每个孩子都是我头顶的一片蓝1

1、每个孩子都是我头顶的一片蓝天摘果子案例与反思教学内容 北师大版一年级数学上册第三单元加减法（一）第26-27页面对刚入学的孩子，怎样才能使他们轻松愉快地学习数学知识，产生主动学习的兴趣呢？我在教学摘果子一课后，颇有感触。【案例描述】师：前面已经和大家一块儿学习了减号的写法，谁能把这个算式写出来？（生纷纷举手，刘丫把手举起来见老师正看着她，又把手放下并低着头）师：哦，看起来大家都能写出来，咱们和刘丫一起写，比比看，她快还是咱们快。（刘丫上台，其他学生准备书空练习）师：预备开始！（师生齐读并写5-5=0）（刘丫很快就写好了，转过身，同学们才把手放下）师：哇，真工整，刘丫今天的表现怎么样？生：棒极了

2、！师：孩子们，好可爱呀，准备好考题了吗？生：好啦！师：谁当主考官？生1：我！（上台，把手中的五朵花儿放在在投影仪上，又拿走四朵。）师：你想提个什么问题呢？生1：我拿走了几朵？生2：应该问还剩几朵？师：别急，刘倩（生1），张伟（生2）说应该提“还剩几朵？”。那么，大家说说刘倩（生1）的问题提对了吗？为什么？生1：老师，我先说，我是这样想的：我放下五朵花，现在剩1朵，考大家，我拿走几朵？师：哦！（沉思状）你能说出你拿走了几朵吗？生1：能，我拿走了四朵，我还会列算式呢！算式是：5-1=4.师：（观察底下学生表情）嗯，我明白了。大家听清她的意思了吗？生：明白了。师：大家比一比，谁的问题更有挑战性？生3

3、：刘倩。要回答她的问题需要认真看，才能说对。生4：还和别人的不一样。师：对！这位主考官不光完成了任务，而且避免了提问走形式，更棒！但是，花儿摘下来，就蔫了，再也看不到了，是不是？片段三：师：听到掌声了吗？小伙伴们在夸你呢，你的进步真大呀！今天咱们解决了这么多问题。想一想，能不能也提个类似于这节课的话题？现在准备吧！（生看，有数数的，有沉思的，不一会儿，就举起了很多小手。）生1：老师，我准备好了。师：哦，这么快？说吧。生1：（用手指天花板的灯泡）教室里有四只灯泡，一只打碎了，还剩几只？（师生同看教室里的灯泡）师：观察真仔细，想象也丰富，好极了，你说剩几只呀？生1;3只。（抢说）生2：生3：师：孙

4、楠（生2）你先说，刘毅（生3）等一下，好吗？生2：我有5支铅笔，用了几支，剩两支了。请问：我用了几支？师：真有礼貌，谁来回答？生4：用了3支，算式是：5-2=3.师：真干脆，好，接下来把机会给刘毅吧。教后反思：1、面对“意外”，不能固守预设，而应尊重学情，力求在对话中生成“对话”，这是新理念指导下的教师应有的情怀。对学情的尊重是主体性原则的最直接最重要的体现。不要因“意外”而意外，要适时抓住并有效利用学生的兴趣，且适度“放大”，激发学生的兴趣。对于一年级小朋友来说，听故事和做游戏是最大乐事，结合这个特征我让他们在故事和游戏中学习数学，使整节课由枯燥乏味的5减几变得富有情趣，从而使学生乐学、爱学

5、。2、充分注重每个学生的学习过程，注重自悟，确立学生在学习中的主体地位。密切数学与生活的联系是数学课程标准中一个重要思想，强调学生从已有的知识和生活经验出发，引导学生去观察、思考，交流。如：对于减法含义的建立，不是老师直接告诉的，而是让学生经历了知识形成的全过程。同时在整节课中，注意培养学生的参与意识、合作意识、竞争意识，让学生在生活中找数学，在生活中学数学，在生活中用数学。充分调动学生的积极性、主动性。特别是最后一个活动，让学生说说现实生活中遇到的问题时，有个孩子不但发现教室少了一只灯泡，而且想象是打碎了，更让人惊喜。整节课洋溢着轻松愉快的气氛。学生学习效果不错，但让学生在活动中自主探索方面仍显不足，有待在今后的教学中进一步研究、提升。【作者简介】张兴慧，女，1974年9月生，1996年6月毕业于庆阳师范，2001年6月自考取得兰州大学汉语言文学专科证书，小学高级教师，现在镇原县南区小学任教。1998年被评为镇原县首届教学能手；2000年10月，撰写的活动课教案做纸门帘，获甘肃省首届中小学劳动技术优秀教案二等奖；2002年5月，在全县小学数学优质课竞赛中，荣获一等奖，同年，获地区优质课竞赛三等奖；2004年10月，参加全县课改巡回示