虽有嘉肴公开课教案

1、最新 料推荐课题虽有嘉肴授课时间课型新授课时安排1 课时教知识与技能： 1.引导学生积累重点文言实词，能借助注释和工具书理解学基本内容，熟读并背诵课文。目过程与方法： 2.引导学生诵读课文，读准字音，把握节奏，读出感情，标体会古汉语特有的韵律美。情感态度与价值观： 3.让学生运用 “留、补、删、换、调 ”的翻译方法，理解课文大意。教学重点准确翻译文句，理解文中所蕴含的道理。教学难点联系实际，用正确的学习方法指导自己的学习教具学具准多媒体备教学方法朗读法，交流体会学法指导自主、合作、探究教学过程一、导入课文复备1. 幻灯片播放图片， 提问学生看到了什么？（板书嘉肴）2. 出示孩子们熟悉的大红苹果

2、图片， 询问好不好吃？此时教师拿出一个看起来还未熟的青苹果，询问其味道后让孩子品尝一口，分享其味道，引出虽有嘉肴，弗食，不知其旨，出示课题。（板书虽有）二、感知课文1. 了解礼记明确：礼记：又名小戴礼记，儒家经典著作之一，相传为西汉戴圣编撰。汉代把孔子定的典籍称为“经”，他的弟子对“经”的解说是“传”或“记”，礼记因此而得名。学记是礼记中的一篇，是我国最早的教育活动论著，其中所1最新 料推荐阐述的一些规律，至今仍有重要意义2. 听读课文标出文章中不会的字词，根据提示划出文章停顿。明确：虽有 / 嘉肴，弗食，不知 / 其旨也；虽有 / 至道，弗学，不知 / 其善也。是故 / 学 / 然后知不足，

3、教 / 然后知困。知不足，然后 / 能自反也；知困，然后 / 能自强也。故曰：教学 / 相长也。兑命曰：“学 / 学半。”其 / 此之谓乎？全班齐读：嘉肴（） 自强（）兑命（）学学半（）教学相长（）三、理解内容1. 文意疏通（1）自行翻译：请同学们结合课文下的注释，自己尝试着翻译课文，圈点出不理解的字句。（2）小组讨论：将自己不理解的字句与小组成员合作探究，解决字词问题。组内不能理解的字句勾画出来，全班一起解决。（3）讨论检测1虽有嘉肴。虽：嘉：肴： 食：旨：2弗食，不知其旨 也。3虽有至道 ，弗学，不知其善 也。至道：善：4是故学然后知不足，都然后知困 。是故：困：5知不足，然后能自反 也；

4、知困，然后能自强 也。反：自强：长：6故曰：教学相长 也。7其此之谓 乎？其：此之谓乎： 明确：1 虽：即使；嘉：美好；肴：用鱼、肉做的菜。 2 食：吃；旨：味美；3 至道：最好的道理；善：好处。4 是故：因此，所以；困：不通，理解不了。5 反：反省；自强：自我勉励。 6 长：促进。7 其：表示推测2最新 料推荐 气；此之 也： 的就是 个道理吧？“此之 也”是一种固定句式，通常翻 “大概 的就是吧。”四、合作探究1. 篇短文告 了我 一个什么 的道理？明确：教学相 。人学 之后就会知道不足，知道了不足之 ，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方， 才会自我勉励，不断提高。教和学是相互促 ，相 相成的。2. 本文 理 密，条理分明。想一想：文章开 作者 什么要从“ 有佳肴”写起？明确： 比：是根据两个或两 象在某些属性上相同，推断出它 在另外的属性上也相同的一种推理。从“嘉肴”写起，是 了由“嘉肴”、“至道”引出下文 教与学关系的 述，有“嘉肴”、“至道”作 比，教与学的关系就浅 易懂了， 种 理的方法叫做“ 比推理”。3. 命曰：“学学半。”是否多余？有什么作用？明确：加以佐 。五、 背 1、 言特色：1 . 多使用 偶句， 来朗朗上口， 奏感 。2 . 有 的 性，容易背 。四、拓展延伸，启迪智慧1. 合自身的学 ， “教学相 ”的