团队第八次研修感悟心得体会

1、团队第八次研修感悟心得体会团队第八次研修感悟本次研修有幸聆听莫剑老师的讲座，倍感亲切。莫老师是我曾经省培班的班长，以前一有问题就找他询问，想要看书也找他推荐，莫老师都有求必应，真是心底里感谢!今天，莫老师又给我们带来大餐文本 理念 技艺家国情怀核心素养落地的若干思考。说起家国情怀核心素养，我虽然有过关注，但却涉及不深，今天听了莫老师的讲座我才有更深的认识。首先，有关历史课程标准中的表述。听完讲座，我就随手翻阅了书架上的版课程标准。找到了莫老师说的四处有关家国情怀的表述又重新再读。在学科核心素养这一目对家国情怀的解释中提到：学_和探究历史应具有价值关怀，要充满人文情怀并关注现实问题，以服务于国家

2、强盛、民族自强和人类社会的进步为_。然后回忆莫老师的讲座，他在课例与话题中述说自己平时教学中比较注重渗透家国情怀素养，如古色古香的平遥古城千年文化品颐和注重对中国文化的挖掘，以培养学生对祖国的认识和热爱。感觉莫老师是真正依标施教。反思自己平时教学，在备课时更多注重的是知识的传授，至于培养学生家国情怀的素养还真考虑得不多，也不太注重价值关怀和人文关怀，所以课堂立意就不深刻，带给学生的也就只有平平淡淡。刚刚，我又读了陈志刚和杜芳老师发表在历史教学(年7月版)上的文章新版高中历史课程标准带来的挑战，其中提到：历史课程不仅要关注学生的情感体验，还要关注学生的道德生活和人格养成，能够立德树人。这种家国情

3、怀目标的培养，是建立在具体的历史细节、历史情境中，去理解、感悟、反思，迁移默化地获得，然后才能内化为学生历久弥坚的学科素养。同是历史教学(年7月版)上，我还读了周刘波老师的家国情怀：教学意蕴与生成路径一文，其中对家国情怀的基本内涵、价值取向、教学目标的顶层规划、教学内容的科学设计、教学活动的行动跟进、教学效果的导向协同以及家国情怀的生成路径等都有详细的阐述。讲座加阅读，不仅使我对家国情怀素养的重视度提高了不少，还得到了许多操作层面的指导，收获不小。另外，在课程目标方面，莫老师对课标中的提法进行了分析，将家国情怀目标分成四个层次：对祖国的认识和热爱;对别国的了解和尊重;对中国社会主义道路的认同;

4、形成积极向上的个人品格。过去，我对家国情怀的理解仅仅就是爱国，只要让学生能有一种热爱祖国的情感就行了，或者说只是课标中描述的第一个层次就够了。听了讲座才开阔我的思维，又对课标上的这些内容细细地品味，特别是这句：了解世界历史发展的多样性，理解和尊重世界各国、各民族的文化传统，具有广阔的国际视野，树立正确的文化观。这方面的目标是我平时最缺乏的，因而需要深层次地思考今后教学该如何开展。其次，树立正确的家国情怀素养的理念。莫老师的讲座对我来说更深远的影响就是理念。讲座中引用普通高中历史课程标准(版)解读P61(历史学科核心素养的内涵与价值)的一句话：家国情怀是历史课程中历史价值观的基本内容。历史价值观

5、素养不仅是历史知识、能力和方法、情感态度与价值观的综合表现，而且是历史学科课程目标中的最高层级，是历史的根本旨归，在五大核心素养中居于核心地位。这提升了我对家国情怀素养重要性的认识。我们教历史课到底是干什么在给学生多元思维时，是否是非不分?这就缺乏思考了。要在这两方面有所重视，就要向莫老师学_，不断丰富自己的史学知识储备，不断提高自己的历史思维能力。莫老师从当前中美贸易战到刚刚结束的世界杯，再到普吉岛沉船事件，举例说明家国情怀素养培养的重要性。听了莫老师对这些事件的理性剖析，我再次深深感受到他知识面广，思维开阔，也非常细心，可以说独具慧眼。让人既赞叹又羡慕，这是我很需要学_的。再次，有关三维目

6、标的认识。一是要将核心素养与三维目标结合，新课标中提核心素养并不是否定过去的三维目标。而要在教学中落实核心素养，则需要对核心素养进行必要的教学分解，细化为教学的具体指向和要求。二是莫老师提到崔允漷发表在年第7期研究上的一篇文章追问学生学会了什么兼论三维目标中的几个观点。在陈述具体目标时，我们不能将三维分割开来、 具体而言，我们不能将一节课的目标写成知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度价值观目标，而应该将三维结合在一起陈述目标的语法结构大体上有如下四种。第一种：(行为主体)+行为表现(动词或动词+名词)，第二种：(行为主体)+行为表现+表现程度，第三种：行为条件+(行为主体)+行为表现，第四

7、种：行为条件+(行为主体)+行为表现+表现程度，、以苏教版高中语文(必修三)中庞朴的传统文化与文化传统(论述类文本)为例。教学目标可以这样叙写。目标一：默读课文，找出每部分乃至每段的中心句，理清全文的思路，画出结构图。目标二：选择重点语段(如第10 段、第1719 段)，欣赏其论述结构、论证方法和语言风格。目标三：在小组讨论中，就文中提及的某个观点，能用正例或反例对文本作进一步阐释。这大大纠正了我从教这么多年来对三维目标的错误认识和错误叙写。三是接触和学_了新理论：目标分类学和现代教学设计原理。有关目标分类学，以前在听戴老师讲座时有过提及，但并没有深入去了解过。今天听了莫老师的讲座，有了一个大概的了解。从布鲁姆将目标分类为：知识、领会、运用、分析、综合、评价到安德森将知识维度和认知过程维度分开，形成一个二维目标分类表，其知识维度为：事实性知识、概念性知识、程序性知识、元认知知识，认知过程维度为：记忆、理解、应用、分析、评价、创造。莫老师都一一介绍，并推荐了相关阅读书目，为我下一步深入理解打开了大门。有关现代教学设计原理，莫老师也推荐了许多值得一读的书目：皮连生的现代教学设计心理学、裴娣娜的现代教学论基础、王小明的学_心理