记承天寺夜游教案3篇

1、记承天寺夜游教案3篇 记承天寺夜游是苏轼被贬黄州期间写的一篇小短文，意蕴丰厚，字字有玄机，下面是收集了记承天寺夜游教案，希望你能喜欢 记承天寺夜游教案一 教学目标： 1.重点词、句的理解与翻译。 2.欣赏文中的描写月色的句子，体会作者悠闲、超逸的心境。 3.体会文中起伏的情感，结合作者在黄州的经历，深入探究“闲人”的内蕴。教学重点：1、教学重点：结合课文来理解一些词和句的含义。 难点：学习古人写景抒情的方法。 课时安排：1课时 教学过程： 一、导入解题 1.交流有关描写月亮的诗词句。 月上柳梢头，人约黄昏后。 床前明月光，疑似地上霜。举头望明月，低头思故乡。李白 海上升明月，天涯共此时”张九龄

2、 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”刘禹锡西江月李煜无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。 长相思白居易汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡头，吴山点点愁。思悠悠，恨悠悠，恨到归时方始休，月明人倚楼。 2.作者简介 苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋的文学家，在诗词、散文方面都有杰出成就，与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”，均在“唐宋八大家”之列。苏轼有不少随笔式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一种情调，或表现一片心境。本篇课文就出自苏轼的一部笔记东坡志林，仅83字的写景小品，看似单纯写景，实则是有寓意的，要耐心寻味。 3.有关背景 *是苏轼于元丰

3、三年(1080年)2月到达黄州贬所，名义是团练副使却有职无权，无事可做。写*之时，他在黄州贬所已近四年，但苏轼的心胸却“很坦然”。累遭贬谪，仍然乐观，旷达。并不“悲伤憔悴”。另一方面，他有志用此，并不甘愿做“闲人”。因贬得“闲”，便“自放于山水之间”，虽在赏明月，观竹柏，自乐其乐，但并不得意，因此他的自适也包含了失意情怀的自我排遣。 二、初读感知内容 1.朗读课文：要求读准字音，读清句子停顿。 2.听录音确定朗读的节奏，请一位同学范读，大家评价。 3.组织学生以小组为单位，对照注释，借助工具书，合作翻译全文。学生质疑，讨论解疑，理解课文内容。 三、思读探究感情 合作探究，分小组讨论： 1.试想

4、苏轼为何要夜游? 一方面作者被贬，心情郁闷，想出去走走，另一方面因为月色很美，想起一同贬官到黄州的好友，想起一同赏月 2.为何寻张怀民?心有灵犀 3、作者用妙笔绘美景，请问作者用笔的巧妙之处体现在哪里? 虚实相生，联想巧妙，无一字提到月，却“不着一字，尽得风流”。用了“比喻”的修辞手法，生动形象，如临其境。“背面敷粉”(即用视觉的错觉从反面敷墨) 水水草影 作者眼中的月色是怎样的月色?欣赏图片，品读文中描写月色的句子。 (从具体的描写句中感受，在下面横线上写出一个比较恰当的词) 空灵、清丽、淡雅、皎洁的月色 4.其间有怎么的情感变化起伏? 欣然无与为乐(微憾)遂(不假思索中的激动)寻(急切访友

5、的心意)亦(“心有灵犀一点通”，同好相知的喜悦)相与步(平和从容) 5、如何理解“何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。”? 贬官的悲凉、落寞，赏月的欣喜，自我解嘲的达观作者与张怀民欣赏月夜景致时感慨到表面上是自嘲地说自己和张怀民是清闲的人，闲来无事才出来赏月的，实际上却为自己的行为而自得月夜处处都有，有了人的欣赏才有美，因为有情趣高雅的人欣赏它。“闲”是相对“忙”来说的，由于贬官谪居，自然不像在京城时公务缠身。一个“闲”字包含着作者几多感慨，有贬谪的悲凉，失意的落寞，自我排遣的达观，还有有闲赏月的欣喜，这使我们看到作者潇洒人生，达观处世的人生哲学。正因如此，作者笔下的月夜才会那样空灵，

6、皎洁。作者对美的追求，对生活的热爱使得*富有感染力。 6、“闲人”究竟是什么人? 明确：“闲人”，即清闲的人，这里并非是指闲极无聊、无所事事的人，而是包含着复杂的意味。首先，“闲人”指具有闲情雅致的人。其次，“闲人”包含了作者郁郁不得志的悲凉心境，作者在政治上有远大的抱负，但是被一贬再贬，流落黄州，不为俗务所累，可以悠然赏景。 当然他又何尝愿意做一个“闲人”呢?赏月“闲人”的自得只不过是被贬“闲人”的自慰罢了。 者为什么想着在初冬的夜里走出户外? 四、赏读品味语言 1.创造情境，请大家一起吟诵描绘月下美景的语句，并思考作者如何描绘月景的?作者描绘的这幅月夜图有什么特点?给人怎样的感受? 2.探

7、究：在作者写景的基础上，我们来续写一句，大家看哪句合适?(1、丛中蛙鸣不断。3.村中狗吠鸡鸣。3、几处纳凉人笑语阵阵。)为什么? 五、延读拓展积累 1.走进苏轼的内心世界，与作者对话：当你面对如诗似画的月色，难道不想对苏轼说点什么吗? 2.看图写景抒情 六、板书设计 描绘庭中月色 追求美好事物 人生观热爱生活、旷达处世 记承天寺夜游教案二 教学目标 1、诵读：熟读成诵，读出*韵味。 2、积累：掌握文中重点字词句的含义。 3、感悟：感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。 教学重点 诵读、积累 教学难点 感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。 教学过程： 一.导语设计： 有一位文人，他一生担任

8、过30个官职，遭贬17次，坐过130天监牢。然而，他一生豁达乐观，晚年贬谪海南，这已是十足的流放。而此时， 他年事已高，疾病缠身，且不适应那里的气候。于是他平静地为自己打造了棺木，掘好了坟墓。他就是北宋豪放派词作代表苏轼。他的一生给我们留下了许多传世佳作。 面对赤壁的滔滔江水，他豪迈奔放的说：“大江东去浪淘尽，千古风流人物”面对青春的一去不复返，他积极乐观的说：“谁道人生无再少，门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡”今天就让我们穿越时空的隧道，回到公元1083年10月12日的夜晚，和这位大文豪作一次心灵的交流吧。 让我们共同学习苏轼的记承天寺夜游 (设计意图：开头导语对苏轼的生平作简单的介绍，同时也

9、交代了*的写作背景，让同学们更容易和作者的心灵碰撞。) 二、初读课文，读准字音，读出古文味道。 1.自由读课文，学生结合课文下注释，(要求读准字音) 2.指名学生读，不正确的指出。 3.老师范读 4.学生齐读 5.托音朗读：请同学们把“念”“盖”“但”三个字在读的时候采用托音的方法来读，读出古文的味道来。 指名学生读 (设计意图：文言文的第一步首先是读准字音，所以设计了几种形式的朗读，以便同学们解决朗读中的问题。第二步，采用托音读，让学生在读中品味古文的味道。) 三、再读课文，疏通文意 要求学生结合课文下注释翻译课文，不懂的可以划出来，小组交流，小组不懂的可以放到全班提问，共同解决。 (设计意

10、图：本环节培养学生的自主学习能力和小组合作交流能力，同时让同学们疏通文意，为后文理解作者的心境做铺垫。) 四、精读课文，感受作者复杂的感情。 设计问题： (1)“记承天寺夜游”这是*的题目，请同学们加上人物，事件把它说成一句完整的话。 明确：苏轼和张怀民在晚上在承天寺欣赏月景 (2)苏轼和张怀民是什么关系? 明确：朋友 (3).朋友分一般朋友和好友及志同道合的朋友。你认为他们属于哪一类，并从文中找出根据。 明确：志同道合的朋友，根据“遂至承天寺寻张怀民，怀民亦未寝，”“但少闲人如吾两人者。” (4)出示张怀民简介，张怀民：1083年被贬谪黄州，初寓居承天寺，张怀民虽屈居主簿之类的小官，但心胸坦

11、然，绝不挂怀贬谪之事，公务之余，以山水怡情悦性，处逆境而无悲戚之容，是位品格超逸的人 (5)写作背景元半二月七日，御史李定等摘出苏轼有关于对王安石新法的诗句，说他以诗谤新法，并将他逮捕入狱，这就是“乌台诗案”。长时间的审问、折磨，苏轼差点丢了脑袋。后由于范镇、张方平等的营救，案件惊动两宫，十二月苏轼获救出狱，被贬到黄州，担任团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权的闲官。 (6)过渡语：怀民和苏轼同为贬谪之人，有着共同的感慨，面对澄明的月光，他们发出了怎样的感慨? 明确：何夜无月，何夜无竹柏，但少闲人如吾两人者耳。 (7)作者称两人为“闲人”，由此表达出作者怎样的心情? 明确：入夜及

12、睡，闲，见月色入户便欣然起行，闲，与张怀民步于中庭，连竹柏影都看得那么仔细，那么认真，两人都很闲。何夜无月，何夜无竹柏，冬夜出游赏月的更是只有“吾两人”因为别人都是忙人。结尾更是直接点出两人是闲人。自嘲的意味。贬谪的悲凉心境。 同学们，加上叹词“唉”字在“但少闲人如吾两人者耳。”前面，读出诗人的悲凉心境 学生试读，齐读 (设计意图：加上叹词“唉”更让同学们在朗读中体会作者的不得志的心情，同时激发了同学们的学习兴趣) 设置问题：联系作者和怀民的处境，我们体会到了他们贬谪的悲凉和无奈。但是，苏轼还是一位豁达乐观之人，难道这“闲人”二字仅仅是反映了他悲凉的心境，还有没有其他感情。 比如这句话，可以这

13、样理解。(出示幻灯片) 何夜无月，何夜无竹柏，(何处没有美景)，但少闲人如吾两人者耳。 明确：闲人：闲情雅致 加上“唉”字再来读读这个句子，要求读出作者的对世人追逐名利的蔑视和自己独有的闲情雅致。 学生试读。 老师总结：只有具有闲情雅致的人，才能欣赏出景色的美妙，而我们现实生活中很多人忙着追求，忙着工作，迷失在富贵中，迷失在物欲横流中，而忽略了自己身边美丽的风景。丢掉了那一份闲情雅致。 (设计意图：本环节通过“唉”字的不同语气的朗读，让同学们真正体会到作者当时复杂的心境) 齐读课文， 五、精读课文，品味语言 *是苏轼和怀民在承天寺夜晚赏月，那么，他们赏到了什么样的美景呢? 明确：庭下如积水空明

14、，水中藻荇交横，盖竹柏影也。 同学们从修辞或者语气上来分析此句。 试读此句：请同学们在“盖竹柏影也。”前边加上“噢”这个叹词，表达出一种恍然大悟的感情，试着读一下。 学生加上叹词试读，师生共读。 (设计意图：此环节同样是加上叹词的方法，让同学们在恍然大悟中体会诗人的喜悦心情) 老师总结：(出示幻灯片)2000年法国世界报这样评论苏轼：居庙堂之高，心忧黎民，勤于政务;处江湖之远，尽职尽责，为善一方。在朝期间，他直言进谏，不惧权贵，在贬期间，赈贫救孤，颇多政绩，他俯仰无愧于天地，心无名利杂念，遂有闲心领略江山风月，写下了无数传世杰作。 师生配乐共读 六、精读课文，探究文人心境。 古往今来，有这种豁

15、达乐观心态的文人很多。(出示幻灯片) 材料1：柳宗元被贬到柳州，仍然在乎山水，题词写诗，最终被后人称赞为“唐宋八大家”之一。 材料2：欧阳修，即使被贬到滁州，但仍与百姓同乐，写下“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”的名句。 材料3：范仲淹，驰骋沙场的时候就很乐观，在变法中被贬后，居于偏僻之地，但仍然保持着他积极的人生态度，挥笔写下“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的句子。 总结语： 同学们，明月不老，经典永远不朽，明月不老，精神永远年轻，面对生活的风雨坎坷，请经常读一读苏轼，愿我们的心灵永远澄澈明净，愿我们的人生更加豁达从容。 记承天寺夜游教案三 教学目标 整体感知，理解*的主要内容 感受*中描

16、写月色语句的精妙 揣摩作者写作*时的心情 教学重难点：感受*中描写月色语句的精妙 揣摩作者写作*时的心情 教学时数：1课时 教学过程： 一 、导入： 学生说出关于“月”的诗句。听王菲演唱的苏轼的词水调歌头明月几时有 这首歌大家都比较熟悉，也知道水调歌头是首咏月怀古的词。同为一轮或圆或缺的明月，不同的赏月者却有不同的心理感受，在他们的笔下自然也就别有一番情致。因此在我国的古诗文中就有很多描写到月亮的语句，如刚才这首水调歌头中的“但愿人长久，千里共蝉娟“;我们非常熟悉的李白的”举头望明月，低头思故乡“等等。即使同一个人在不同的时候，不同的心境下对月亮也会有不同的感受。就如苏轼，他在记承天寺夜游中抒

17、发的月夜下的感受就与水调歌头中的不同。今天，我们要学习的就是他的这篇游记记承天寺夜游。 二、破题了解 1作者简介 苏轼(10371101)，字子瞻，一字和仲，号东坡居士，四川眉山人，唐宋八大家之一。他出身世族地主，从小就受到良好的家庭文化教育，7岁知书，十多岁传文，一生文采风流。与其父苏洵、其弟苏辙合称“三苏”。 苏轼生活的时代大兴“新法”，改革之风大盛。由于他反对王安石“新法”而被调离出京。神宗元丰二年(1079年)，因御史李定、何正臣等说他写诗讽刺了“新法”而被捕入狱。这就是当年有名的“乌台诗案”(乌台，指当时的御史府)。出狱后贬为黄州团练副使。 之后他几经贬谪，直到宋徽宗接位，大赦天下，

18、他才得到内徙的机会，但至常州便病逝了，时年66岁。死后谥“文忠公”。 学生看苏轼图片，三苏亭图片 2 介绍写作背景 元丰二年，苏轼由于和当时主张革新、实行新法的王安石政见不同，作诗讽刺新法，因而被捕下狱。后出狱，责授黄州团练副使。这是个有职无权的闲差，于是他在郡城旧营地的东面开荒种地，有时也游乐于山水，咏唱雄伟江山，感怀英雄人物，写下了许多极其动人的散文和词，如赤壁赋念奴娇赤壁怀古等。 记承天寺夜游记的是元丰六年十月，苏轼和好友张怀民同游承天寺的情景。全文仅八十余字，描绘了在承天寺夜游时看到的月下美景。*风格清丽、冷峻，而又不乏洒脱。 看承天寺图片 三、听录音学朗读 四、学生整体感知 1 .理解字词 欣然：愉快的样子。入户，欣然起行。欲：想要。 念：想。与为乐者：共同游乐的人。遂：于是。至：到。 亦：也。相与：一同，共同。于：在。 2.理解全文 五、整体理解(学生四人小组讨论，全班交流) 1、阅读过全文，你觉得文中作者叙事、写景、抒情都围绕哪个字来写，请说说理由。 明确：文中叙事、写景、抒情都紧扣着”闲“字。入夜即“解衣欲睡”，见“月色入