七年级语文上册12济南的冬天教学设计(新版)新人教版

1、济南的冬天一、教学目标1. 知识与技能(1) 学习作者从不同的角度细致观察景物，抓住主要特征进行描写的方法。(2) 体会比喻、拟人等修辞手法的巧妙运用对描绘景物、抒发感情所起的作用。2过程与方法(1) 通过朗读等方式品读课文生动形象的语言。(2) 通过学习、合作的方式，学习有关的观察方法和表现手法。3情感态度与价值观(1) 通过师生互动，体会作者对景物的独特感受及寄寓的深情，让学生学会用心感受自然之美。(2) 培养学生健康的审美趣味。二、教学重点理清思路，了解课文怎样抓住“温晴”这一特征来描写济南冬天的景物的。三、教学难点揣摩课文语言，领会作者遣词造句的妙处。四、教学方法采用朗读法和自主、合作

2、、探究的学习方式，突出学生在学习中的主体地位，培养学生的品读能力、思考能力，形成自己的个性阅读，对作品有独特感受和体验。五、教学过程(一)导入新课谈到北方的冬天，大家常会联想到凛冽的北风、刺骨的寒流以及肃杀的气象；多会想起 “千里冰封、万里雪飘”的辽远；又会想起“千ft鸟飞绝、万径人踪灭”的孤寂。北方的冬 天，可能会令习惯于温暖的南方的人们望而却步，然而北方的济南，由于特殊的地形，冬天 非但没有一副严酷的面孔，反到是那么的“慈善”、可亲。今天，就让我们追随老舍先生的足迹，感受一下济南冬天特有的温晴，济南那秀气的ft、澄绿的水【教学设计意图：由学生熟悉的事物自然导入，给学生以亲切自然之感，同时教

3、师也点到了济南的冬天与一般的北方冬天有不同之处，给学生以提示。】8(二)知识预览1作者简介老舍(18991966)，现代著名作家。原名舒庆春，字舍予，满族，北京人。老舍是他最常用的笔名，老舍被誉为“人民艺术家”。著名作品有骆驼祥子 龙须沟茶馆四世同堂等。话剧茶馆被西方人誉为“东方舞台上的奇迹”。老舍生于北京一个城市贫民家庭。1912 年入北京师范学校，爱上了文学。毕业后任天津南开中学国文教员。1924 年应聘去英国伦敦东方学院教中文。在英国六年，共发表三部长篇小说：老张的哲学赵子曰二马。1930 年回国，先后在济南齐鲁大学、青岛大学任教。这期间，老舍写了长篇小说猫城记离婚牛天锡传骆驼祥子和多部

4、短篇小说集。其中尤以骆驼祥子影响最大，这是一首“旧时代的葬歌”。小说被译成十几种外国文字，在国际上有较大影响。老舍曾任中国文联副主席、中国作协副主席、北京市文联主席等职。1951 年 12 月，北京市人民政府授予他“人民艺术家”的光荣称号。1966 年被摧残迫害，不幸逝世，终年 67 岁。2. 济南的冬天的出处及创作时间老舍 1930 年前后来到ft东，先后在济南齐鲁大学和青岛ft东大学任教7 年之久，对ft 东产生了深厚的感情，ft东被称为他的“第二故乡”。据老舍夫人胡絜青回忆，老舍生前“常常怀念的是从婚后到抗战爆发，在ft东度过的那几年”。济南的冬天是老舍 1931 年春天在济南齐鲁大学任

5、教时写成的。原为一系列直接描写济南风景名胜的长篇散文一些印象中的第五节，发表在齐大月刊欧一卷第六期(1931 年 4 月出版)。此文虽系节选，但能独立成篇。3. 关于济南的ft和水在济南南面，距市中心五里有著名的千佛ft。千佛ft古名历ft，传说帝舜耕稼于此，又 名舜耕ft。隋开皇间因岩石镌佛，遍布ft崖，遂称千佛ft。它东接佛懋ft，西连南马鞍ft、四里ft，层峦叠翠，形成济南的天然屏障。它们确实都是“小ft”，千佛ft的主峰也只有海 拔 285 米。济南多泉水。有关济南泉水的记载，最早见于春秋，金代有人立“名泉碑”，列举泉名 72 个。历代各家所记72 泉不尽相同。大致为趵突泉、黑虎泉、珍

6、珠泉、五龙潭四大泉群。济南泉水，千姿百态，或白浪翻腾，如银花玉蕊；或晶莹温润，如明珠璎珞；或如洪涛倾注，虎啸狮吼；或如细雨潇潇，冰弦低语。趵突泉，名列 72 泉之首。济南自古有“泉城” 之名。大明湖在济南旧城北部，由珍珠泉、芙蓉泉、王府池等多处泉水汇成，湖面占全城的三分之一。清人咏湖有“四面荷花三面柳，一城ft色半城湖”的名句。【教学设计意图：补充文学常识，拓展学生的知识面。】4. 正音解词，扫除阅读障碍。（根据课标要求和学情制定字词学习内容）)济南()救济()围了一个圈儿(羊圈)()着落()看着(薄雪(薄弱()看护(看着(贮蓄()储蓄()设若：假如。响亮的天气：明亮、晴朗的天气。髻()：在头

7、顶或脑后束起来的头发。看护妇：当时护士的俗称。贮蓄：存放、储藏。澄清：清澈明净。【教学设计意图：扫清文字障碍，巩固基础知识，准备阅读文章。】(三)初读课文，整体感知1朗读课文。(要求用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，可播放视频或音频文件范读)【教学设计意图：熟悉课文，了解文章主要内容。】 2根据课文的主要内容，理清作者思路，思考以下问题：(小组讨论交流) (1)默读课文，想想济南冬天的总体特点是什么？是无风声、响晴、温晴的宝地。(2) 作者是通过描写哪些事物来体现这个总特点的？ 济南的ft和水。(3) 你觉得文章表达了作者对济南冬天怎样的感情？作者绘ft景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天

8、之美，又寄寓了对大自然真挚的爱和赞美。【教学设计意图：初步感知文章结构框架和全文情感，准备进一步理清文章脉络。】(4) 阅读第一自然段，说说作者是怎样点出冬天的济南是“无风声、响晴、温晴的宝地” 这个特点的。(学生独立思考)运用对比手法点明济南冬天的特点：济南的冬天与北平的冬天比较：北平的冬天风声满天济南的冬天没有风声济南的冬天与伦敦的冬天比较：伦敦的冬天云遮雾笼济南的冬天温暖响晴济南的冬天与热带地方比较：热带地方的冬天日光永远火毒响亮济南的冬天温晴舒适对比的结果是：济南真得算个宝地(5) 作者是如何通过ft和水来表现济南冬天 “温情”的特点？先写ft(描绘了三幅图)：阳光朗照下的ft薄雪覆盖

9、下的ft城外的远ft 再写水(描绘了一幅图)(6) 理清全文结构总分总第 1 段：总写济南真是个宝地。第 2 到 5 段：分写济南的ft和水。最后一句总结全文：这就是冬天的济南。【教学设计意图：让学生理清文章脉络，可以整体有序地理解文本。】(四)细读课文，理解研读1朗读、研读第 25 段思考：(四人小组讨论，读一段讨论一段)(1) 文中写了三幅ft景图，还写了水色，各突出了什么特点？(抓住关键词概括)阳光朗照下的ft慈善薄雪覆盖下的ft秀气城外的远ft淡雅水色绿(2) “温晴”是贯穿全文的主线，请你说说“温晴”在这四幅图中是怎样体现的(主要体会修辞手法的运用)。赏析：运用修辞手法体现“温晴”。

10、阳光朗照下的ft：例 1：一个老城，有ft有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着；只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？“暖和安适地睡着”“把它唤醒”运用了拟人手法，把ft水比做人，具有人一样的状态，增添了趣味性。几个句子组合起来，创造出一种舒适、温馨的意境。例2：这一圈小ft在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说ft竟然有人一样的动作，把济南安放在一个小摇篮里，还会说话，像母亲一样慈爱。这 是拟人的写法，其实是作者对济南的ft作想象性描写，表达了作者对济南的ft的热爱之情。薄雪覆盖下的ft：作者在描写ft时是如何安排顺序的？ ft上ft尖ft坡ft腰(按

11、空间顺序从上到下)例 1：ft上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。这句话含有两个比喻，一是将树尖的雪比作“白花”；二是将树尖顶雪的矮松比作“日本看护妇”，比喻贴切，表现了雪后树的秀美。例 2：等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在ft腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。写雪后夕晖，观察细致入微，非常美。最生动的是把“薄雪”比做人，有感情，会害羞， 比客观地写景要好。城外的远ft(小水墨画)例：ft坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代名手画的吧。两个“卧”字，表达出舒服、安适之感；把济南的ft景想象成“小水墨画”，突出了冬日雪景只有

12、黑白两色而又清新淡雅的特点，表达了作者衷心的喜爱。水色例 1：水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!”用拟人突出冬水的碧绿、清澈的特征，体现济南冬天天气温晴的特点。例 2：由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。用比喻突出冬水、天空的清亮、澄澈的特征，体现济南冬天天气的晴朗。【教学设计意图：促进学生的阅读、探究、感悟。学生在思考和感悟文章的过程中， 品词析句，感情朗读，深刻领悟作者对济南冬天的热爱。】(五)品味鉴赏1. 写作手法(全班交

13、流)(1) 情景交融。文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情。(2) 直接抒发感情。开头通过对比得出“济南真得算个宝地”的结论，既写出了自己的独特感受，又显得情真意切。(3) 创造意境，流露深情。“请闭上眼睛想：一个老城这是不是个理想的境界？”“最妙的是下点小雪呀！”“这是张小水墨画，也许是唐代名手画的吧。”在优美的意境中，表达了作者赞美的情感。(4) 虚实结合，展开想象。“树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。”“ft尖全白了，给蓝天镶上了一道银边。”等，写出景物的外形，饱含喜爱的心情。【教学设计意图：分析文章的写作手法，注意培养学生在写作中的迁移运用。】2. 比较赏析写景的文章怎

14、样才能具有感染力？朱自清的春和老舍的济南的冬天都运用了大量的修辞手法，文章写得生动形象，成为写景散文的经典之作。但是，是否会用修辞就可以写成好文章呢？比较下列每组例句中的两个句子，除了修辞的使用不同，还有什么不同？ 第一组：甲：这一圈小ft在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”乙：这一圈小ft围着济南，使济南在冬天也特别暖和。第二组：甲：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。乙：桃树、杏树、梨树都争相开花了。比较结果：两组中的甲句不仅使用了修辞，更是将作家自己的感情与景色紧密结合，写出了自己的 真切感受，传达出作者对景象的喜爱和赞美之情，所以具有感染力，能打动读者；两句中的 乙句不但没有使用修辞，更没有融入作者的情感，只是事实的描述，比较客观，所以不能感动读者。【教学设计意图：通过比较，更深入地学习写景状物抒情的方法，由课内向课外延展， 提高学生将书本知识在生活中运用的能