部编版项链教案1

1、一年级上册语文教案-11 项链人教（部编版） 11项链 文本分析： 这是一篇犹如一段优美的海边风光短片的散文。课文从大海远景切入，慢慢推至近景，逐一展现沙滩、海浪、海螺、贝壳、玩耍的孩子、串串脚印，并对之进行色彩描绘，很有动感。这是作者通过巧妙构思，把从生活中捕捉到的美丽画面加以诗意表达的结果，能使学生从中受到美的熏陶。一年级的学生对大海应该是比较陌生的，但是他们的想象力丰富，对大海充满了憧憬和向往。因此，在学习这篇课文时，教师要依据课文创设情境，让学生在情境中认字学词，朗读课文，理解感悟。 教学目标： 1.认识“蓝、又”等11个生字和禾木旁1个偏旁；会写“白、的”等4个字。 2.正确、流利地

2、朗读课文，体会小娃娃海边玩耍的快乐。 3.了解课文内容，知道大海的项链是什么。能合理搭配“的”字词语。 教学重点： 1.正确、流利地朗读课文。 2.能合理搭配“的”字词语。教学难点了解课文内容，知道大海的项链是什么。 课时安排：2课时 1.认识“蓝、又”等11个生字，会写“白、的”等4个字。 2.认识偏旁禾木旁。 1.认识生字新词，会写生字词。 2.正确、流利地朗读课文，了解课文内容。 一、激趣导入，揭示课题 1.（播放歌曲小螺号）学生闭上眼睛，根据歌词想象画面。 2.（播放小朋友光脚在海边捡贝壳的视频）引导学生观看，说一说：视频中出现了哪些事物？ 3.师生互说，引入课文题目。 （教师播放海浪

3、音频）听，这是什么声音？（生答：海浪声。）（教师播放孩子的笑声音频）听，这是什么声音？（生答：笑声。）今天，让我们来到海边，脱下鞋子，光着脚丫，一同体验踩在松松软软的海滩上是怎样的一种感觉，去感受那里带给我们的快乐。（板书课文题目） 4.指名美读课题，引导学生针对“项链”展开交流。 预设：你见过哪些项链？它们分别是什么样子的？又分别是什么材料做成的？ 二、初读课文，学习字词 过渡：同学们动情的朗读仿佛把老师带到那蓝天碧海边，和小娃娃们做起了游戏，读得真棒！那么，老师将文中的生字单独拎出来，大家还认识吗？ 1.自读课文，学习生字，把生字做上记号。 （1）学生借助拼音，认读生字，注意读准字音。 （

4、2）同桌互认生字，检查生字认识情况。 2.出示带有拼音的会认字卡片，指名认读并识记。 lnyuxiozhexinhbik 红 和气 笑着 方贝壳 向 又又 蓝色 大guwhujn 金色 历娃娃 挂 快活）读准三拼音节，如笑（）、向（）、挂（）、活1（）；笑（）向（）挂（）活（） 注意“蓝（）”和“男（）”的读音区别；“活”在有的方言区会被误读为“”，要注意正音。注意“金（）”和“惊（）”的读音区别。 （2）多种方法识记生字。 蓝、金 可以观察书上蓝天、大海、沙滩，或是出示蓝色、金色的物体来帮 助记忆；还可以通过组词识记，如蓝天、海蓝、金色、金子、金光又、向 可以创造语境识记，如“我今天又帮助了

5、一位老奶奶。”“华华写字特别认真，我要向他学习。” 笑 可以运用字理识记：“笑”是一个会意字，偏旁竹字头，表示竹子被风吹弯且发出声响，像人弯腰时发出的笑声；也可以联系生活识记，如引导学生回忆同学、父母笑的样子，指名示范各种笑。 着、和 可以运用加一加的方法识记：羊+目=着；禾+口=和；也可以通过创设语境识记，如：“他盯着小蚂蚁，一动也不动。”“我和妈妈去公园玩。” 注意：“和”的偏旁是禾木旁，本课要求掌握。“禾”做偏旁边时捺改为点。 贝 可以适当运用字理识记：展示“贝”的字形演变，激发学生识记的兴趣；也可以结合字形识记，编个顺口溜：一人头戴一顶帽。 娃、挂 可以通过比较字形识记：“娃”和“挂”

6、均含有“圭”，“娃”的偏旁是“女”，“挂”的偏旁边是“扌”，据此推测字义。 活 可以通过加一加的方法识记：氵+舌=活；也可以通过反义词识记：活死。 （3）书写生字。 出示田字格中的“白、的、又、和”，引导学生观察字在田字格中的位置。 教师展示动漫笔顺，学生观看。教师一边范写一边讲解书写要领，学生书空。 独体字。撇画短小，竖略往右倾斜，横折的横段较长，折段向左略 斜。最后一横封口。 合体字。“白”横折的横段宜短，“勺”撇画长，撇尖收于左半格， 钩画有力，点从中心点起笔。整个字左窄右宽。 独体字。横撇注意撇的走势，捺画的起笔位置在横撇的横段略下， 撇尖和捺脚齐平。 合体字。左右等宽，左高右低。注意

7、撇画舒展，“口”在右半格的 中下部。 教师带着学生在田字格中描红，提示生字在田字格中的位置，然后自由练写。 教师选出优秀作品，利用投影仪投影，师生共评。 学生再次练写，同桌之间相互评论。 三、再读课文，整体感知 1.课件播放朗读视频，引导学生一边倾听、观看，一边画出自己感兴趣的事物名称，圈出读不准的字。 过渡：大海不仅风光美丽，而且又宽又远，在海边沙滩上玩耍的小娃娃们快乐极了！同学们，此时你们想读一读这篇课文吗？ 2.学生自由朗读课文，教师巡视指导时，针对存在的困难引导学生相互交流。 3.学生再次朗读课文，圈出描写“项链”的句子，想一想小娃娃的项链和大海的项链分别是什么样的。 提示：学生在圈画

8、句子的时候，教师要注重对学生的良好阅读习惯的培养：一是要运用尺子认真、工整地圈画；二是要学习使用不同的符号圈画，比如直线、波浪线、双直线等。 4.学生展开交流。 （1）指名朗读圈画的句子。 （2）用自己的话说一说小娃娃的项链是什么样的。（小娃娃的项链是用海螺和贝壳穿成的。） （3）（出示贝壳项链实物）学生观察，相互交流感受。（贝壳项链颜色鲜艳、形状多样，让人喜欢。） （4）请同学到讲台上戴上贝壳项链，并采访台前同学此时的感受，相机指导朗读。 （戴上项链很高兴，看着别人戴项链很羡慕。带着高兴、羡慕的心情朗读描写“小娃娃项链”的这句话） 一在学生戴上项链的过程中，教师要提前准备一串或几串贝壳项链，

9、提示：定要引导学生充分表达此时高兴、激动、兴奋、得意的心情，同时充分引发台下同学交流此时的羡慕、期待，也特别急切地想要拥有这么一串项链的情感。 （5）引导学生继续交流，说一说大海的项链又是什么样的。（大海的项链是小娃娃的脚印穿成的。） （6）（课件出示海滩上成串的脚印图片）引导学生观察并交流：大海喜欢这串项链吗？ （脚印是小娃娃玩耍时留下的，是快活的，大海一定很喜欢这串项链。） （7）课件再次播放去掉声音的朗读视频，每小组朗读一个自然段，为视频配音。 朗读指导：第1自然段主要写景，此段的朗读情绪要饱满，读得可以舒缓一些。第2自然段主要是写人，表现的是小娃娃在海边快乐嬉戏的场景，此段朗读的基调相

10、对活泼、轻快。让学生联系生活实际，或通过画面、视频的欣赏，调动学生的生活体验，努力让学生体会大海的特点和小娃娃的快乐。本课叠词较多，如“蓝蓝的”“黄黄的”“小小的”，关于叠词的朗读，学生在第四单元已经学过，在这里可以进一步巩固。学生在第六单元已初步接触了长句子的朗读，本课要继续关注长句子的朗读。要读通句子，能正确断句。教学中，老师要带读，允许学生指读，避免跳读，在理解的基础上，多给学生机会进行朗读练习，努力读出句子所表达的情感。 四、课堂总结，交流收获 1.教师适当总结本课时的教学内容，点评学生的课堂表现。 小结：蓝蓝的大海，宽阔无边；金黄的沙滩，细长绵软；雪白的浪花，欢笑而来。几个小娃娃赤着

11、脚，拾海螺、捡贝壳。他们脸上写满快活，嬉笑着，奔跑着，多么美丽，多么富有生机的画面哪！我们要多去大自然中走一走，看一看，去享受大自然的美丽。但是在亲近大自然的同时，我们还需要做好充分的准备。本课中的生字和词语大家都掌握了吗？在课下还要读一读，写一写，进行巩固哦！ 2.引导学生课后复习相关知识。 （1）读一读，写一写生字新词。 （2）在田字格中工工整整地写一写“白、的、和、又”4个字。 学生自由交流识字方法、写字心得、阅读感受。3.五、作业设计，巩固提升 完成本课对应训练。 1.读懂课文内容，知道大海的项链是什么，体会课文语句的生动、有趣。 2.能说出带有“的”字的词语。 借助多媒体课件、动画片

12、段，读懂课文内容。 一、温故知新，导入新课 导语：（播放海浪拍击沙滩的视频）看，海浪一下一下地拍击着海岸，给沙滩带来鱼虾，带来贝壳。现在，我们一起去捡贝壳吧！ 1.玩“捡贝壳”的游戏。 教师出示11个贝壳，贝壳上分别写有11个生字。老师将11个贝壳随意摆放在讲台上，指两名学生上台，一人读字音，一人将对应的写有生字的贝壳捡起来。捡完后，教师拿1个贝壳，学生认读该贝壳上的生字，然后教师出示11个生字，学生齐读、接读、分组读。 2.激趣谈话。 示例：上节课，我们学习了课文的生字。这节课，我们来欣赏海边的美景。在欣赏海边的美景之前，老师有几幅美丽的图片要展示给同学们看。（出示课前准备的海边图，包括海螺

13、和贝壳的特写图）好啦，小朋友们，让我们伴随着海浪的声音一起学习这篇课文。 二、研读课文，重点探究 1.学习第1自然段，欣赏美景。 （1）教师深情配乐朗读，学生想象文字描绘的景象，说一说：这一自然段提到了哪些景物？（大海、沙滩、浪花、海螺、贝壳。） ）默读，数数这一自然段有几句话，在句号的上边标上序号。说说为什2（么是3句话，同时思考：这3句话分别写的是什么？（大海、沙滩、海浪。） （3）学习第1句。 指名读。交流：你看到过大海吗？谁来夸一夸大海？ 生1：大海蓝蓝的，很大很大，就像一块蓝色的帆布。 生2：大海日夜不息地涌动着浪花，真可爱、真勤劳，还给人们送来海中的物产。 教师播放大海的视频，引导

14、学生说一说视频内容。教师根据学生的反馈，相机导学“蓝蓝的”“又宽又远”。 除了大海，还有什么是蓝蓝的？（天空、蓝色的花等。） 大海有多宽，又有多远？学生说一说，也可以用手势来比一比，引导学生说“又又”的词语。（又红又圆、又高又壮、又白又嫩）你还见过哪些“又宽又远”的事物？（田野、草原等。） （4）学习第2句。 指名读。交流：这一句说的是什么？（沙滩的颜色和特点。）哪些东西软软的？（棉花、草地、毛巾等。）你想在软软的沙滩上做什么？（堆城堡、奔跑、捡贝壳等。） 播放沙滩视频，提问：沙滩黄黄的，又长又软，你能夸一夸吗？ 示例：沙滩黄黄的，又长又软，就像一床大棉被，让我感到舒服极了。 （5）学习第3句

15、。 指名读，教师反馈。 （“哗哗地笑着”中连续两个词读轻声，“悄悄撒下小小的海螺和贝壳”较长，教师可以范读或请小老师带读） 提问：浪花“哗哗地笑着，涌向沙滩，悄悄撒下小小的海螺和贝壳”，从中你觉得海浪有什么特点？（淘气、可爱、慷慨。） 播放海浪声视频，引导学生明白“哗哗”是个拟声词，学生交流生活中的拟声词：喳喳、沙沙、轰隆隆、嘎吱嘎吱 （6）再读第1自然段，想一想，课文中哪些词语写得很美？（学生自由读，然后交流） （课件出示：蓝蓝的、黄黄的、小小的）问：黄黄的什么？蓝蓝的什么？小小的什么？你能再说几个这样带“的”字的词语吗？（弯弯的、红红的、大大的） 指导学生朗读“蓝蓝的、黄黄的、小小的”，读

16、好轻声。 （课件展示：雪白雪白）引导学生说同类词语，如：火红火红、金黄金黄 过渡：读一读优美词语，我们会感到大海、沙滩、浪花是那么美丽，那么迷人，难怪小娃娃要去海边玩耍呢！小娃娃去海边玩耍，不仅得到了快乐，还得到了大海的礼物。 2.学习第2自然段，感受快乐。 （1）学生自由读，教师指导读通。交流：这一自然段共有几句话？写 的是什么？（两句话。小娃娃在沙滩上尽情玩耍的快乐场景。） （2）学习第1句。 男生齐读，共同思考并交流：小娃娃在沙滩上做什么？（捡海螺和贝壳，穿成项链。） （课件出示海螺、贝壳图）说一说：海螺和贝壳是怎么来的？（大海送来的。）从而感受小娃娃对大海的礼物的喜爱之情。 教师出示贝

17、壳、海螺、绳子，请学生用线串一串。串好后将绳子两头系在一起，学生交流：这串贝壳、海螺像什么？（项链。）教师根据学生的反馈，出示各种项链图片，从而推进对“项链”一词的理解。 过渡：大海送给小娃娃一条由海螺和贝壳穿成的项链，给小娃娃带来了快乐。其实，大海也非常快乐，因为小娃娃也送了一条项链给大海。这是一条怎样的项链呢？ （3）学习第2句。 （课件出示插图）齐读，边读边想象句子描绘的景象，引导学生思考：大海的项链是什么？（小娃娃印在沙滩上的快活的脚印。） （对比出示海螺、贝壳项链，脚印项链）说说这两条项链有什么不一样。 生1：小娃娃的项链是海螺和贝壳穿成的彩色项链。 生2：大海的项链是印在沙滩上的小

18、娃娃快活的脚印，是金色的项链。 质疑：大海的项链为什么是金色的？（孩子们的脚印印在黄黄的沙滩上。） （小小的海螺和贝壳、自然段，指名找出带“的”字的词语。2）再读第4（彩色的项链、快活的脚印、金色的项链。）小老师带读、全班齐读。 （5）交流：你还会说哪些带“的”字的词语？ 示例：金色的麦田、雪白的棉花、欢快的曲调、闪烁的星星、美丽的风景、可爱的小狗 3.自由读课文，多读几遍，和同桌交流阅读感受。三、拓展阅读，巩固提升 1.读下面的儿歌，感受大海的美丽。 我们生活真精彩，游完山川观大海。大海送来美螺贝，穿成“项链”脖上戴。 我爱项链我爱海，也把礼物送大海。沙滩留下小脚印，串成“项链”大海戴。 2.交流本课新学的词语。 （1）表示颜色的词语：_ （2）带“的”字的词语：_ 3.比一比，哪个句子好，给好句画个“”。 小娃娃笑着，捡起海螺和贝壳，穿成项链挂在胸前。（ ） 小娃娃（嘻嘻地）笑着，捡起（小小的）海螺和贝壳，穿成（彩色的）项链。（ ） 4.教师引导学生小结。 （蓝蓝的）大海、（黄黄的）沙滩、（雪白雪白的）浪花、彩色的海螺和贝壳、小娃娃留下的脚印做成的项链海边风光多美丽，我们要牢牢记住它。