教学研究技能—说课_第1页
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文档简介

1、说课的基本理论和技巧,说课的概念：什么叫说课？,说课是在规定时间以内，教师以教育教学理论为指导，在精心备课的基础上，面对同行、领导或者教学科研人员，利用口头语言和有关的辅助手段来阐述某一学科或是某一具体教学课题的教学设计，并就课程目标的达成、教学流程的安排、教学重难点的把握及教学效果与质量的评价等方面与听课人员相互交流，共同研讨，进一步改进和优化教学设计的教学研究过程。,说课与上课之间的区别,说课与备课之间的区别,备课：教什么（What）+怎么教（How） 说课：What +How +Why？,说课的特点,时限：一般15min之内 媒介：可以借用一定的媒体 内容：一般是一个教学课时 模式：说课

2、并不神秘，而是有章可循,说课的现实性意义,1.可以看出教师的口头表达能力 2.可以看出教师的逻辑思维能力 3.可以看出教师的三笔字功底及个性 4.可以看出教师的教育教学理念水平,说课的基本要求,精：语言简练，层次分明 深：观念先进，说理透彻 实：理论实践，有机结合 新：打开思路，大胆创造,说课的具体内容,一、说教材： 1.教材分析：科目、版本、年级、单元（单元中的第几篇）、课时+教材设计理念 2.教学目标：新课改三维目标知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观+Why？ 3.教学重难点：重难点是什么？+ Why？,说课的具体内容,二、说教法与学法： 1.教法和学法是紧密相连的，不可分离的，教师

3、在教法的设计上往往反映了学生学法的内容 2.你运用了What？教学方法？+你Why？要用这些教学方法？+你是How？运用这些方法的？ 3.尽量涉及到“自主、合作、探究”的教学方法,二、说教法与学法： 4.以几个大问题引领教法和学法能够充分地反映“自主、合作、探究”的教学方法 5. “自主、合作、探究”教学方法的内涵：它是一种建构主义教学模式；是新课改对其的借鉴和改进；是新的师生关系的具体体现,说课的具体内容,二、说教法与学法： 6.建构主义学习理论： 流派：个人建构主义（皮亚杰）；教师建构主义（维果斯基）； 内涵：A.学习是主动意义建构的过程；B.在问题解决过程中学习；C.以合作学习委主要策略,说课的具体内容,说课的具体内容,三、说教学过程： 1.特别注意所说的是第几课时 2.第一环节：给出一个精彩的导入 3.第二环节：大问题设计环节,说

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