掌声教学设计

1、 小学语文第五册掌声教学设计【教学分析】掌声这篇课文以饱蘸爱心的笔墨、朴实无华的语言向我们讲述了这样一个感人的故事：身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起了生活的勇气，走出了困境，打开了向往美好生活的心扉，变得乐观开朗。伴随着故事情节的发展，透过描写人物外表的语句，我们可以体会到他们情感的变化，进而感悟到“掌声”的内在意蕴。因此，教学时可引导学生去与文中人物展开充分对话，进行心与心的交流，情与情的融通，让他们在主动积极的情感体验中去感悟语言，在品味中学习语言，在实践中发展语言，从而促进学生语言与情感的同构共生，实现文心与人心的谐和交融。学习目标：知

2、识与能力：1)会认“麻、症、疾、姿、势、况、镇、绪、述”等9个生字。2)正确理解“小儿麻痹症、忧郁、文静、犹豫”4个词语。3)在感悟文本的基础上正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。4)通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义，从而懂得并愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。体会人与人之间互相关心、互相鼓励的真情，学习关爱别人。回报别人的付出。过程和方法：1)通过多媒体课件展示生字词语，学生认读。2)发动学生采用对比读、分段读、齐读等多种方式读课文，领会大意。3)引导学生抓住重点词句理解人物的心理和活动。4)让生通过合作学习，互相交流，体悟文中人与人之间的真情。情感、态度与价值观

3、1）通过本课的学习，让学生体会人与人之间的关怀、关爱，从而理解爱、懂得爱，在现实生活中与人为善，尊重他人，善待他人，鼓励别人；同时，也要懂得珍惜别人的关心和鼓励。2）通过师生合作学习、自主探究、发散想象等方法从语言文字中体会人物的内心情感。重点难点教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。一、谈话导入1、师：同学们，今天老师能够和大家一起学习课文，感到真高兴！可是，老师此时的心情挺紧张的！你们想用什么来鼓励我呢？（掌声）2、师：谢谢你们的掌声，有了你们的掌声，老师已经不紧张了。掌声不仅改变了老师刚才的心情它还改变了一个女孩

4、的命运。多神奇的掌声啊！这节课我们一起走进英子的内心世界，走进课文掌声（板题，齐读课题）设计意图：通过与老师的谈话感受掌声的作用，为学习课文埋下伏笔。同时也激发了孩子们的好奇心和学习欲望。二、走进文本，自学课文。1、小组合作学习。组长组织齐读课文后，学生交流：我弄懂了什么？还有什么不明白的？2、教师巡视后再次提醒:孩子们，还有不明白的可以提出来全班交流。3、师小结：通过刚才的合作学习，大家还有一些疑问，下面我们就带着这些问题学习课文。设计意图：排除障碍 相互释疑在小组合作学习中，经常会出现学生思维受阻而不能深入的情况。这时就需要教师及时点拨，才能使学生很快排除障碍。老师让学生小组学习，并在小组

5、内交流你读懂了什么？还有什么不明白？学生交流时往往只注意交流明白了什么，而忽视了对不明白问题的交流，此时，教师巡视各小组时应该时时点拨，提醒学生不懂的问题要及时在小组内相互探导，也可以用有价值的难题挑战别人，通过给别人释疑来展示自己的智慧。这样，不仅解决了落差不大的难题，还能使小组合作学习更全面地完成任务。三、学习课文，感悟变化1、师：请同学们自由读课文第一自然段，仔细想想，英子是个什么样的人？学生自由朗读后交流：（自卑、忧郁、不快乐，孤独）（板书：自卑忧郁）2、同学们体会得真好，你们是从哪里感受到这一点的呢？课件出示句子：“总是默默地坐在教室的一角。”想象一下当时同学们在干什么，引读“当同学

6、们（）的时候，她总是默默地坐在教室的一角。”课件：当同学们()的时候,她总是默默地坐在教室的一角。师：当同学们快乐地游戏的时候。读生（齐读）：她总是默默地坐在教室的一角。师：当同学们唱歌跳舞的时候。读生（齐读）：她总是默默地坐在教室的一角。师：当同学们在操场上奔跑，跳绳的时候。读生（齐读）：她总是默默地坐在教室的一角。3、师：是啊，那是教室的一角，更是孤独的一角，谁愿意读读这句话，体会一下英子的孤独呢！指名读（指名读评价：“总是”读得重一些，“默默地”读轻一点）4、师：是呀，看来，同学们都很理解英子。那时的她不爱说话，默默无闻，多么可怜啊！让我们一起来读一读课文第一自然段，体会一下英子的痛苦和

7、孤独吧？（齐读）齐读评价：多么自卑、忧郁的孩子啊5、过渡：那时的她对生活已失去了希望，我们再来看看现在的英子，她像变了一个人似的，她变得怎么样了呢？谁来读读第5自然段，其他同学想一想现在的英子变得怎样了？指名汇报。（活泼、开朗、自信）板书：自信快乐6我们真替英子的变化感到高兴呀，那么你们能把她的活泼开朗读出来吗？请大家齐读第5自然段。感受英子的变化吧！设计意图：通过朗读，感悟英子的变化，从而体会到掌声的作用。四、感悟变化，领悟掌声内涵1、师：是呀，我们都希望英子开朗、自信。后来，英子真的改变了。一个忧郁、自卑的小女孩变得开朗、自信了。是什么给了她力量，让她有了如此大的转变呢？请同学们默读24自

8、然段，想想掌声在课文中一共响起了几次？把描写英子动作、神态变化的句子用直线画出来。在特别有感触的地方写上自己的感受。2、学生反馈。3、师：是啊，掌声就是大家对英子的爱，那么，我们还可以用什么方式来表达对身边人的爱？小组讨论。4、小组合作学习、交流。5、师提醒：妈妈生病了，我们怎样表达自己的爱？等等。小组再次交流。6、发现者登台全班交流。设计意图：引导深化 全班会战 在开始采用小组合作学习时，小组的交流和讨论往往会停留于浅层次、表面化。在这一教学环节，学生讨论并回答“生活中如何表达自己爱心”时。由于学生思维大多束缚于“掌声”中，故而很多学生都回答说用掌声表达。此时，教师可以抛出“妈妈病了、辛苦的爸爸下班回家了，我们应该怎样表达自己的爱心呢？”等问题。通过小组学习，学生很快会明白捐款、看望同学；给爸爸递上一杯热茶等方式都可以表达自己的爱心。小组合作学习结束后，教师要及时引导各小组选派代表在全班交流所得。对