《送东阳马生序》 第七届教学能手大赛获奖课件.ppt

1、常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。,苦难,垫脚石,成功,下一页,名言典故,囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事） 悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股”） 凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事） 韦编三绝（孔子晚年读易的故事） 画荻教子（欧阳修的学习故事,成语故事,1、故天将降大任于是人也，必先苦其 心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏 其身，行拂乱其所为。 孟子 2、业精求勤荒于嬉，行成与思毁于随。 韩愈 3、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。 4、自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男,这些都说明了苦难并

2、非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石,送东阳马生序,宋濂,宋濂(13101381) ，字景濂， 号潜溪，谥号文宪。浦江人(浙江义乌县一带)，明初著名文学家。生活在元末明初，曾被召为翰林院编修，他借口父母亲年老，辞不就职，专心著述。明初朱元璋重用他，命为江南儒学提举，替太子讲经，并在自己左右顾问。主修元史，官至翰林学士承旨，知制诰；朝廷的重要文书，大都由他参与撰写，被称为“开国文臣之首”年老辞官回乡，不久因长孙宋慎列入胡惟庸党，全家谪往茂州(四川茂汶)，中途病死夔州(四川奉节)。生平著述很多，有宋学士文集75卷。他的散文成就尤高，立意精深，语言生动畅达。这篇课文是他散

3、文中影响最大的一篇。 宋濂和刘基、高启被并称为明初诗文三大家,作 者 简 介,本文写于洪武十一年（1378）。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生，介绍自己的求学经历及态度，勉励他勤奋读书，成为德才兼备的人。“生”是对晚辈的称呼，也有亲密的意思。东阳马生:东阳的马君则,下一页,关于“序,本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。 作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。 赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，赠序多为推重、赞许或勉励之辞,下一页,嗜学（ ） 硕师（

4、） 叱咄（ ） 俟 （ ） 负箧（ ） 曳屣（ ） 皲裂（ ） 媵人（ ） 衾 （ ） 绮绣（ ） 容臭（ ） 烨然（ ） 裘葛（ ） 缊袍（ ） 冻馁（ ） 谒见（ ） 撰写（ ） 贽 （,sh,读准字音,ch du,shu,s,qi,y x,jn,yn,q,qn,xi,y,qi,yn,ni,y,zh,zhun,给下列加点的字注音,余幼时即嗜学。家贫，无从 致书以观， 每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天 大寒，砚 冰 坚， 手指不 可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约,就爱好读书,没有办法买到,无从:无由，不知从何处，只没有办法,常常,藏有书人家,抄录,计算 来 送还,假借:同义,

5、以:而，便，就,砚台里(墨汁,结成坚硬的冰,弯屈伸直不停止,抄书,跑引申为赶快,超过约定的期限,否定句代词作宾语前置 之:指抄书,译文：我小时就爱好读书。家里穷，没有办法得到书来读，经常向有书的人家去借，亲手用笔抄写，计算着约定的日子按期归还。天气特别冷的时候，砚池里的墨水结成坚冰，手指不能屈伸，也不敢放松抄书,下一页,余幼时即嗜学。家贫，无致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，观冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送了，不敢稍逾约,以是人多以书假余，余因 得 遍 观 群 书。既 加冠，益慕圣贤之道。又患无 硕师名人与游， 尝趋 百里外从乡之先达 执 经 叩问。先达德 隆望

6、尊，门人弟子 填其室，未尝稍降 辞色。余立侍(于)左右,因此,都 把,于是能够广泛地阅读,各种书籍,已经,学说,担心,大师,交往求教,跑到，快步走,向当地,前辈,拿着经书,请教,道德高 声望高,挤满屋子,稍微缓和,言辞脸色,站着陪伴,译文： 因此，人家多愿意把书借给我，我也因此能够看到各种各样的书。成年以后，更加仰慕古代圣贤的 学说，又担心不能与学问渊博的老师交往。曾经跑到百里以外拿着经书向当地有名望的前辈请教。前辈德高望重，向他求教的学生挤满了他的屋子，他从来不曾把言辞和表情放温和些。我站在旁边侍候着,下一页,以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百

7、里外从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右,援 疑 质 理，俯身倾耳以请；或遇其叱 咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟 其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒 获 有所 闻。当余之从师也，负箧曳屣，行(于)深山,提出疑难询问道理,弯下,侧着,请教,有时,训斥,周到,说,解释,复:回答，解释,高兴，愉快,焉:于之,愚笨,终于获得教益,向他,听到了一些东西,跟从老师学习的时候,当:在的时候 之:取消句子独立性，无实意,书箱拖着鞋子,走在,译文： 提出疑难，询问道理，弯着身子，侧着耳朵来向他请教；有时遇到他斥责，我的表情更加恭顺，礼节更加周到，一句话也不敢多说；等到他

8、高兴了，就再去请教。所以我虽然愚笨，但终于能够有所收获。当我从师求学的时候，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山大谷中,下一页,援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中,巨谷中，穷冬烈风， 大雪深数尺， 足肤皲裂而不知，至舍，四支僵劲不能动， 媵人持汤沃灌，以衾拥 覆，久而乃和。寓 逆旅，主人日 再食，无鲜 肥 滋味,大,严冬,刮着凛烈的寒风,皮肤因寒冷干燥而开裂,客店,支通肢,僵硬,动弹,仆人,媵人:指古代陪嫁的人,热水,浇洗,灌通盥,围裹 覆盖,寓:名作动 住,在旅店,那里,每天,给两顿饭吃

9、 食:给饭吃，动词,新鲜肥美味道好的东西,译文：隆冬时节，寒风猛烈，积雪有几尺深，脚上的皮肤冻裂了还不知道。等走到旅舍，四肢冻僵了不能动弹，服侍的人拿来热水（给我）洗手暖脚，拿被子（给我）盖上，过很久才暖和过来。在旅馆里，每天只吃两顿饭，没有鲜美的食物可以享受,下一页,穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅主人，日再食，无鲜肥滋味之享,之享。 同舍 生 皆 被 绮 绣， 戴朱缨 宝 饰之帽， 腰 白玉之 环， 左佩刀，右 备 容臭， 烨然 若神人,享受,同屋住的同学,穿着,被通披，穿着,华丽的衣服,绮:丝绸 绣:绣花,红缨,宝石装饰

10、,腰中挂着,腰:名作动，腰挂,圈子,挂着香袋,光彩照耀,译文：跟我住在一起的同学，都穿着华丽的衣服，戴着红缨装饰成的缀着珠宝的帽子，腰上系着白玉环，左边佩着刀，右边挂着香袋，浑身光彩照人，像神仙一样,下一页,同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人,余则緼袍敝衣 处(于)其间， 略无慕艳意。 以 中 有 足乐者， 不知口体之奉 不若人也。盖余之 勤 且 艰若此,却,穿着破旧的衣服,生活在,他们中间,毫无羡慕的心,因为,我心中,足以快乐的事,足乐者:指读书,吃的穿的,奉:供，之:取独,求学的)勤劳而且艰苦,译文：我却穿着破棉袄，旧衣衫，生活在他们当中，却没有一点羡

11、慕他们的意思，因为心中有足以快乐的事，不觉得吃的穿的比不上他人。大概我（求学时）的勤劳和艰苦就是像这样,下一页,余则緼袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰苦此,诵读全文（切实做到：眼到，心到，眼看字，心明义，口发声） 思考问题,1.本文的文眼是哪一句，找出原文。 2.在学习上作者都遇到了哪些困难，他都是怎样解决的，都表现出宋濂的哪些美好品质,一、自身经历,1、幼时读书之艰 2、成年求教之难 3、求师奔走之劳 4、求学生活之苦 5、总括：勤且艰,文眼：盖余之勤且艰若此,嗜学、力学,1.无书借书抄书读书,2.无师远访先达求教,3.求学过程艰苦奔走,艰,緼,善学

12、、勤学,师：辞色严厉，甚至叱咄,生：色愈恭，礼愈至,师生态度,生活情况,同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥,作者：緼袍敝衣，日仅再食,对比,对比,勤,1、读书之艰。家贫，幼时“无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录天大寒，观冰坚，手指不可屈伸,解决办法：手勤。借了书便“手自笔录”，“弗之怠”。 美好品德：信。宋濂“每假借于藏书之家，计日以还录毕，走送之，不敢稍逾约。” 结果：以是人多以书假余，余因得遍观群书,2、求教之难，“先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。,解决办法：嘴勤。“援疑质理俟其欣悦，则又请焉。” 美好品德：诚。“余立侍左右，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以

13、复；俟其欣悦，则又请焉。” 结果：故余虽愚，卒获有所闻,3、奔走之劳。“既加冠”，“尝趋百里外”从师，“负箧曳屣，行深山巨谷中。久而乃和。,解决办法：腿勤。“尝趋百里外，从乡之先达执经叩问立侍左右。” ，“负箧曳屣，行深山巨谷中足肤皲裂而不知。 美好品德：坚。坚韧，以精神战胜生活中的苦难。幼时即“嗜”，加冠后益“慕”，因“慕”生“患”，因“患”而倍加珍惜,4、生活之苦。“日再食，无鲜肥滋味之享。”穿的则是“緼袍敝衣,解决办法：心勤。“略无慕艳意,以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。” 美好品德：乐。“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。”“同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右

14、备容臭，烨然若神人”而“余则緼袍敝衣处其间，略无慕艳意”。与锦衣玉食的纨绔子弟同学一同生活，还能依然能保持一颗平常心，一心求学，实属难得,作者从哪些方面来写同舍生,二、诸生求学,1、衣食 2、行 3、结论,说明太学生学习条件优越。（对比,作者年轻时求学艰难和用心专一,第一段,第二段,第三段,点明本文的写作背景和意图,结构内容,阅读全文，思考：本文在写作上有什么特色？表现在哪里？用这种写法有什么作用,写作手法,以自己年幼时得书，从师、求学之难，和 同舍生优越的学习条件作对比； 以自己年幼时奔走辛劳、生活清苦，和太 学生衣食住行等优越的生活条件作对比,作用：通过对比，有力地突出文章的主题， 勉励马

15、生勤奋求学、不怕吃苦，好学 上进,答：全文用了对比手法来写,作者通过对比，想说明什么道理,答：通过对比，作者说明了学习条件 的好坏，对学习效果没有决定性的 影响。成功的重要因素是求学者的 态度：要“勤且艰”，要勤奋，要 不怕吃苦，要专心、持之以恒,1、作者写作此“序”的目的是什么？你认为作者学有所成的根本原因是什么,讨论探究,勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才,以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此”概括了学有所成的根本原因,2、宋濂之所以成功，除了他“嗜学”、“遍观群书”、“执经叩问”等因素外，更重要的原因是什么? （1）用文章中的话作答： （2）用自己的话回答，答出以下要点

16、,以中有足乐者，不知口体之奉不若人也,坚守学习信念 保持良好的学习心态 克服生活上的重重困难,3、宋濂无书读，天寒抄录；求师难，恭敬询问；生活苦，以学为乐。这种求学精神对你有什么启示?请结合实际，谈谈认识,例：虽然我们现在的学习条件优越，远远超过了宋濂，但刻苦学习的精神却比不上他。因此，应该向他学习，不在生活上攀比，专心致志，才能学有所成,4、读了课文，你得到了哪些启示？（答出两点即可,例（1）学习的动力源于浓厚的兴趣 （2）向人求教要谦虚诚恳 （3）学习要敢于发问 （4）学习要有主动性 （5）学习要勤奋刻苦 （6）以读书为乐，就会不畏艰难,5、读完全文；你觉得应该学习作者的什么精神和品质,一

17、分耕耘，一分收获”； “业精于勤荒于嬉”。 不畏艰苦，刻苦勤奋的求学精神和坚守信约，谦虚有礼的美好品质,6、你如何看待在老师面前毕恭毕敬的这种尊师方式,1）不赞成。应以民主、平等。老师应该放下高高在上的架子，与学生平等交流、相互信任，共同成长。 （2）赞成。“先达”的这种“未尝稍降辞色”并非不尊重学生。而是一种更负责任的尊重。因为只有“严师”才能出“高徒”，培养高素质的学生，尊师重教是中华民族的传统美德,7、为何本文能感人,面对同乡晚辈的请教，宋濂不是板起面孔说教，而是运用现身说法。述说自己亲身的经历和感受如拉家常，显得情深意切，语重心长，晓之以理，动之以情，态度恳切，易于接受,8、应怎样看待

18、学习条件与学习好坏的关系,学习条件不好，仍然能学好，像宋濂那样；学习条件好，却不一定能学好。学习条件的好坏，对学习能够有所影响，但不是决定性的。学习成功的关键，是长期坚持“勤且艰”，专心致志,9.结合全文，联系实际，谈谈当代中学生应树立怎样的学习态度。答：_,珍惜时间，虚心善学，苦中作乐，以苦为乐,反馈训练,1、 阅读第一节，思考：作者是从哪三个方面写出自己成年之后求学的艰难的？（各用四个字概括回答）这样写的目的是什么？ 2、作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”,答：叩问之难、旅途之艰、生活之苦鼓励马生刻苦、勤奋地学习,答：依靠精神的力量以中有足乐者,反馈训练,3、本文作者勉励马生勤奋学

19、习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？ 4、结合全文，联系实际，谈谈当代中学生应树立怎样的学习态度,答：以自身经历相告，现身说法，晓之以 理，动之以情，态度恳切，易于接受,答：珍惜时间，虚心善学，苦中作乐， 以苦为乐,反馈训练,5、 文中哪些地方表现了明代太学生优越的学习条件,答：“县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也；凡所宜有之书皆集于此。” 也是从衣、食、住、行、师、书几个方面表现了明代太学生优越的学习条件,主题,本文作者通过介绍自己青少年时期在艰难条件下刻苦学习的亲身经历，劝

20、勉当时的太学生不要辜负良好条件，要刻苦读书，成为德才兼备的人才,总结全文,主 题： 表现手法： 对比内容,送东阳马生序,勉励好学,对比手法,1、师生态度：老师严肃 学生谦恭 2、生活情况：舍生华丽 作者朴素 3、学习条件,昔日作者艰苦 今日诸生优越,写作特点,本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具体。比如，写到百里之外向硕师名人求教的情景，写了周围的环境，写了“先达”的表现，写了自己求教时的谦虚恭谨。文字简洁，而人物神情跃然纸上。又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态毕现。写同舍诸生的服饰华贵，采取了细节描写的方法，更衬托出作者的朴素与艰苦,记叙

21、、描写二者的自然结合,下一页,古今异义,1.臭,古： 今,气味 难闻的气味,2.博士,古： 今,官名，国子监的老师 一种学位名称,3.再,古： 今,两次 一次又一次,4.汤,热水 食物煮熟后的汁水,古： 今,文言知识积累： 1、通假字： 四“支”僵劲不能动：通“肢”，肢体。 同舍生皆“被”绮绣：通“披”，穿。 2、古今异义词： 古:跑 走送之 今：行走 古：借 以是人多以书假余 今：与“真”相对,下一页,2、古今异义,右备容臭,古： 今,气味 难闻的气味,古： 今,主人日再食,古： 今,两次 一次又一次,媵人持汤沃灌,热水 汤汁,下一页,一词多义,弗之怠 走送之 益慕圣贤之道 当余之从师也 盖

22、余之勤且艰若此,之,结构助词，的,结构助词，取消句子独立性,结构助词，的,代“抄书” 宾语前置,代词，指“书,礼愈至：周到 以中有足乐者：足够 至 足 至舍：到达 足肤皲裂而不知：脚,无从致书以观 计日以还 以是人多以书假余 以中有足乐者 以衾拥覆,以,连词，表目的，来,表修饰，不译,因为，介词 把，介词,因为，连词,介词，用,下一页,甲,甲】 余幼时即嗜学盖余之勤且艰苦此。 【乙】 邴原少孤，数岁时，过书舍而泣。师曰：“童子何泣?”原曰：“孤者易伤，贫者易感。夫书者，凡得学者，有亲也。一则愿其不孤，二则羡其得学，中心感伤，故泣耳。”师恻然曰：“欲书可耳!”原曰：“无钱资。”师曰：“童子苟有志

23、，吾徒相教，不求资也。”于是遂就书。一冬之间，诵孝经论语,课外延伸,1、将下面句子翻译成现代汉语 (1)尝趋百里外从乡之先达执经叩问（略） (2)一则愿其不孤，二则羡其得学,2、宋濂和邴原小时候都是家贫好学，但他们的求学态度有什么不同,3、书塾中的老师值得我们敬佩的是什么,4、读了上面两则短文，你得到怎样的启示,译：我一来仰慕他们不孤单，二来羡慕他们能够上学,宋濂，目的性明确，主动借书抄录阅读，拜访名师，虚心求教。邴原是被动地等待机会，只有遇到富有同情心的教师，才能得到学习的机会,1)具有伯乐之慧眼，(2)富有同情心，(3)能把孔子关于教育对象“有教无类”的主张作为办学方针的可贵精神,1)为自己的学习创造条件(2)要充分利用已有的学习条件，(3)学习是一个长期而又艰辛的过程，应有恒心和毅力,下一页,二、学习了送东阳马生序后，八年级（5）班的同学举办了以“逆境与成功”为主题的语文专题活动，如果请你也来参加，你能完成下面的任务吗？ （1）【读一读】阅读下面的材料，回答问题。 材料：在这