语，“一时的”说明这是暂时的，最终也淡漠以至消失，虽然是“空前的”，但也只是由于小孩的好奇才有的，而“新的敬意” 一方面说明是新产生的，另一方面也说明是更深刻的永远的崇敬。)四、精读涵咏，品味真情精读买山海经部分

11、(1)我们知道世上没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨，从对阿长的厌烦憎恶到最后对她产生一生的敬意和怀念，态度发生了180度的转变，而促使鲁迅有这种变化的原因是什么呢?(给“我”买山海经)(2)轻声朗读课文1929段，四人小组讨论把最能打动“我”的句子找出来，说说理由，写上旁批。(3)学生反馈预设：提醒：a.“过了十多天，哥儿，有画的三哼经，我给你买来了!”(这句话充分表现了她对孩子的心思观察的多么细致，对孩子的愿望多么体贴，为了满足孩子的正当愿望又是那样认真，郑重其事。)a. 齐读这一句，最能触动你内心情感的是哪几个字?(三哼经)b.一个文盲，一个“我觉得说了也无益”的阿长，但却能为“我”买

12、来心爱的书，可见他是很关心“我”，在乎“我”的感受，正是从这三个字中，可以想象她都遇到了什么困难?(生想象，并指名说)c. 阿长为“我”买一本书可谓是历尽千辛万苦，但她总是把痛苦留在自己心中，而把喜悦传达给“我”，哪位同学愿意用朗读把阿长的喜悦传达给我们?(生读生评价生再读再评价)鲁迅先生的阿长与山海经精选教案教学设计总汇三【教学内容】选自义务教育课程标准实验教科书语文八年级上册第二单元【教材分析】鲁迅先生的阿长与山海经所追忆的保姆，她是一个粗人，没有文化、粗俗、好事，是一个很不幸的人。但她又是一个热望一生平安的劳动妇女，质朴善良、热心帮助孩子解决疑难。鲁迅先生深情地抒写了对她的真挚的怀念。教

13、读这篇*，应引导学生学习*选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法。了解叙述、描写等表达方式，体会描写的作用和方法，从而更深地感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的纯真美。【教学目标】1、整体感知课文，了解阿长这个人物形象及作者的感情2、重点研读买山海经的部分，体会语句的深层含义。3、感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的纯真美【重点难点】1、学习*选取典型事例表现人物主要性格的写法。2、领悟这篇回忆性散文的用双重眼光看待人物和欲扬先抑的写法。【教具准备】录音机、配乐磁带、幻灯片【课时安排】2课时第一课时【教学过程】一、谈话导入：1、说起鲁迅，我想大家应该都不陌生

14、吧!谁来说说鲁迅?2、在鲁迅的童年生活中，长妈妈是个很有影响的、特殊的人物。鲁迅没有专门写过回忆母亲的*，却在他四十五岁那年，写了这篇回忆性散文阿长与。以纪念自己童年时期的一个保姆，可见对她的感情之深。(背景音乐)让我们满怀深情地读一读课题。3、读了这个题目，你有什么疑问?(生质疑)二、整体感知：1、阿长究竟是怎样一个人，她与山海经又有什么关系，让鲁迅对他有这样深的感情，让我们带着疑问速读课文。2、说说阿长在你眼中是个怎样的人?(生预设：无知、淳朴、善良、粗鲁)3、师小结：总之，阿长是个好人，但又不是十全十美的人，她是一个复杂的人。三、拎出线索：1、那么这样一个人，作者对她的感情怎样呢?2、自

15、由朗读课文，同桌讨论：标出课文中表示作者对阿长感情变化的词句。(随机板书：不大佩服不耐烦空前敬意憎恶新的敬意怀念)四、精读买山海经部分1、我们知道世上没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨，从对阿长的憎恶到最后对她产生一生的敬意和怀念，态度发生了180度的转变，而促使鲁迅有这种变化的原因是什么呢?(给“我”买山海经)2、轻声朗读课文1929段，四人小组讨论把最能打动“我”的句子找出来，说说理由，写上旁批。3、学生反馈预设：a、“过了十多天，哥儿，有画的三哼经，我给你买来了!”出示幻灯(这句话充分表现了她对孩子的心思观察的多么细致，对孩子的愿望多么体贴，为了满足孩子的正当愿望又是那样认真，郑重其事

16、。)a 、齐读这一句，最能触动你内心情感的是哪几个字?(三哼经)b 、一个文盲，但却能为“我”买来心爱的书，可见他是很关心“我”，在乎“我”的感受，正是从这三个字中，可以想象她都遇到了什么困难?(生想象，并指名说)c 、阿长为“我”买一本书可谓是历尽千辛万苦，但他总是把痛苦六在自己心中，而把喜悦传达给我，哪位同学愿意用朗读把阿长的喜悦传达给我们?(生读生评价生再读再评价)b、“似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来了。”出示幻灯a 、此时，我的心情如何?程度有多深?能把这种感觉读出来吗?(生读)b 、如果换做是“我”的父亲或是母亲为“我”买来山海经会有这种感觉吗?为什么?c 、当阿长来问山海经是怎

17、么一回事时，“我”是怎样想的，为什么这样想?(生反馈)d 、师小结：正是因为这是令我念念不忘的书，而且是我一直不以为然的阿长为我买的，使我对他产生的新的敬意。c、“这又使我发生新的敬意了，被人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。”出示幻灯a 、齐读，为什么说长妈妈具有伟大的神力?b 、在你的童年生活中，有没有这样的一种体验?(生自由畅说)c 、到底是什么让长妈妈有这样伟大的神力呢?(善良、纯朴、关心孩子)d 、朗读指导e 、师小结：正是这种善良、纯朴的优秀品质，让制作粗拙的山海经成了我最为心爱的宝书，而且影响了我的一生，让长妈妈成了“我”最怀念的人。五、情感升华出示幻灯：“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的怀里永安她的灵魂!”1、指导朗读2、此时你还听到了鲁迅怎样的心里话，请用自己的语言为课文换一种结尾。(生练笔)3、小结：是啊，这样一个纯朴善良的人，怎不让人产生敬意和怀念呢!而这篇*凝聚着鲁迅对长妈妈的全部情思，