一年级语文下册 春到梅花山教案 苏教版

1、春到梅花ft教材分析：春到梅花ft一文描写了早春时节梅花ft梅花盛开时的动人景象和人们游览梅花ft、观赏 梅花的情景。课文插图形象地反映了课文内容，供学生观察，帮助学生理解课文内容，感受梅花ft梅花盛开、人流涌动的情境。课文着重描写的是早春时节梅花盛开时的动人景象。“盛开的梅花，你挨着我，我挨着你， 像蓝天下的片片彩云”。这挤挤挨挨的梅花足以让人想出梅花开放之茂盛，而“片片彩云” 的比喻，则让人很容易想到像这样旺盛地开放着的梅花一树树，一片片，而且不止一种颜色， 不然不能称之为彩云。如果说，这像是站在高处放眼远望到的画面的话，那么“那一朵朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香”，便自然地把目光凝

2、聚在面前的一枝梅上。由于注意力从远处收到眼前，于是，梅花淡淡的清香也在不经意间沁入心脾，让人流连花间，不舍得离去。教学目标：1. 学习正确、流利、有感情地朗读课文。2. 复习巩固汉语拼音，学会本课 9 个生字，认识四个偏旁。结合上下文、图片和生活实际来理解“挨”、“晶莹透亮”、“涌动”、 “人流”、“欢乐的海洋”等词语，理解由生字组成的词语。3. 理解课文内容，感受早春梅花ft梅花盛开的美丽景象和游人观赏梅花的盛况，激发学生热爱生机勃勃的大自然。教学重难点：1. 识记本文生字，正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。2. 在田字格中正确书写本课生字；理解课文内容，感受梅花开放时的动人景象，让学生置

3、身于春光之中，受到美的熏陶。课时安排： 两课时教学准备：1. 课文的录音磁带；2. 生字卡片。教学过程：第一课时2 月 29 日总第 22 课时课时目标： 1学习正确、流利、有感情地朗读课文。2. 复习巩固汉语拼音，学会本课 4 个生字，认识两个偏旁。结合上下文、图片和生活实际来理解“挨”、“晶莹透亮”等词语，理解由生字组成的词语。8教学重难点：1. 借助图片，紧扣词语，欣赏梅花开放时的动人景象。2. 通过朗读，感悟意境美和语言美，培养其语感。教学准备：投影、生字卡片、教学挂图一、看图，逐步揭题1. 板书“梅花”后问：见过梅花吗？能描述一下吗？2. 点击课件显示梅花图，学生观察。然后在“梅花”

4、后面板书“ft”。3. 读词“梅花ft”，你能想想象梅花ft会是什么样的吗？4. 学生展开想象，自由谈话。5. 春天到了，满ft的梅花开放了，梅花ft成了欢乐的海洋，你们想去看一看吗？（师生共同板书课题）（设计意图：由谈谈小朋友熟悉的花儿的方式导入，激发学生的学习兴趣，迅速将学生引入课本，激起了要读书的欲望。）二、看图，认读课文仔细观察1. 出示幻灯图片。(课文插图)2. 引导观察。要求学生由近及远观察画面，看看图上画的是什么地方，画了哪些景物，这些景物怎么样。3. 讨论。(1)图上的花儿开得怎么样? (2)人们到ft上来干什么?B. 初读课文自读课文。读第一遍。要求学生边读边画出不认识的生字

5、词，借助拼音多读几遍。读第二遍。要求学生圈出本课要学的生字，借助拼音读准生字字音。读第三遍。要求学生画出难读的句子，练习把句子读通顺。C. 检查自读情况。(1) 检查生字掌握情况。出示小黑板。hai mei pian bao xiu xi jing ying还 没 有 片 片 报 春 休 息 晶 莹涌动 人流指名拼读生字词。相机提醒学生注意下列字的读昔。“晶莹”两个字都是后鼻音。流(liu)是边音。去掉拼音，指名读词。(2) 检查课文朗读情况。指名读两个长句子。(第一段的第二句，第三段的第二句)指名试读课文。 师生共同纠正宇音。D.范读课文。学生边听边思考:春天来到了梅花ft，梅花ft上怎么样

6、?1. 先听老师读课文（配乐）请大家边听边想象，听后说一说你看到些什么。2. 生练读课文。（1） 你想跟老师一样美美地读课文吗?生自由练读。（出示读书要求）（2） 小朋友在读书的时候发现哪些字比较难读，请你再读一读，然后请会读的小朋友做小老师来带领大家读。（3） 点击课件，显示生字：盛 晶 莹 透 涌 寒 还 退 尽 挨 片 发 休 息 欢（4） 这些生字娃娃我们都认识了，在课文中，这些生字娃娃和好朋友在一起组成了词语 ，请大家读读课文，用笔把生词画出来，读一读。（点击课件显示生字）看生字，说词语。（ 生说出词语时，师点击生字，显示词语，学生读）（5） 读课文时，你觉得哪些句子比较难读，需要提

7、醒大家的？（学生提示后，小组间练读）（6） 多媒体播放课文录音，学生听录音轻声读课文。（设计意图：多种形式的朗读，使学生初步感知课文内容，并激发学生学习课文的兴趣。） 品读课文，读中体验（一）指导读课文第一小节。1. “无穷想象读中来”，让我们在有滋有味的朗读中展开想象的翅膀，在梅花ft中尽情地看一看，闻一闻，谈一谈吧！2. 品读课文想象情景。3. 小组交流后汇报学习情况。（1） 看到了什么？从学生谈话中教师相机点拨，让学生再次展开想像加深感受，如“：盛开的梅花你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片云彩。”A. 读这句话时，同学们眼前出现了什么样的美景？B. 学生交流后，相互演示情景，动态地感受梅

8、花亲密无间尽情盛开的情景。C.多媒体播放梅花盛开的场面，学生面对美景朗读句子体验感情。（2） 闻到了什么？学生交流后，教师相机出示句子：“那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。”A. “阵阵清香扑面而来”，置身其中你会说些什么？学生交流感受。B. 闻着这醉人的花香，如果让你闭眼想象，你的眼前会出现什么情景？学生闭眼后想象后交流。C. 教师相机出示句子“一朵一朵梅花，晶莹透亮”，点拨学生抓住“晶莹透亮”展开想象： 清早花瓣上沾着小露珠，在太阳光的照射下会是什么样的？再闻闻阳光中梅花的香味，是什 么样的感受？飘到你的心里了吗？D. 在梅花丛中，看着美丽的梅花，闻着淡淡的清香，你心里是什么感

9、受？能把这种感受读出来吗？（二）指导读第二小节。1. 人们喜欢梅花，一有空就到梅花ft去踏青、赏美。到了休息日，人就更多了，请你边读边想像当时的情景，说说你在什么地方看到过那么多人。2. 联系生活实际想想国庆节、元旦时候大统华、司马坊步行街的情景，用自己的话说说人多 到什么样子，理解“涌动”、“人流”、“欢乐的海洋”等关键词。想象梅花ft人流涌动的情景读出花海人潮的热闹场面。3. 你到了梅花丛中，除了看到满眼的梅花，还会看到什么，听到什么？赏梅的人们会有哪些表现呢？（引导学生想象，感受花海人潮的热闹场面）（设计意图：引导学生结合上下文、图片和生活实际来理解“挨”、“晶莹透亮”等词语， 并给学生

10、充分的时间自己读书,读准,读正确. 另外应该要求学生逐段读课文，初步理解课文 内容，感受早春梅花ft梅花盛开的美丽景象和游人观赏梅花的盛况，激发学生热爱生机勃勃 的大自然。）四、学习生字1. 学习二类生字，学生自己读，同桌互相对读。2. 学习一类生字，开火车读，个别读生字卡。学习两个新笔画，学生自学生字的笔顺。老师板书笔顺。学生交流生字的笔顺。学生在书上描红。（设计意图：指导写字时，学生写“挨”时，这个字的右下部分容易混淆。反复指导，使学生能在田字格中按笔顺正确书写生字。）第二课时3 月 1 日总第 23 课时课时目标： 1学习正确、流利、有感情的朗读课文。2. 复习巩固汉语拼音，学会本课生字

11、，认识四个偏旁。结合上下文、图片和生活实际来理 解“挨”、“晶莹透亮”、“涌动”、 “人流”、“欢乐的海洋”等词语，理解由生字组成的词语。3理解课文内容，感受早春梅花ft梅花盛开的美丽景象和游人观赏梅花的盛况，激发学生 热爱生机勃勃的大自然。教学重难点：1. 识记本文生字，正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。2. 在田字格中正确书写本课生字；理解课文内容，感受梅花开放时的动人景象，让学生置身于春光之中，受到美的熏陶。教学准备投影、生字卡片、教学挂图。复习检查1. 上节课，我们一起学习了一篇非常美的课文，谁来读一读课题？（指名学生读）你读得真美，谁也来美美地读一读？好，让我们一起来美美地读一读。

12、（让学生齐读）2. 开火车读生字词。复习词语那么，课文中的词语你会读了吗？（学生响亮地回答“会”！）真的？多媒体出示词语（词语背景为满ft遍野的梅花）：指名读，小组读，齐读。早春盛开挨着片片彩云晶莹透亮清香报春涌动人流（设计意图：第一、二行词语是描写梅花的；第三行是描写看花的人的。通过让学生复习、巩固这些词语，加深学生对词语的印象，为更好地理解词语做铺垫。）二、细读课文过渡：通过上节课的学习，你觉得梅花ft的梅花怎么样呀？用一、两句话来说一说。如果能用上这些词语，那就更好了。（用上一个也可以，用上两个、三个那就更好了。）小结：梅花ft的梅花可真美呀！这节课，让我们随着春姑娘的脚步，边看梅花边细

13、细地读读这篇课文，好不好啊？（学生肯定会大声地说“好”，接着我就播放梅花ft梅花盛开的录像，伴着舒缓的音乐、师朗诵课文的第一自然段）学习第一自然段小朋友们陶醉在这美丽的梅花ft中了！那刚才宣老师读的是课文中的哪一自然段呀？打开书本，你也读读吧！（对于小朋友的自由朗读，老师及时给予评价。）小朋友你看（出示图片），早春，寒气还没有退尽，（教师引读）出示第一句话：早春，寒气还没有退尽，满ft的梅花就开放了。（背景图仍为满ft的梅花）（1） 指名读，读了这句话，你知道了什么？（2）（“早春”两字变换颜色，让学生加深印象）“早春”是什么时候呀？天气怎么样呀？读读整句话。（3） 是的，春天刚刚来临，寒气还

14、没有退尽，满ft的梅花就（“就”字在老师说的时候相机变换颜色）开放了，梅花开得可真早呀！（4） 在这句话中，你还知道了什么呢？指导学生抓住“满ft”，来理解梅花的多。 你怎么知道很多的呢？（学生回答。接着，“满ft”两字变色，让学生理解“满ft”。（“满ft”就是指不管是ft脚，还是ft腰、ft顶，到处都开满了梅花）板书：满ft的梅花（5） 小结：漫ft遍野，开满了梅花。谁来读读这句话？2.你喜欢那开放的梅花吗？请你找出课文中的句子，读一读，说说你喜欢的理由。（1） 交流学习所得。让学生通过自由朗读、小组讨论等形式，用自己的话说说开放的梅花。老师可创造机会让学生评价。出示第二句话：盛开的梅花，

15、你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片云彩。（2） 分男、女生读。（3） “你挨着我，我挨着你”（这时词语变换颜色）是什么样子的呀？那梅花，来， 让我们来读一读。让学生通过看图、朗读理解“你挨着我，我挨着你”，让学生体会到梅花的多。）（4） 小结：你看，这么多的梅花，你挨着我，我挨着你，竞相开放。那你站在梅花ft的ft 脚下，远远地看ft上那满ft的梅花，那梅花就像（5） 指导学生看文字下的梅花图。那梅花彩云在哪儿呀？（让学生在图片上指）哦，这么 多的梅花连成一片，成了一片梅花彩云，还有吗？这儿还有一片，这儿、这儿，都是！真多呀！在蓝天的映衬下，美丽极了，真惹人喜爱！通过看图，让学生在体会梅花多的

16、基础上， 再来感受梅花的美。（6） 那谁来读好这句话呢？（梅花真多、真漂亮呀！）好，让我们一起来读！ 3.刚才，我们站在远处看梅花，现在让我们走近梅花树，看看近处的梅花吧！ 出示句子：那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。(1)指名学生读句子。（出示图片）小朋友，你看到了什么？让学生结合图片，来理解“晶莹透亮”，体会有着露水的梅花，在阳光的照耀下，非常的美丽。（2） 小朋友们，你们闻到什么了吗？让学生通过朗读，结合生活实际，来理解“淡淡的清香”。（3） 这时候，你最想做什么呀？（渗透思想教育）（4） 淡淡的香味让人闻了很舒服，心旷神怡。老师听出来你非常喜欢这里的梅花，你能把这句话读一读

17、，读出你对梅花的喜欢吗？（5） 那你能把这两句话连起来读一读吗？（男生读、女生读）让我们再把这一自然段连起来读一读（齐读）。（6） 小结：这么美丽的梅花，这么美丽的梅花ft，怎能不让人喜爱呀！让我们一起来读第二自然段。（二）学习第二自然段1. 齐读。2. 读了这一自然段，你想说什么呢？3. 看图理解:人流(出示人很多的图片)。这就是“涌动着的人流”。4.（换成有梅花的图片）你看，老人、小孩、姑娘、小伙儿都来到了梅花ft，这么多的人置身于这美丽的梅花ft中，你猜猜他们会干些什么呢？你想干什么呢？5. 哦！歌声、笑声融合在一起，这时的梅花ft成了欢乐的海洋（板书：欢乐的海洋）；人们尽情地享受着大自

18、然的美，陶醉在这梅花丛中，梅花ft成了6. 齐读第二自然段。（三）赏读全文，积累内化。1. 我们随作者到梅花ft游览了一番，你想把看到的情景和自己的感受通过朗读告诉别人吗？2. 在舒缓的轻音乐中，学生听读欣赏。3. 你认为文章哪儿写得最精彩？把你最欣赏的内容背一背。1） 问答或引背。满ft的梅花什么时候开放? 盛开的梅花是什么样子的? 一朵一朵的梅花又是怎样的?人们喜爱报春的梅花，你是从哪儿看出来的，2） 同桌练习背诵。3） 指名背诵、全体齐背。4） 用直线把可以搭配的词连接起来。寒气 开放 散发 人流梅花 退尽 涌动 清香5） 用像练习口头造句。（设计意图：让学生根据老师的提醒，用自己的话说出一些有关梅花的句子。通过这一提问， 让学生展开想象，从而让学生融入文本，体会到人们的快乐。）三、指导写字1. 小结与练习。小朋友们，在今天的这节课上，你有什么收获吗？你的心情如何？2. 课后拓展：查找有关梅花或其他春天开的花儿的图片及文字资料等，同学之间课