掌声课时教学设计

1、“掌声”课时教学设计 施教时期09年12月22日教学内容21、掌声共几课时3课型新授 第几课时1教学目标1、 正确、流利地朗读课文，学会本课的10个生字。能够正确读写词语。2、 用比较快的速度默读课文，理清文章思路，培养良好的阅读习惯。3、学习第一、第五自然段，理解课文内容，体会人物的内心情感。教学重难点学会本课生字新词，用比较快的速度默读课文，理清文章思路。教学资源课文磁带、生字卡片、写有生字的小黑板、挂图预习设计1、把课文读通、读顺。2、标出课文的小节号。划出课文中的生字词，理解“持久、渐渐平息、经久不息、困境”等词语的意思。3、预习课文并填空：因为 ，所以小英 。一次，轮到小英给大家讲故

2、事了，她 ，同学们把掌声送给她，使她 。当小英讲完故事后，同学们又一次送给她掌声，使她 。学 程 预 设导 学 策 略调整与反思1、 课上一起鼓掌。2、 引出掌声。3、 谈谈自己得到或者给予掌声的原因。4、 引入课题。 自由读课文，读准字音，把句子读通顺。出示生字词，检查预习情况。理解生字词。提示多音字。因为 一条腿残疾 ，所以小英总是默默地坐在教室的一角。一次，轮到小英给大家讲故事了，她 一摇一晃地走上了讲台，同学们把掌声送给她，使她 鼓起了勇气。当小英讲完故事后，同学们又一次送给她掌声，使她获得了信心。默读句子，思考：你觉得小英是一个什么样的小姑娘？你从哪里知道的？（为什么别的同学高高兴兴

3、快快乐乐地在操场上游戏而我却单独不幸呢？如果被别人看见我走路的样子一定会嘲笑我的。（她是个不爱说话的女孩，是个怕与同学相处的女孩，还是一个没有信心的女孩。）通过朗读体会小英的忧郁、自卑。指导朗读，读出小英的自卑。学习第五自然段。通过朗读体会现在你看到的小英是个怎样的女孩？思考：是什么让小英产生这么大的变化？一、掌声引入，揭示板书课题。、请大家伸出左手，再伸出你们的右手，把你们的左右手相互击碰，让它们交汇出美妙的声音，好吗？2、刚才左右手交汇出来的那美妙的声音是什么声音？3、你经常在什么情况下听到掌声？4、今天我们就来学习一篇有关掌声的课文。看看文中的掌声是谁送给谁的，为什么要送给她掌声？5、请

4、同学们伸出手和老师一起写课题。板书课题：掌声 齐读课题。像刚才同学们的掌声一样，热情一些、热烈一些。二、初读课文，扫清阅读障碍。1、过渡：就是这热烈的掌声，它改变了一个小女孩一生的命运。让我们一起走进课文，去感受那神奇的掌声。2、请同学们自由读课文，读准字音，把句子读通顺。3、课文里的词语都会读吗？老师来考考你！第一组词语：班里 愿意 投向 低下去 调来 情况 持久 讲述 身处困境 渐渐平息 经久不息 注视 轮流出示第二组词语残疾 慢吞吞 情绪 交谈 骤然间 普通话 鞠了一躬 学校 舞蹈 珍惜（1）自己试着读一读，不认识的问问同学。（2）指名读，正音，全班跟读。（3）把词语放进课文的句子中读，

5、并试着理解。还有哪些词语你不理解的，说出来大家一起讨论解决。（4）提示多音字：落出示：根据意思选择读音 落 lu：掉下来，往下降。 l：丢下，遗漏。 lo：留下，遗留。A、小明生病了，功课落（ ）下了许多。B、那个降落（ ）伞真漂亮！C、得过小儿麻痹症的人，一定会落（ ）下残疾吗？4、大家都能把词语读准了，那么课文主要讲了一件什么事？一边默读课文一边思考。 出示填空：因为 ，所以小英 。一次，轮到小英给大家讲故事了，她 ，同学们把掌声送给她，使她 。当小英讲完故事后，同学们又一次送给她掌声，使她 。三、学习第一自然段。1、出示句子：在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学，她很文静，总是默默地坐

6、在教室的一角。（1）听老师读一读，你一定想知道小英为什么总是默默地坐在教室的一角？自己读读第一自然段，你一定会有收获的。当小英默默坐着的时候会想些什么呢？老师从一材料上看到小英每天第一个来到学校走进教室，最后一个离开教室走出学校。小英总是默默地坐在教室的一角，一声不响一动不动。读了这一段，你觉得小英是一个什么样的孩子？（2）因为她得过病，落下了残疾，所以，不敢在众人面前表现自己。噢，可怜的女孩，疾病带走了她的腿，也带走了她面对众人表现自己的勇气。这时候的小英心里是怎样的呢？课文的第五自然段有一个词语能概括小英的心理，仔细读读，看看哪些同学能发现。（根据学生回答板书：自卑、忧郁。）多么忧郁、自卑

7、的小英啊！你愿意做她的知心朋友，把她的苦衷通过你有感情的朗读告诉给刚调来的，对小英还不了解的老师吗？2、指名读第一自然段，指导强调“总是” “默默地 ” “一角”读得轻一点。四、学习第五自然段。过渡：多么忧郁自卑的小英啊，你们希望她永远是这个样子吗？正如大家所希望的一样，小英变了，你们想知道她变得怎样了吗，请读读第五自然段。出示句子：她不再忧郁（y），开始和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房（小黑板）现在你看到的小英是个怎样的女孩？她不再忧郁，变得开朗自信了。读到这儿，我们的心中一定留下一个很大的问号：一个自卑、忧郁的孩子后来变成了一个自信开朗的小女孩，瞧，一对反义词同时出现在她的

8、身上，是什么让小英产生这么大的变化？（板书：自信、开朗）这个问题就留做大家课后的朗读思考题，下节的语文课我们来检查，看谁最会读课文。五、学习生字。作业设计1、完成习字册。2、熟读课文，找出小英变化的原因。 3、完成补充习题第一、二部分。“掌声”课时教学设计 施教时期09年12月23日教学内容21、掌声共几课时3课型 新授 第几课时2教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、找出两次掌声的描写，体会两次掌声的不同含义。3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。教学重难点引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化以及掌声的内在

9、含义。教学资源预习设计1、熟读课文，找出小英变化的原因。 2、完成补充习题第一、二部分。学 程 预 设导 学 策 略调整与反思 复习第一和第五自然段，了解小英前后性格的特点。读读这封来信，说说从信中你知道了什么？（感激）交流讨论第一次掌声。1、默读课文第4自然段，画出描写掌声的句子。2、读读描写掌声的句子，思考：课文共写了几次掌声，第一次掌声是在什么情况下出现的？3、默读第2、3自然段，找出描写小英动作的词语。（低、站）（第2个是立刻，第3个是慢吞吞。）思考：当全班同学的目光一齐投向小英，小英立刻把头低下去的时候她会想什么呢？当小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来的时候她还会想什么呢？（同学

10、们会不会嘲笑我呢？我是去还是不去？）（我试试吧。是去还是不去？4、紧张害怕的小英最终怎么做了呢？5、如果你是小英的同学，看到小英走上讲台，你想对她说什么？同情如果你是小英的同学，看到小英走上讲台，你想对她说什么？（鼓励、安慰）听到这么热烈、持久的掌声，如果你就是小英，你会想什么？（你好样的。小英你真棒。你终于敢站起来，走在同学面前了。小英你真勇敢。）交流讨论第二次掌声。在同学们的掌声鼓励之下，小英的演讲怎样呢？（同学们不但没有嘲笑我，反而鼓励我，支持我。）齐读当她结束演讲，同学们又怎么做呢？（当她结束演讲的时候，同学们又给了她经久不息的掌声）2、同学们为什么把经久不息的掌声送给小英呢？（持续很

11、久，像永不熄灭的火一样。）（你的演讲太棒了。小英了不起呀。）3、理解：小英为什么“深深地鞠了一躬”？为什么又微笑着走下讲台？读第4段。把同学们对小英的尊重、鼓励、赞美，把小英的感激、喜悦、自信充分表达出来。学习第五自然段，体会掌声的作用。思考：那次演讲以后小英发生了哪些变化？课文中怎么写她？写她有哪些表现？这些短句后还有省略号，表示什么意思？她还会有哪些表现？我们应该怎样对待别人的掌声呢？读课文最后一段。生背最后一段。歌曲、笑脸、语言、语言一、复习导入。1、复习第一和第五自然段，了解小英前后性格的特点。今天我们来继续学习掌声这一课。在课文中我们认识了一个新同学小英。她是一个怎样的小女孩？后来她

12、变得怎样了呢？（板书： 忧郁 自卑 开朗 自信）由忧郁自卑到开朗自信，那是多么大的变化呀。是什么让小英产生了这么大的变化？这有一封小英的来信，请同学们读读这封来信，说说从信中你知道了什么？出示：我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。指名说。你能读好这封信吗？应该带着怎样的语气读？二、探究变化的原因（一）、交流讨论第一次掌声。过渡：就是这掌声，使得小英像变了个人似的，多么神奇的掌声啊！课文的那个自然段具描写了掌声？请同学们打开课本，找一找。1、默读课文第4自然段，画出描写掌声的句子。出示描写掌声的句子。2、读读描写掌声的句子，思考：这里共写了几次掌声，第一次掌声是在

13、什么情况下出现的？就在小英刚刚站定的那一刻，同学们鼓起了热烈、持久的掌声，这究竟是怎么回事呢？3、请同学们默读第2、3自然段，找出描写小英动作的词语。低、站都是非常普通的动作。可是小英的这些动作，与我们正常人的动作有什么不同吗？大家看书。在这3个动词的前面还加了哪些词？小英每个与众不同的动作背后都有自己的想法。听老师读第二、三自然段，思考：4、偏偏遇上不了解自己情况的老师，让她走上讲台暴露她最不愿意暴露的缺陷。小英感到担心，紧张，害怕。从这一段当中我们同样看出小英是一个什么样的孩子？最后小英犹豫了一会儿，慢吞吞的站了起来。这时候她心里还会想什么？对。小英内心充满了一种矛盾。按理说小英应该跟班上

14、其他同学一样拥有无忧无虑的快乐童年生活，到操场上游戏，到舞蹈房跳舞，到林荫下散步，到公园里游玩。可是她没。因为她的一条腿落下了残疾。她总是担心别人会笑话自己，总担心自己不如别人，甚至因此失去对学习和对生活的信心。多么不幸的孩子，多么自卑的孩子。面对这样一位与我们年龄差不多大的不幸小女孩子，你的心情怎么样？让我们把自己对小英的同情通过朗读告诉大家。读一读2、3自然段（指名读）过渡：此时，小英是多么紧张、害怕呀！我们来看看，紧张害怕的小英最终怎么做了呢？5、出示：小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。师：你认为大家注视的目光中包含了什么？如果你是小英的同学，看到小英走上讲台，你想对她说什么

15、？（鼓励、安慰）总结：是啊，此时，小英最需要的就是同学们的鼓励和安慰。就在此时，掌声出现了，多么及时的掌声啊！同学们，假如我们就是小英班上的同学，当小英刚刚站定的那一刻，骤然间响起了一阵掌声，你想通过掌声告诉小英什么呢？同学们所有这些话都是表达的是对小英的一种（生：赞美）尊重、一种鼓励。板书：尊重 鼓励前面小英担心的那些事情有没有发生呢？当小英听到同学们热烈持久的掌声感动得流下眼泪的时候，她自己也在想些什么？正因为班上的每一位同学他们的尊重、鼓励都汇集到掌声当中。所以这掌声才会热烈 持久读第一次掌声的句子。把同学们对小英的尊重、鼓励、肯定和小英感激、自信告诉大家，让大家感受感受。（二）、交流讨

16、论第二次掌声。在同学们的掌声鼓励之下，小英的演讲怎样呢？1、引读：掌声渐渐平息，也很好。过渡：有了同学们的鼓励和安慰，小英出色地完成了演讲。当她结束演讲，同学们又怎么做呢？这里面描写掌声的词语是什么？经久不息是什么意思？2、如果你就是班上的同学，掌声要告诉小英什么呢？送给小英什么呢？同学们的掌声就是（赞美）的掌声啊！（板书：赞美）是呀。是同学们的掌声送给小英尊重、鼓励。使小英有了上台演讲的自信。是同学们的掌声送给了小英赞美、肯定，使小英体会到了成功的喜悦。面对同学们赞美的掌声，小英是怎么做的呢？出示：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。3、请同学们在课文中找出这句话

17、，用三角符号点出红体字，老师有点不明白：小英为什么“深深地鞠了一躬”？为什么又微笑着走下讲台？总结：如果说，第一次掌声给了小英勇气和力量的话，这一次掌声，又给小英带来了什么？（信心 希望）老师请一位同学读第4段。把同学们对小英的尊重、鼓励、赞美，把小英的感激、喜悦、自信充分表达出来。三、学习第五、六自然段。指名读第五自然段。思考：那次演讲以后小英发生了哪些变化？课文中怎么写她？写她有哪些表现？这些短句后还有省略号，表示什么意思？她还会有哪些表现？老师从一个材料上看到小英同学后来的学习一直都很好。上中学的时候代表学校参加全国物理竞赛得了奖。她后来还被北京的一所大学破格录取。所以这掌声对小英来说一

18、起读课文的第6段。是呀！同学的掌声，演讲课上的那两次掌声，送给小英的是尊重、鼓励、赞美，是同学之间的关爱。有了同学们的尊重、鼓励、赞美、关爱，小英才有了生活和学习的勇气，才会发生这样大的变化。在我们习以为常的掌声中包含着美好的感情，产生了这样重要的作用。所以，同学们我们应该怎样对待别人的掌声呢？让生活中的掌声热烈持久四、学习第七自然段。师：我们要珍惜别人的掌声。可以从别人的掌声中吸取前进的信心和力量，鼓起生活的勇气。那别人是不是也需要呢？所以对大家来说-读课文最后一段。同学们让我们把这感人的哲理铭记在心。我们在脑子里将最后一段记在心里。背背看。同学们我们有没有想过，我们除了可以用掌声把自己的关爱送给别人，还可以用什么把关爱送给别人？我们可以用语言把自己的关爱送给别人。为受堵的人说一句解围的话；为疑惑的人说一句提醒的话；为自卑的人说一句鼓励的话；为痛苦的人说一句安慰的话。这每一句话献出的都是我们一股浓浓的情，一份深深的爱。我们可以用行动把自己的关爱送给别人，我们可以为希望工程捐一份款；为老弱病残让一个座；为爷爷奶奶做一次家务；为班上同学辅导一次课。让我牢记人人都需要爱，特别是一个深处困