小学三年级枣核教案优秀范文

1、小学三年级枣核教案优秀范文 *讲了一个身体只有枣核那么大的小孩子，帮助父母干活，帮助乡亲们追回牲口、智斗县官的故事，表现了枣核的勤快、聪明。下面是为大家收集的枣核教案，希望你们能喜欢， 小学三年级枣核教案优秀范文一 教学目标： 1.朗读课文。认识爹、勤等7个生字，重点指导读好“衙”字。 2.默读课文，用自己的话复述这个故事。 3.试着续编这个故事。 教学重点： 体会枣核的机智和勇敢。 教学准备： 教师：搜集图片，制作课件。 教学时数： 1课时 教学过程： 一、谈话导入，揭题解题 1.读了课题，你能想到什么? (枣核就是枣的核。) 2.启发谈话：这篇课文讲的是一个叫枣核的孩子的故事。 大家想知道

2、这个孩子为什么叫枣核，这个孩子身上有什么有趣的故事呢?接下来我们一起来学习28课枣核 【设计意图：通过设疑，激发学生对故事的兴趣，调动学习的积极性。】 二、初读课文，整体感知 1.自由读课文，注意读准生字字音，读通句子。 2.检查生字词。 爹娘勤快扶犁衙役牲口官府 (1)指名读，齐读。 (2)重点指导“衙”的读音，读y,旧时官署的称呼。 3.指名读课文，说一说课文讲了一件什么事。 枣核是一个像()一般大小的孩子。他既()又()，比正常的孩子还()。但有一次，他帮乡亲们将县官()夺了回来，可闯下()了，被官府()。最后，枣核凭着自己的()和()成功地离开官府。 【设计意图：由于三年级的学生的概括

3、能力还不够强，采取填空法可降低概括课文主要内容的难度，降低学习的难度。】 三、再读课文，感悟理解 1.默读课文，想一想：枣核是一个怎样的孩子，从课文哪些地方可以看出来。画出相关语句。 2.小组讨论。 【设计意图：这篇课文生动有趣，但是篇幅较长，适合小组合作学习。小组讨论时，每个学生都有机会参与到学习中，充分发挥学生的自主学习、独立思维的作用，培养学生独立学习的能力。】 3.汇报交流： (1)枣核是一个勤劳能干的孩子，从哪里能看出来? 出示相关句子： 枣核很勤快，天天干活，学了很多的本领。他能扶犁，能赶驴，柴比别人打得多，因为别人上不去的地方他也能上去，他一蹦就能蹦到屋脊那么高。 (2)枣核是一

4、个机智、勇敢的孩子，从哪些事情中能看出来? (从帮乡亲们夺回牲口和机智脱险两件事情中可以看出来。) (3)枣核是怎样帮乡亲们夺回牲口的?找出相关句子读一读。 a.等衙役们睡着了，枣核解开缰绳，又一蹦蹦到驴耳朵里，“哦喝!哦喝!”大声吆喝着赶驴。 b.闹腾了一阵，衙役们什么也没搜着，刚刚躺下，又听到了吆喝声：“哦喝!哦喝!” c.折腾了大半夜，衙役们困得很，有一个衙役头子说：“不用管它，不知是个什么东西在作怪，咱们睡咱们的觉吧。”这时候枣核从驴耳朵里跳了出来，把门开开，赶着牲口回到了村子。 (4)枣核是怎样机智脱险的?找出相关句子读一读。 a.衙役们拿出铁链来绑枣核，噗的一声，枣核从铁链缝里蹦了

5、出来，站在那里哈哈大笑。 b.衙役们打这面，枣核蹦到那面去，打那面，枣核蹦到这面来，怎么也打不着。 c.枣核这次不往别处蹦，一蹦蹦到了县官的胡子上，抓着胡子荡秋千。县官直喊：“快打!快打!”衙役一棍打下去，没打着枣核，却打着县官的下巴骨啦，把县官的牙都打了下来。满堂的人都慌了起来，跑上前去照顾县官去，枣核大摇大摆地走了。 四、深入体验,深入理解 1.你喜欢枣核吗?为什么? 2.读了这一篇故事，你受到了什么启发? 五、梳理内容，复述故事 1.这个故事非常有趣，你能根据板书提示，加上自己的想象讲一讲这个故事吗? 2.学生复述故事。 六、回顾课文，续编故事 1.枣核大摇大摆地走了之后，还会发生怎样的

6、故事呢?你能接着往下讲吗? 2.学生练习，续编故事。 板书设计： 28.枣核 名字来历 勤快能干 救出牲口 顺利脱险 小学三年级枣核教案优秀范文二 教学目标 知识与能力 1.会认10个生字，掌握多音字“折、涨”。 2.能正确、 流利、有感情地朗读课文。 过程与方法 1.默读课文，首先明白“枣核”指的是什么，然后弄清楚课文写了哪几件事情，表现了枣核怎样的品质。 2.能用自己的话复述这个故事。 情感、态度与价值观 感受枣核的聪明和勇敢。 重点难点 教学重点 1.会认10个生字，掌握多音字“折、涨”。 2.默读课文，然后用自己的话复述这个故事。 教学难点 感受枣核的聪明和勇敢。 课时安排 1课时 教

7、学过程 一、导入新课，揭示课题 民间故 事是充满幻想的故事，要么故事里的人物拥有特异功能，要么主人公是拟人化的动植物，故事的情节有超自然的性质。民间故事一般是人们用口头形式传播而流传下来的，故事一般体现着人们的美好愿望。今天，我们就来学习一个叫枣核的民间故事。 二、字词学习，基础积累 1.教师范读课文中的生字。重点指导边音“犁”，翘舌和后鼻音“牲”、多音字“折、涨”的读音。 2.学生借助拼音自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。 3.检查自学情况，教学生字新词。 (1)归类识字。 归类示例： 亥-核(核心)-咳(咳嗽)-该(应该) 利-犁(犁地)-梨(梨子)-俐(伶俐) 生-牲(牲口)-胜

8、(胜利) (2)多音字。 折 zh：折腾折跟头 zh：折断损兵折将 sh：折本枝折花落 涨 zhng：涨红头昏脑涨 zhng：涨价水涨船高 辨析：“折”表示“翻转，倒腾”时读zh，如“折腾”; 表示“断”“亏 损”或姓氏时读sh，如“折了、折本”;表示“断，弄断”“损失”“弯转，屈曲”等意思时读zh，如“折断、打折、损兵折将”。 “涨”表示“体积增 大”“弥漫”“多出来”“头部充血”时，读zhn，如“豆子涨了、烟气涨天、头昏脑涨”;表示“水 量增加，水面高起来”“价格提高”时，读zhn，如“水涨船高、涨价”。 三 、通读课文，整体感知 1.“枣核”指的是什么? 明确： 指的是主人公的名字。 2

9、.“枣核”这个名字是怎么来的? 明确： 因为枣核刚出生时只有“一个枣核那么大”，所以夫妻俩就给孩子起名叫“枣核”。 3.课文写了枣核的哪几件事? 明确： 第一件事：枣核 一直没有长，但是很勤快，天天干活，学了很多的本领。第二件事：枣核不仅勤奋，而且聪明，设法帮大家解救了牲口。第三件事：枣核解救牲口后引起县官的责难，于是他智斗县官。 四、课文研读，突破重难 1.阅读第2自然段后思考：一年又一年过去了，枣核有什么变化吗?爹娘心情如何? 明确： 一年又一年，枣核一点儿也不见长。爹娘都很为他担心、发愁，觉得枣核长得太小，什么也做不了。 2.面对爹娘的担心，枣核是怎么反应的?由此可以看出什么? 明确：

10、枣核安慰爹娘说，自己可以做事情。由此可以看出他是一个懂事的孩子。 3.枣核做到对爹娘的承诺了吗?他都学了哪些本事? 明确： 做到了。他能扶犁，能赶驴，柴比别人打得多。 4.当大伙儿的牛、驴被官府牵走，枣核说他有办法解决这个问题，猜猜看，此时大家都是怎 么想的?枣核心里又想着什么? 明确： 有的人可能会想：“人长得小，口气却挺大，真能吹牛!”枣核心里可能想：“此时不和你们争辩，等我牵回了牲口，你们一定无话可说!” 5.枣核解救牲口时，为什么不直接牵走，而是折腾了大半夜? 明确： 因为这么多的衙役看守着，想直接牵走牲口是不可能的，只有等到衙役们累了，没精神看守了，才能安全地把牲口牵走。 6.枣核成

11、功牵走了牲口，印证了文中的哪句话? 明确： 第4自然段中的“枣核不光勤奋，也很聪明”。 7.用“不光也”造句。 明确： 示例一：小明不光学习好，也乐于助人。示例二：这幅画不光有草有花，也有绿油油的大树。 8.县官并不知道是谁牵走了牲口，枣核为什么要自己承认呢? 明确： 因为县官如果找不到偷牲口的人，一定不会善罢甘休，所以枣核自己承认，是不愿意牵连他人，并且他已经想到办法制伏县官了。 9.枣核“从铁链缝里蹦了出来，站在那里哈哈大笑”，他会说些什么呢? 明确： 县官老爷，你不是要抓我吗?我就在这儿，过来呀! 10.回顾全文，尝试复述这个故事。 五、课堂小结，效果强化 1.设置问题，引导学生回顾本课

12、所学内容。 (1)按要求改写句子。 衙役把牛、驴都牵走了。(改成被字句) 门被枣核打开了。(改成把字句) 枣核说：“大家 都不用愁，我有办法!”(改成转述句) 明确： 牛、驴都被衙役牵走了。 枣核把门打开了。 枣核说，大家都不用愁，他有办法。 (2)设想一下 ，枣核离开后，会发生什么故事?请你展开想象，写一写。 明确： 县官吃了这么大的亏，怎么肯善罢甘休?于是，他派衙役们把枣核的父母抓来作为人质，还威胁枣核：“如果不投案自首，就杀掉你的父母。”枣核这么孝顺，怎么肯让自己的父母代替自己受过?于是，枣核回到衙门，换回了父母，让父母和乡亲们躲进了一座山谷，那里有他准备好的粮食和水，够大家生活一段时间

13、了。 每到夜深人静，他就偷偷潜入县官的房间。第一天拔光了县官的胡子，县官拿他没办法。第二天，又拔掉了县官不少头发，县官还是怎么也抓不到他一连几天，把县官折磨得不成人样，只能跟他求饶，赦免了他，答应不再难为乡亲们。大家都夸枣核是一个小英雄!枣核的父母可 开心了! 2.总结。 枣核虽然长得小，志气却很大，发挥自己的聪明才智，勇敢智斗恶人，帮助乡亲。希望在以后的学习生活中，同学们也能发挥自己的聪 明才智，去帮助需要帮助的人。 六、练习设计，巩固提升 请完成本课对应训练。 七、板书设计，知识 构架 枣核 身世和名字的由来 优秀品质 勤劳：学会很多本领 聪明：智斗县官 人小志气大 英雄出少年 小学三年级

14、枣核教案优秀范文三 作为一名新老师，我怀着忐忑又十分期待的心情开展我的第一次公开课。我所讲授的内容是七年级上册语文第二单元第八课枣核。 枣核是当代著名作家萧乾表现海外华人思乡之情的美文。*紧紧扣住思乡这一主题，以枣核为线索，一一记述了友人的思乡之情、之恋、之举。在教学中以朗读为基础，辅以圈画、品味词句等方式，同时捕捉一些关键词句共同品味体会文中人物强烈的思乡之情和民族感情。我把教学的难点落实在作者如何用友人平常生活的细节之处表现*的主题。这是一篇看似很普通的随笔，但是随笔并不随便，作者用枣核为线索巧设悬疑，对旧时同窗家后花园的铺陈描写都是为了曲折地表达出海外游子们对故土的依恋，这种以小见大的写作方式是值得我们学习的。 通过这一节公开课，我认识到自己在教学上需要改进之处有以下几点： 其一，本节课我以歌词(我的中国心)导入引起学生思乡的共鸣，然后让学生解读文本，期望学生很快进入角色，为学生敞开心灵进行师生对话创设有利的情境，进而师生共同游历海外游子那一段思乡怀人的情感历程。但效果并不太突出，我应该给学生播放所选歌曲片段，从而能让学生能感触更深，更快的融入情境。 其二，应该加强师生互