部编版小小竹排画中游教案教学设计

1、部编版小小竹排画中游教案教学设计 部编版小小竹排画中游教案教学设计一教材地位：这是小学语文课本第一册的一篇诗歌，诗歌以简单易懂的语言，描绘了一幅漂亮的江南图，这对于培养学生的审美能力是很重要的。本诗歌我将分2个课时进行授课，这是第2课时。教学目标：1.理解文中的词语、句子;2.学会由远至近，由左至右地看图;3.体会江南风景之美，从而产生热爱祖国山河，爱护环境的感情。教学重点：1.理解文中的词语、句子;2.感受江南之美。教学难点：1.在无法亲临其境的情况下感受江南之美二、说教法：根据小学生的思维特点以及本课的实际情况，我采用了以下教学方法：1.知导入法。温故而知新，运用旧知导入可以为学生学习课文

2、打好基础。2.境陶冶法。由于小学生是以具体形象思维为主的，在无法让其亲临江南的情况下，为学生创设一个旅游的情景，让他们可从听觉、视觉感受江南的美。三、说学法：新课程表明：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中有所感悟和思考。使学生评价成为学生朗读提高的推动力，同时也在正面、互动的评价中为课堂教学营造民主和谐的氛围。为此，在学生学法方面，我主要采用了以下两种：1.读感悟法。2.学习法。四、教学过程：1.复习导入，巩固知新一个字由陌生到熟悉乃至识记在心，是需要反复巩固练习的，因此，我选择了用开小火车的形式来回顾上节课学过的生字词，而这种富

3、有童趣的识字游戏有效地避免了识字的枯燥，巩固了生字识记。2.创设情景，激发想像在复习完生字词之后，我对学生说：同学们，我们即将坐火车出发去江南了，你们准备好了吗?那么，现在让我们带上生字宝宝一起出发吧。这样我们可以从语言上为学生营造一个想像中的旅游情境，激发学生对江南进行想像。接着，我再以一个导游员的身份向学生简单介绍江南，让学生对它有一个大概的了解，为学习下文打好基础。3.配乐朗诵，渲染气氛本环节我将会采用以音乐为背景，引导学生通过看一看，读一读等来感受江南的美。6yyy7/6/shuxue/sa/(1)听一听在音乐中，我运用语言将学生带入江南之中。哇!同学们看，小小的竹排顺水飘流，两岸都长

4、满了绿绿的树木、禾苗，鸟儿在尽情欢唱，鱼儿欢喜地跳出了水面，江南的景色多美啊!通过配乐来渲染气氛，可以有效地将学生带入想像的情境。(2)看一看一年级的学生，思维有很大的跳跃性，他们往往是看到什么就说什么，所以，在这里我有意识地教会他们从远到近，从左到右地看图。看图后引导学生说感想，可以让学生有口语练习机会的同时，也让其对江南的感情加深。我是从两个问题引导的：远处有什么?近一点呢?再近一点呢?如果你是那个小男孩，你在这样美的风景中，你的心情是怎样的?(3)读一读学生是学习的主体，让学生多读、多想，有利于学生更好地理解课文。为此，我采用了学生朗读，老师解释交叉进行的方式进行教学。把课文分为三句。第

5、一句指名朗读，再重点解释顺水流，通过让学生动手贴一贴的方式，帮助其理解。然后再让学生分组学习，用自己喜欢的方式把第一句读给你的组员听，引导学生朗读时要把鸟儿、鱼儿的欢快之情表达出来。这可以很好地体现了语文新课标的要求：阅读是学生个性化的行为，老师要尊重学生的独特体验。在*第二句学习中，我将采用图文结合的方式来教学，再次引导学生看图，图文对应。我是从两个问题来引导的：两岸有什么?左边有什么?右边有什么?树木的数量多还是少?禾苗是什么颜色?接着再解释什么是禾苗。学习第三句时，我重点引导学生理解为什么江南是鱼米乡，以及为什么说竹排是在画中游。帮助学生释疑。4.课后练习，拓展知识课后作业：(1)把江南

6、的美丽风景介绍给你的父母或朋友;(2)对江南有兴趣的同学，可以搜索有关江南的资料。设计两个层次的作业，可以有效地照顾不同层次的学生，做到因材施教。五、说板书：小小竹排画中游江南鱼米乡远：房屋、树木近：树木、鱼儿、鸟儿、小男孩、燕子、禾苗、竹排树木：数量多密禾苗：颜色绿绿油油以上就是人教社教师之家为大家整理的有关小小竹排画中游教学设计的内容。如有更好的建议请加微信(志远网络)告之我们!部编版小小竹排画中游教案教学设计二教学目标：1、学会2个新偏旁：艹(草字头)，氵(三点水)。2、学会7个生字：木、禾、苗、竹、江、两、米。能读准字音，识记字形。3、正确书写生字。4、正确、流利地朗读短文。教学重点：

7、识字、写字。教学难点：识字、写字。教学过程：一、检查复习。1.读词语卡片：2.指名读短文。二、学习2个新偏旁。1.艹，草字头，笔顺是一艹，共3笔。2.氵，三点水，一笔点，二笔点，三笔提。三、学习生字。1.木，拼读音节m)，读词语：树木。(1)识记字形。(让学生自学后说识记方法)用熟字加笔画的方法：“十”字加撇捺，十木。一共4笔。用数笔画方法：一笔横(一)，二笔竖(十)，三笔撇()，四笔捺(木)。一共4笔。书空练习。(第一，拼读音节;第二，口述笔顺笔画;第三，共几笔;第四，本课词语)(2)口头组词语。2.禾。(让学生自学后，进行书空练习，与“木”相同)3.苗，拼读音节mi2o，读词语：禾苗。(1

8、)识记字形，让学生自学后，回答问题。你是用什么方法记住“苗”字的?(我是这样记的，“苗”字，上下结构，上面是草字头，下面是“田”字，一共8笔)(2)书空练习。(拼读音节;字形结构;偏旁;笔顺笔画;共几笔;本课词语)(3)读短文第2句。4.竹，读音节zh_读词语：小竹排。(1)识记字形，用数笔画的方法记。左右结构，左边一笔撇()，二笔横(?)，三笔竖()，右边一笔、二笔同左边相同()，第三笔是竖钩(竹)，一共6笔。启发学生自学，看田字格字帖，找出左右两边的异同点：第三笔，竖;第六笔，竖钩。(2)书空练习。(同“木”)(3)口头组词语：竹叶、竹椅、竹篓、竹竿、竹篮(4)朗读短文第1句。5.江，拼读

9、音节ji1ng，读词语：江南。(1)识记字形：用熟字加偏旁的方法。启发学生自学，说说你是怎样记住江字的。(同“苗”)(2)书空练习。(同“苗”)(3)口头组词语：江南、江北、长江、江河湖海。6.两，拼读音节li3ng，读词语：两岸。(1)识记字形。比 较 法：用“雨”与“两”比较，外框儿相同()，里面不同，“雨”是竖，左右各两点，“两”是两个小“人”。用数笔画的方法。笔顺：两，共有7笔。启发学生自学，自己想办法记字形后，说出方法，如果没说比较法，教师可以提示：“两”字和什么字有点像?(2)书空练习。(同“木”)(3)口头组词语。两岸两双两幅两张两条斤两(4)读短文第2句。7、米，拼读音节m!，

10、读词语：鱼米乡。(1)识记字形，启发学生想出最简便、最好记的方法。熟字加笔画的方法：“木”字上面加点、撇，一共6笔。(2)书空练习。(同“木”)(3)口头组词语。鱼米乡大米玉米小米米粒(4)朗读短文第3句。8.朗读短文，要求正确、流利。四、指导书写，巩固字形。1.木、禾、米三个字让学生自学后，找三位写字好的同学，按田字格字帖写在小黑板上，大家评议，教师订正。提示：木、禾两个字的大横在横中线上面，米字的大横压横中线。禾字第一笔是平撇。木、禾、米三个字的撇捺两笔写法、占格相同。2.指导书写“苗”字(1)看整体间架结构，上小下大。(2)教师范写(略)，提示：草字头第二笔竖从左向右斜写，第三笔斜撇，略

11、高于竖。教师范写一定讲清每一笔的位置及运笔方法。“曰”第二笔是横折钩。(3)教师带写草字头。(4)学生练写，教师巡视，订正。3.指导书写“竹”字。(1)整体位置，左窄右宽。(2)教师范写：第一笔斜撇，从上半格中间靠竖中线收笔，撇过横中线，离左边线三分之一收笔，要有尖。第二笔小横，从横中线上一点儿横第一笔起笔，斜横过竖中线上一点儿收笔。第三笔竖压横中线起笔，直竖到下半格中间收笔。第四笔斜撇，与第一笔撇对称，略高一些起笔，过中心点，到左下格右上角收笔。第五笔大横，压横中线起笔，斜写到离右边线三分之一处收笔。第六笔竖钩，压横中线在横中左一点收笔，到长于三笔竖挑钩。(3)教师带写，学生仿写字头。4.指

12、导书写“江”字。(1)整体位置、左窄右宽。(2)教师示范，重点指导三点水的写法。三笔成一弧形，教师给学生用红笔画出弧线。第一点，点在左上格右下方，第二点点在左半格中间，压横中线，第三笔提，从左下格中心点提到横中线上，离中心点四分之一处。(3)教师带写，学生仿写字头。5.指导书写“两”字。(1)整体位置，第一横在上半格中间。下半部压横中线。(2)教师范写(略)，提示：第二笔竖，自左向右斜，二个人的撇对称，点写在横中线下面。第三笔钩略长于竖。(3)教师带写，学生仿写字头。五、巩固复习。1.正确、流利地朗读短文。2.填空。苗，第3笔是_，共_笔。竹，第3笔是_，第6笔是_。板书设计：3、小小竹排画中

13、游小竹排 流鸟儿 唱鱼儿 游树木 密禾苗 绿以上就是人教社教师之家为大家整理的有关小小竹排画中游教案的内容。如有更好的建议请加微信(志远网络)告之我们!部编版小小竹排画中游教案教学设计三一、教材分析。*讲了一个小男孩在景色秀丽的江南水乡，撑着小竹排顺流而下，他观赏着两岸美丽的风光，被这风光深深吸引而感觉自己就像在画中游。课文贯穿着一条明显的情感线索，易激起学生身临其境之感。小竹排顺流而下，“鸟儿唱，鱼儿游”，表达了作者欢快的心情。课文对两岸树木、禾苗的描述，饱含着赞美的感情。全诗形象生动，语言优美，节奏感强，适宜学生诵读。二、学习目标。1、初步认识12个生字，认识“木、艹、纟”3个偏旁。2、正

14、确、流利地朗读课文，能根据自己的独特感受朗读课文。3、了解课文内容，体会江南的美丽与富饶，从而萌发爱家乡的思想感情。三、教学重点、难点。重点：认识生字，会正确流利地朗读。难点：对“鱼米乡”、“画中游”的理解。四、课前准备：贴画。五、学习预设：一、导入激趣。今天，老师给小朋友带来了一位学习伙伴，(出示竹排图)，你认识它吗?(师板书：排)齐读。你觉得这个排字和老师手上的竹排图有什么关系?是的，把竹子一根一根地排在一起，然后用绳子绑起来，就成了竹排。(将手中竹排图与“排”字比较，让学生在比较图与字的共同之处，掌握排的字形与字义。这种形象识字方法，利于激发学生识字兴趣，更好掌握生字。)你坐过竹排吗?你

15、对竹排有哪些了解?(师介绍竹排：竹排是水上的一种交通工具，以前，在江南一带，农民伯伯常用竹排来运输粮食、货物，现在，竹排主要用在水上娱乐。如果有机会到武夷山或者雁荡山去玩，你就可以坐上竹排去观赏一下两岸美丽的景色。)(竹排离学生生活较远，他们不清楚竹排是怎么样的。师的介绍让学生对竹排有了感性认识，为后面的教学埋下了伏笔。)今天，小竹排就从河里流啊流，流到了我们这儿，它在河里流的时候啊，看到了许多美丽的景色，就提笔写了一首诗歌，想知道它写了一首什么诗歌吗?出示课题。让我们一起读一读吧!学习“中、游”。二、初读课文，初步感知。这是一首怎样的诗歌呢?请小朋友翻开语文书，让我们一起去读一读。读的过程中

16、，如果遇到不会读的字，怎么办?下面请小朋友自由读，要求把课文读通、读熟练，等听到老师说停的时候，你就停下来。生自由读课文。指名读(小黑板出示课文)。(新课程提倡，教学中要充分利用教学资源。课文插图正是的教学资源，为此，第一次自由读时，安排学生看课本读，意在引导学生利用插图帮助自己理解课文。之后的看小黑板指名读，却是为了集中学生注意力，更好地完成后面的教学而设计的。)三、图中感悟，随文识字。小朋友，你觉得这首诗歌怎么样?小竹排觉得这首诗上描写的景物真美，他说，要是能把它画成一幅画那多好啊，可惜它没有学过画画。他听说，咱们班的小朋友都是画画高手，想请我们帮它画一画，你愿意帮它吗?在帮忙之前，你可要

17、听清它的要求：根据这首诗歌的内容，画一幅画。下面请小朋友再读诗歌，想一想，我们该画些什么呢?(小朋友自由准备，也可同桌商量。)(后面各分句的学习，根据学生的回答而随机学习，并不一定按照备课的过程依次学习。)1学习“小竹排，顺水流。”现在，我们要开始画画了，想，我们应该先画什么呢?(竹排)竹排在哪儿呢?(在小河里)那我们应该先画上什么?(小河)师板画。现在我们该画竹排了，竹排是怎么流的呢?(顺水流，若说不出，请学生上黑板指一指水流的方向，师解释顺水流的意思。)学习“流”，看流，你发现了什么?(引导学生观察流的右下部就像小河流水，帮助学生更好地识字。)我这儿有个小竹排，你能帮我贴上去吗?(请生贴图

18、，是为了检测学生对“顺水流”的理解是否到位。新课程指出，要尊重学生的独特体验。让学生贴图，尊重学生主体地位，不以教师的讲授代替学生钻研的过程，学生学得轻松，学得有趣。)来，我们看着图，把这句话说一说。2学习“鸟儿唱，鱼儿游。”小竹排画好了，接着我们该画什么呢?(小鸟)是怎样的小鸟呢?(唱着歌的小鸟)教学“唱”，齐读，看唱，你发现了什么?“口”字旁的字还有哪些?小鸟为什么唱歌呢?(因为它很开心。)为什么这么开心呢?(因为这儿的景色很美)这么美的景色，吸引了小鸟，还把什么小动物也吸引来了?(小鱼)小鱼多吗?(多)鱼很多的地方，我们把它叫做鱼乡。(师板书：鱼乡)那么多的鱼，一下子是画不出来的，我们用

19、一、两条来表示可以吗?小鱼在河里干什么?(跳、游)它们为什么跳呢?(它们很高兴)你能把它高兴的心情读出来吗?指名读。3学习“两岸树木密”。画好了鱼儿、鸟儿，接着我们该画什么了?(树)板书：树。你发现了什么?树在哪儿?(两岸)两岸是哪儿呢?你能上来指一指吗?(生指)是的，河的两边就叫两岸。齐读两岸。看这两个字，你有什么发现?(师板画一棵树。)你觉得我这样画行吗?为什么?(如何理解树木密呢?单纯的告诉学生树木密的意思，也许可节约许多时间，但学生没有主动参与的过程，被动的接受往往没有主动地探索来的印象深刻。师只画一棵树，是让学生感受到，树木太稀了，与文中树木密存在很大的差异，应多画一些树，才能体现树木密。这种以故意出错引导学生纠错的方法，能有效地促进学生对词句的理解。)这儿的树多密呀，你能读出它的密吗?自由读。4学习“禾苗绿油油”。岸边除了树木，还有什么呢?(禾苗)禾苗是怎样的?(绿油油)贴图。多么多的禾苗呀，看到这么绿的禾苗，相信农民伯伯一定高兴极了。齐读“禾苗绿油油”。5看图，再现课文前面所学诗句。通过我们的共同努力，小竹排看到的美丽景色被我们画出来了。现在，让我们看着图，说一说诗歌的内容。6学习“江南鱼米乡”。看着这么绿油油的禾苗，老师想到了很多。你有没有想到什么呢?(生若答不