提高数学课堂的有效性

1、提高数学课堂的有效性 联系生活学数学沐川县实验小学 魏军新课程标准明确指出：“重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”数学知识来自于生活实践并应用于生活，因此教师在开展数学教学活动时，要紧密联系生活实际，使学生能自觉地结合日常生活实际，充分感受并理解数学知识，从而达到培养学生数学应用能力的目的。下面就如何联系生活，提高数学课堂的有效性谈几点体会。一、挖掘生活中的数学知识在目前的小学数学教学中，仍然存在教学内容与日常生活实际相脱节的现象；教师在设计课堂教学方案时，主要把精力放在如何讲清课本上的内容，没有根据需要科学地选择教学内容。针对上述现象，我认为对教材提供的基本素材适当地进行

2、加工处理，选择的教学内容和设计的教学方案应该以学生的生活实践及所处的社会环境和地域环境为基础，找他们喜闻乐见的，最能激发他们好奇心和求知欲的知识入手，从中培养学生的概括、归纳能力。1、创设情景，体验数学来源于生活著名数学家华罗庚曾经说过：“人们对数学早就产生了枯燥乏味，神秘难懂的印象，原因之一便是脱离社会生活实际。”因此，在教学中应结合学生的生活经验和知识背景，从现实生活中发现、选择和确定问题，并引入知识，让学生学习数学知识的同时，体会数学与现实生活的联系，引发学生学习的兴趣，获得解决问题的策略。如教学小数的认识时，我先让学生去寻找生活中的小数，学生找到了商品的单价、身高、跳高跳远的成绩、圆周

3、率以及测量的物体的长度等等，并对这些数据进行收集和整理，使学生明白小数的产生来自于生活实际，和我们生活习习相关。贴近生活的数学取材就是要让学生知道数学是一门看得见，摸得着，用得上的学科，不再是枯燥乏味的数字游戏。这样，学生学起来自然感到亲切，真实，从而激发学生学数学、爱数学、用数学的兴趣。这也有利于培养学生用数学的眼光来观察周围事物的兴趣和意识。2、改编生活习题教材中的例题，有的脱离学生生活现实与已有经验。教师应在教学中应联系生活实际，把社会生活中的鲜活题材引入数学课堂。调整、改编具现实意义的生活习题让学生解答，培养学生数学应用能力。比如：教学乘法的估算时，选取我校要购买盆花布置校园的情景，给

4、出不同价格的花草，同时让学生根据具体的情况对校园进行布置然后大胆的尝试如何购买，学生充分体现了小主人翁的热情，同时让学生感受学习数学的乐趣，在学生积极的参与中顺利地完成了教学目标。3、借助生活中的原型理解概念数学是对客观世界数量关系和空间关系的一种抽象，尽管概念比较抽象，但它却是以生活中的实际现象为基础，从实际问题演绎而来的，大多可以在生活中找到适合小学生接受的原型。因此，我们在开展数学教学时，应十分重视从实际现象抽象出数学概念的过程，采用直观、形象、生动的方式深入浅出地进行教学，以帮助学生建立起这些抽象的概念。如“千克的初步认识”，“千克”这一重量单位对学生来说是比较抽象的，为了让学生感受1

5、千克的实际重量，教师可先用秤称1千克重的实物，让学生用手掂一掂，感受这1千克实物压在手上的感觉如何，再联系学生熟悉的生活经验，如让学生借对苹果重量的感觉来体会1千克究竟有多重，这样1千克就有了触觉表象，接着用比1千克轻的物体与1千克重的物体让学生用手去掂掂，在比较中巩固表象。最后还可以说一说，找一找，身边哪些东西约重1千克。这样，学生借助实物对1千克所代表的实际重量有了一个亲身“感受”并建立了概念，使教学达到了事半功倍的效果。二、将所学知识应用于日常生活数学是开展现代化科学技术研究及日常生活中必不可少的基础和工具，数学课既然是基础教育中的一门重要的工具课，那么引导学生树立将数学知识应用于日常生

6、活实际的意识，并教授学生用数学知识解决实际问题，应是小学数学教学的重点所在。培养学生解决实际问题的能力，应注意教学与实际活动相结合，这样才能拓宽学生的知识面，激发他们的学习兴趣。同时，又能使他们认识到数学知识来源于生活实际，学好知识是为了用好知识。具体实施途径有：1、介绍数学的应用，激发学生应用数学的积极性在引入新的知识点后，让学生养成主动探索新知识的实际应用价值的习惯。如教学“角的分类”。练习中设计：利用活动尺的转动，形成大小不同的角；让学生观察书本、半圆折扇、圆形折扇等实物。让学生感受到不同角在生活中的存在，诱发学生学以致用。2、布置实践作业，培养学生解决实际问题的能力开展数学活动，是培养

7、学生创新能力和实践能力的重要途径，为此，教师可以组织学生开展生动有趣的数学活动，也可以把数学知识延伸到课堂外，使学生亲身经历，综合运用已有的知识和方法。解决简单的实际问题，探索各种解决问题的方法，提高学生的实践能力。例如：在学习统计知识后，抓住第六次全国人口普查的契机，让学生深入社区调查了解所在社区的人口情况。通过汇报、交流调查的情况，分析比较，发现各个社区的男女比例、文化程度的差异，让同学们深感实际生活离不开数学。我想，这么一个小小的发现除了让学生理解书本知识外，更重要的是激发了学生强烈的观察生活、发现问题、渴望学好数学的愿望。3、多角度设计问题，培养学生应用数学的创造性。教师设计问题时要考虑到让学生从不同的角度出发进行发散思维，鼓励学生去寻找不同的答案，当然不是要求所有的学生都去找所有答案，重要的是，学生都有兴趣去寻求多个答案，如在认识平行四边形和梯形时，可以鼓励学生从边的特点看，也可以从角的特点看，还可以从这类图形与其他图形(长方形等)的区别来看。这样就可以拓展学生的思维，在更深的层次上认识所学的内容。从而逐步培养学生应用数学的创造性。培养学生应用数学知识能力，教师在日常教学中就要注意把数学知识与实际生活联系起来，为