学生阅读能力培养

1、学生阅读能力培养张怀杰一、当前中学生阅读能力的特点初中生的阅读能力存在以下特点：初中生对字形的感知与辨识仍保持着儿童时期的特征。虽然课标要求初中生应累计认识常用汉字3500个，但是很多学生的识字能力、识字量偏低。而且认读速度大多在300一400字/分钟。许多初中生虽然进行了较多的阅读，但是鉴赏能力还是很有限的。初中生在进行阅读评价时往往分析、概括不准确，有时抓不住要点。多数的初中生缺少自觉活用、迁移的意识，活用能力较差。随着年龄的增长，许多初中生开始喜欢默读，但是缺乏速读的技能，而且绝大多数初中生并未形成良好的阅读习惯，不能自觉地、经常地在阅读时运用工具书，不能使用圈点、勾划、批注等读书方法，

2、也很少有人认真地做读书笔记。阅读是人类终生学习必须掌握的技能，对于初中生来说，学会阅读将来才能更好地生存。“要使学生在语文学习的质量上和层次上有所突破，关键在于培养和提高学生的阅读能力”所以说，培养学生的阅读能力是语文素质教育中最基础最核心的部分，也是语文教师肩上的重任。由于课堂阅读教学时间受时间和空间的限制，所以通过指导学生开展有效的课外阅读就成为提高学生阅读能力的重要手段了。二、阅读能力的六要素“阅读是阅读主体对读物的认知、理解、吸收和应用的复杂的心智过程，是现代文明社会人们不可或缺的智能活动，是人们从事学习的最重要的途径和手段之一。”阅读作为人类社会的一种重要活动，是人类特有的、最普遍、

3、最持久的学习行为，是人类文化财富、获得知识、认识世界的基本途径之一。阅读能力是指完成对文章的阅读所应该具备的本领，包括对撼文章感知、理解、鉴赏的具体阅读活动，以及顺利完成阅读所必需的正常动机、兴趣、情感、意志和个性。阅读能力有以下要素:1、认读能力。认读能力是阅读能力的基础。一般包括对文字符号的感知与辨识能力、识字量和认读速度。它是以一定的识字量为基础的。2、理解能力。阅读理解是阅读能力的一个重要指标，包括:文中重要词语和养分词语的理解能力、文中重要内容的功能的理解、文章结构和表现形式的理解、作者观点、思想的理解。3、鉴赏能力。文学的鉴赏能力是对文学的欣赏和评价能力。4、评价能力。是指对阅读材

4、料的思想内容、表现形式、风格特征等做出评判的能力。5、活用能力。是指阅读的迁移能力，是把在阅读中学到的知识加以运用的能力。6、阅读技巧。包括朗读技能、默读技能、速读技能、良好的阅读习惯。三、创新阅读方法，培养阅读能力 1、与时代接轨，“投其所好”，激发学生阅读的兴趣学生是否对阅读感兴趣，怎样使学生喜欢阅读，在一定程度上取决于教师给学生提供是否适合阅读的材料，因此“投其所好”，选择适合学生层次特点的阅读材料显得十分重要。我们认为学生喜欢读什么就让学生读什么，但是所阅读的书籍必须是健康书籍，是大众化的书籍，对青少年学生有教育有启发的书籍。教师应该尽量多地为学生创造语文阅读的机会及环境，给学生提供难

5、度适当的任务，可以让学生办一些板报或手抄报，仿照正规报纸模式，让学生把校园内所见所闻写出来，也可以用幽默的句式写出来，先让学生杂乱无章地写，教师只在检查报纸或板报内容是否健康。这样的话，可以调动学生的积极性，先不管内容的完美程度。这样，先激起学生写作的兴趣，学生有了写作的欲望，才可以激起学生的阅读兴趣，学生阅读兴趣产生之后，再引导学生阅读一些饶有兴趣的文章、故事和一些滑稽的阅读材料，只有这样，才能调动学生的阅读兴趣，提高阅读能力和写作能力。另外，我们不能单调的只要求学生阅读名著，实际上大多数学生没有条件，更没有兴趣去死啃名著，我们在要求学生读名著的同时，还应与时代接轨，推荐学生阅读时代感比较强

6、的，内容具有青春活力且积极健康的报纸杂志，如意林、读者、萌芽、青年文摘、男生女生等刊物。事实证明，这些符合当前中学生心理的健康杂志更受学生欢迎。 2、坚持阅读，培养语感语文课程标准中明确指出：“语文课程应培育学生热爱祖国文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”这就说明我们要把阅读教学的重点应该放在培养阅读的语感上面。常言道：“读书百遍，其义自见”，在这里我们强调只有喜欢阅读，而且阅读越多的话，就会产生对语言的语感，语感需要长期地大量地阅读才会产生，所以我们不能急于求成，一下子养成

7、阅读的语感，语感实际上是一种直觉，而这一种直觉体现的是学生对语言积累的多少、学生本能的大小，还有思想品格、审美情趣、文学修养以及生活交际能力等多种因素所综合能力的一种体现。而这些因素也正是我们教学生平时要养成的语文素养，学生语感的产生就是阅读能力的体现。丰富的语文知识是学生阅读和产生语感的基础，我们培养学生语感首先就要让学生掌握语文知识，在做大量的阅读中才会产生语感。语文知识很重要的一点就是用来学习语言，体会语感。语言是用来表情达意的。文字的背后具有丰富的意象、情感或理念。阅读教学对于学生来说是一种自觉不自觉的大量阅读行为，要不断积累知识，做到大量阅读，良好的语感能力就会慢慢地产生，所以我们要

8、在有限的课堂教学中，慢慢地引导学生并且让他们具备良好的语感能力。3、阅读教学灵活多样，努力发挥学生主体作用阅读教学和其他教学一样，都要体现学生的主体作用，就是指在阅读中体现学生阅读的主体地位，让学生主动阅读，不是以往教学中学生被动地学习，现在要教会学生怎样阅读，教师可以提供一些材料，只能供学生阅读参考，也不能受教师所提供的材料的局限，而是让学生主动地找材料，这样学生的主体地位就会体现出来。语文课程标准强调：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以我们要在教学中把主题体现出来，阅读的是学生，不是教师，就要全权下放，把一切阅读权交给学生，真正体现学生的主体地位。首先，

9、在学生阅读时不要急于求成，要留给学生足够的时间，让学生充分地阅读，充分地了解材料中的所有信息，也可以进行小组合作阅读，节约时间，发挥合作精神，达到材料共享和成果共享。这样不但阅读效果可佳，而且培养了合作探究的意识。 其次，教师也不能一点儿不管，也可以提高一些能让学生直接读懂的材料。再次，要在课堂中融洽师生关系，要客观认真地听取学生的观点，让学生在课堂中敢说而且要爱说，课堂气氛要活跃，要对学生正确的结果给予积极地肯定，多一些鼓励的语言，学生就可以在和谐的氛围中积极的学习，创造性地学习，最终可以达到积极的阅读效果。4、创造良好的阅读环境，让阅读成为习惯。早读：大声读，有感情的读，好文章熟读成诵。读熟课本读课外，多读积累。自习：默读，自由读，有感悟和体会。每周最好给学生一个自由阅读的自习，让学生拿出爱读的书籍，学会默读，并有感悟和体会。周末：读书不光是在学校的事，周末也要坚持读。清晨、午后、夜晚等安静的时刻，一个人静静