信息技术与课程整合课程new

1、信息技术与课程整合课程圆明园的毁灭教学评价报告说明：小组成员分工见附表我们小组评价的是全国学科“四结合”教学改革试验研究总课题组/的一节教学实录：圆明园的毁灭总体评价：在语文课中，有许多课文是把文学美和爱国情操结合在一起的，如何让学生在感悟美词佳句的同时，上升到对祖国、对人民的热爱上来，是一件颇具挑战性的任务。而这节课中这两点都体现地很充分，很好地完成了语文课程标准提出工具性与人文性的统一。工具性在这节课中具体表现为所运用的以计算机为核心的信息技术，网络技术。教师让学生预先通过网络对教学相关内容有一定程度的了解后，以电子作品的形式展示，再在课上让同学通

2、过教学课件来对教学内容有进一步明晰的认识，同学们在自主学习，协作学习等多种学习策略的指导下，在信息技术所构建的学习环境下，很好地完成了这节课的语文教学目的。本节课以美为作眼点,创设情景,充分利用网络资源,发掘学生的内在动力,加强自主、合作学习，建构网络环境中的新型教学模式。一、评价原则（一）教师主导作用原则 课堂教学活动始终与语言交际紧密结合，为语言实践服务，体现师生互动。 课堂中创设一定情景，引导鼓励学生大胆开口，提高学生语言综合运用能力，感受我们伟大的祖国园林文化和建筑艺术所带来的丰富内涵。（二）学生主体性原则 教师主导作用的发挥应体现学生积极性的调动上，孔子曰“知之者不如好知者，好之者不

3、如乐之者”。本节课体现学生的积极性，体现以学生为中心，培养学生兴趣，优化课堂教学。 教师控制课堂气氛，激发学生思维，鼓励学生参与，肯定学生进步，对学生提出更高要求。 教学活动的开展符合认知规律：感知理解识记运用。 将自己定位于“学生全面发展的合作者、鼓励者和引导者”，尊重每一个学生，坚信他们掌握知识的潜力，相信学生可以调整自身行为，相信他们能够正确评价自己，并在课堂上创造条件、契机让学生自我思考、决策、自由表现学生内在的思想。二、指导思想本节课中充分运用小学语文“四结合”教改实验的指导理论：“建构主义理论”和“教学设计理论” ，以及何克抗教授的“创造性思维理论” 。确立学生的主体地位，强化学生

4、的个性培养，在教学的各环节中创设“情景” 、加强“协作”与“会话” ，最终形成“意义建构” 。让学生主动积极获取知识，让其学会，会学，真正意义上成为学习的主人。三、维度、标准及突出特点作者按照游览的顺序，用生动的语言、准确的词汇、恰当的比喻，再现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽景色，字里行间流露出喜爱之情，是一篇培养学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的好文章。也是培养学生的审美情趣，增强学生的民族自豪感的好教材。课文重点段落是二、四自然段，学生不易把握的是介绍的景物较多，比较分散。同时作者对颐和园中的景物只进行概括性的描述较为抽象，学生对颐和园景物没有感性认识，不容易理解。（一）充分利用校园

5、网、国际互联网中提供丰富的教学资源，增加学生的表象积累，拓宽学生视野校园网、国际互联网中丰富的教学资源，给学生提供大量的教学信息，教学中在教师的指导下，让学生在学校资源库、颐和园网站中有目的的浏览查寻，开阔了学生的视野,学习到了课本中无法获得的知识。学生面对资源库和颐和园网站中丰富的视频、图片以及文本资料仿佛身临其境，学生很容易理解“耸立”“葱绿”等词语的含义，体会“湖面微风轻拂”“昆明湖静的像一面镜子，绿的像一块碧玉”的意境，这样学生在轻松愉快的情境中理解了课文内容。（二）运用信息技术作为“四结合”教改中认知事物的工具性，让学生利用计算机收集资料制作“电子简报”，通过网络进行协作交流，理解课

6、文内容计算机作为小语“四结合”教改实验中认知事物的工具。教学中充分利用其工具性，发挥计算机的优势，促进学生认识事物本质，使其思维得到训练发展。教学中让学生根据课文内容把互联网上收集到的资料按一定要求，分工合作，用PowerPoint制成一份电子简报，并用自己的话把它讲出来。学生在协作交流的过程中理解课文内容达到教学目的。（三）发挥网络教室功能，实现师生互动和多向反馈网络教室为每个学生提供了一个相对独立的学习空间，也通过各种监控互动手段，实现教师和学生点对点或点对面等多向信息反馈，有利于教师快捷准确地掌握学情，调整教学，也有利于学生互相了解学习状况，取长补短，提高学习效率。（四）加强自主、协作学

7、习，培养学生的学习能力“自主学习” 、“协作学习” 能让学生积极参与到知识学习的活动中去。让学生真正意义上成为学习的主人，充分体现学生的主体作用。学生在民主、平等的气氛下利用网络，各抒己见发表自己的见解，体现自己的思想。学生的个性得到充分的发展，学习能力也会逐步提高。 （五）创设旅游情境，让学生扮演小导游结合课文相关内容进行演示讲解，培养学生语言表达能力学会运用语言进行口头表达，书面表达是语文教学的宗旨。建构主义认为必须在一定的情景中学习才能实现真正意义上的“意义建构”，教学中我让学生在创设的旅游情景中完成对语言文字的运用，这样更生动灵活。（六）加强朗读训练，培养语感，让学生在读中感知，读中感

8、悟小学语文新大纲强调加强朗读训练，让学生在朗读的过程中理解课文内容。在教学中我让学生朗读描写颐和园景色的优美语句，让其在读中感知，读中感悟。五、教学过程内容（一）朗读入手，整体感知，体会文章的美。朗读是理解的基础，也是检查理解的手段，更是培养学生语感的重要途径。学生在初步了解课文内容的基础上，通过有感情地自读课文，摘抄课文中描写颐和园的优美词句，来体会颐和园的美丽。让学生在读中感知，读中感悟，从而激发学生的爱美情趣，激起学生进一步学习课文的欲望,为课文的进一步学习打下基础。（二）创设情境，通过网络浏览查阅，制作电子作品，调动学生全员参与，确立学生的主体地位。这一节课中教师充分利用信息技术的工具

9、性，运用多媒体网络技术为学生的语文学习活动创设一种接近真实的学习环境，让学生在接近实际的仿真情境中学习，完成对问题的理解对知识的运用。教学中教师让学生通过国际互联网，搜索查寻颐和园的相关资料，利用Internet中的丰富的教学资源，给学生提供大量的教学信息，扩大学生知识面。学生通过在颐和园的网站上查阅、收集颐和园各景点的相关资料，制作电子简报来理解课文内容。制作前，教师根据课文内容，把学生分成长廊、万寿山、昆明湖三个大组,明确各小组的学习任务。同时教给学生制作简报的方法。各小组的同学根据不同的分工查阅相关景点的资料。活动中，各小组的同学根据自己的任务自主查阅，在网站上复制有典型意义的图片，摘抄

10、描写优美的文字，在校园网中查找相关景点的视频。通过小组内的协作交流，把收集到的资料整合在一起，共同制作一份电子简报。这不仅培养了学生搜集整理信息的能力，也培养了学生团结协作的精神。电子简报制作好后，通过小组内的解说，学生的语言表达能力，也得到了充分的发展。这样学生在轻松愉悦的情景中理解了课文内容。（三）展示汇报，协作交流，演、讲结合，理解课文内容。各学习小组根据不同的学习任务，以小组为单位分工合作完成电子简报后，推荐一名代表作为导游面向全班学生进行演示讲解。同时，各小组之间通过互相提问，相互解答，从而达到共同学习，共同理解的目的。（四）指导学法，加强自主协作学习，体现学生的自主性。学生在学习第

11、四自然段时，教师让学生按照读、看、讲的学习方法分组进行自主、协作学习。学生通过有感情地朗读，体会文章的美。让学生自读自悟，在读中感知，读中感悟；学生利用互联网、校园网查看相关资料，增加表象积累，这样学生对颐和园就有了真切的感性认识，利于课文内容的理解；学生以小组为单位进行说话训练，让其在理解课文内容的同时训练了语言表达能力。通过分小组自主、协作学习，学生在和谐民主的氛围中，各抒己见，畅所欲言，讨论交流，自由发挥，自由想象，多种不同观点的碰撞与交流，更充分地体现了学生的主体作用，学生的自学能力得到提高。同时教师充分发挥其的主导作用，引导学生发现问题解决问题。通过对重点词句的品读，理解课文内容。六

12、、评价等级实施教学计划评价表序号名称一级指标二级指标质性评价优良中差1教学目标确切度教学目标明确、具体、切合实际2教学内容科学性教育性讲授知识正确，结合教学内容渗透思想教育，培养学生学习习惯3教学过程和方法合理性整体设计合理，重点突出，抓住关键，教学形式、方法、手段符合内容需要针对性因材施教、及时反馈，精选习题并有层次、有梯度，习题量要适当启发性精心设问，指导得法，调动学生学习的积极性，激发学生兴趣序号名称一级指标二级指标质性评价优良中差4教学基本素养教学组织准备充分，纪律良好，有应变能力教学民主教态自然，尊重学生，气氛融洽教学语言语言精炼，用词准确，讲普通话板书演示板书设计合理，字迹清楚5教

13、学即时效果双基能力按时完成教学任务，双基落实，能力得到培养情意发展学生注意力集中，思维活跃，反映良好，师生配合默契体现新课程要求的课堂教学评价表名称一级指标评价标准质性评价优良中差教学目标内容教学目标1 体现教学大纲，完成知识、技能，培养学生良好的学习素质、社会素质2 依据不同的教学内容、学生特点，制定具体的、切合学生实际的教学目标3 把握教材的内容结构，没有知识性的错误和疏漏4 教学容量合理5 能适当补充相关的情景材料支持学生学习；并能够依据教学内容，适时拓展名称一级指标评价标准质性评价优良中差教学策略激励性教学策略6 兴趣激励：让学生明确学习的重要价值，优化导入设计，教师通过精心设计教学过

14、程，适当补充与学生生活相关联的教学材料，激发学生的学习7 氛围激励：正确运用肯定和奖励，采取适当的竞争方法，适度的竞争，营造民主、平等、和谐、积极向上的课堂氛围8 充分、恰当地运用教材、录音、录像等多媒体，让学生全感官参与学习自主性教学策略9 问题设计最优化：教师要注意典型问题设计、分析、解决，为学生自主发展提供时间和空间10 教学过程活动化：组织多种形式的课堂教学讨论、交流、辩论、竞赛等活动形式，完成教学目标11在教学中注重学法指导：在教学中注重学生自学、指导学生学会自由学习、指导学生学会自我评价创造性教学策略12指导学生大胆质疑，培养学生发现问题解决问题的能力，并以学生的问题作为教学的出发点13引导学生对教学内容进行评议，鼓励学生发表不同意见和独