挖掘古诗词中教学价值心得体会（共6篇）

1、挖掘古诗词中教学价值心得体会（共6篇） 第1篇：初中古诗词教学中的意境挖掘初中古诗词教学中的意境挖掘中国古诗词讲究情趣和神韵，讲究情景的融合，让读者从文字中感悟到作者传达的自然之美和细腻情绪。中国古诗词特有的意境概念，是古诗词的重要标志，使得古诗词同其他民族文化区分开来。意境是融合了自然景色和作者对生命的感悟，达到了生活和情感的统一。想要学好古诗词，学生就要充分发挥联想，体悟字词传递的信息，理解作者的情感，从而体会到古诗词的意境之美。这个过程离不开教师的引导和帮助。一、初中古诗词教学现状1.传达意境之难意境关键在于一个意字，在于意会而不是言传。那么在具体的教学中，教师最头疼的问题就是如何把古诗

2、词中体现的意境展现给学生，从而让学生体会古诗词意境之美。为了避免麻烦，有一些教师在教学中干脆只是向学生解释古诗词字和句的书面含义，用直接的翻译让学生明白诗句的意思；或者是让学生机械式地默写和背诵，想当然地认为靠量的练_和积累就能让学生自然地学好古诗词。这些机械呆板的做法无疑是错误的。品读古诗词的意境之美就像是欣赏一件艺术作品，是一项审美行为，不是单纯理解字面意思或者机械背诵就能做好的。意境不能靠教师直接传授，又不能靠机械记忆去领悟，的的确确是个教学难题。2.忽视古诗词的诵读分析古诗词之所以要注意押韵，目的之一就是让句子通顺且读起来有韵味。在教学中，不能只重视对字句的理解讲评，却忽视朗读作品本身

3、的魅力。在现实教学中，很少会有教师要求学生有感情地诵读古诗词，学生主动去做的就更是寥寥无几。初中语文课本的古诗词所占比例本身就少，题材相对比较单一，更需要师生充分掌握好每一篇古诗词，把握它们的独特韵味。二、如何挖掘意境1.通过意象的整合挖掘意境融入了作者感情的客观事物就是意象。意象是古诗词的重要内容。历代文人赋予了许多意象特定的内涵，成了许多情感的代表物。比如，杨柳，因为常在风中飘飞，象征着人们离别和不舍之情，所以才有了王之涣的“杨柳东风树，青青夹御河。近来攀折苦，应为别离多”；月亮，也以它的遥远和明亮圆满，象征着盼望团圆和思乡之情，寄托人们对美好生活的向往，所以才有了白居易的“共看明月应垂泪

4、，一夜乡心五处同”。教师在古诗词教学中，要加强学生对意象的掌握，联系生活实际，想象诗句描绘的画面，身临其境地体会古诗词的意境。2.运用散文的语言挖掘意境古诗词的字词是浓缩式的散文语言，养成用散文语言帮助理解古诗词的_惯，能帮助培养学生的文字功底，发散学生思维，提高文学素养。例如在对苏轼的水调歌头教学中，可以先让学生自己根据词句初步理解词的内容。之后，教师可以和学生一起发挥想象，把整首词补充为一篇短篇散文。苏轼可以化身为和家人一起赏月的温润夫子，在有着徐徐清风的夜晚，陶醉在清冽的月光下。这是一种创造性地理解诗词的方式，能把虚无缥缈的意境转化为具体形象的美好画面，学生会跟着教师的语言一起陶醉在千百

5、年前的美好景象中。3.利用音乐的烘托挖掘意境音乐歌颂生命和感情的旋律，最能反映人类的情绪，是一种极富有审美情趣的艺术形式。而意境跟情绪正好紧密相关。所以，在古诗词意境教学中当中，教师可以利用音乐，烘托气氛，创造需要的情境。把音乐和古诗词作品联系起来，让音乐去诠释意境，达到审美的深层境界。古诗词的前身便是古代乐府诗歌，当时的人们编写好优美的旋律，然后才为旋律配上合适的字句。比如，蒹葭木兰诗渭城曲等等。现代人们也时常会把古诗词进行改编谱曲。比如，邓丽君的但愿人长久，委婉如诉，就是改编自苏轼的水调歌头；还有王震亚阳关三叠，吟唱了凄美的送别；杨荫浏和夏一峰的关山月，演唱得澎湃大气。在上课时，教师可利用

6、多媒体工具，找一些适合古诗词意境的古典名曲，帮助学生更好地理解意境。除此之外，还有许多引领、帮助学生进入情境的方法。教师可以让学生分成小组，表演情景剧，诠释诗中角色，设计人物对话和情态，联系生活实际，加深对人物性格的理解。再或者是，让学生比较多首同一情感不同诗人或者是不同风格或者是相同风格的作品，进行分析和欣赏。三、结束语古诗词有着优美的语言和丰沛的感情，具有独特的欣赏价值和艺术魅力，是中华民族的的文化瑰宝。初中阶段是青少年的重要阶段，他们在这个时期不管是生理还是心理都在快速成熟发展，文化鉴赏的能力和水平也在不断提高。古诗词有利于他们人文价值和各种审美能力的培养。教师要运用结合作品特色的方法，

7、挖掘古诗词中的意境，让学生发挥想象，体味古诗词的无穷魅力。作者单位：江苏海门市树勋初级中学。第2篇：古诗词教学心得体会古诗词教学心得体会学_古诗，要欣赏诗的意境才能得到精华。而意境具有形象性，在诗歌的意境中，形象是基础。所以我们要创设各种各样的情境，让学生全身心地投入其中，才能有所感悟，有所意会。意会就是让学生在阅读中通过直觉理解古诗的意思，并不一定要把诗意全部解释出来，这种理解含有一定的模糊性，但这种模糊性并非是摸不着头脑，而是理解过程的一个阶段，这种“雾里看花”的方式可能要比那一览无余地说白更能达到理想的理解境地。我总结了几种方法：1、语言意会法。例如村居一诗教师通过散文诗似的语言感受到春

8、天，又能让学生从教师如诗的语言中得到熏陶。孩子们的生活经历是再学_最大的资源库，教学中启发孩子巧妙联系自己的生活记忆，孩子们从教师、学生的描述中唤醒对春天的记忆。利用以往春天的趣事放风筝为依托，奠定起春天真美的情感基础，顺理成章地进入春天这个美好的情境中，在学_古诗中感受到生活的乐趣，从而感悟到诗中的乐趣，情趣。2、绘画意会法。古诗的意境，绝大多数都是诗中有画，画中有诗，我们在教学时，可利用现有的插图，仿制的幻灯片或根据诗的内容绘制的诗意图，再现形象，使学生触景生情，感受诗的意境。如教所见这首诗时，画面以诗的内容为背景，一片森林浓荫覆地，一位牧童骑在牛背上，悠闲自得，吹着短笛，再配上一段牧童短

9、笛音乐片段，在它的前面插入一段山歌，后面插入一段知了叫声，这样就有助于帮助学生进入小诗所设的情景，又能唤起对夏天扑蝉趣事的回忆，使学生在领会诗的意境时，不知不觉中完成由学生到牧童的角色换位。又如在教学草时，我采用全诗配画的方法，让学生给每一句诗配上一幅画，使几幅画面相连，形成完整的系列画面，学生也在配画过程中直观地理解诗意。运用古诗配画教学法，有利于发展学生的形象思维，又能够加深对诗意的理解，强化记忆。3、想象意会法。 叶圣陶先生说：“读诗不仅要睁开眼睛看文字，更要在想象中睁开眼睛看由文字触发而构成的画面。”钱正权老师说：“引领学生进入诗词意境的基本路子，不是一味地寻求诗词的信息意义，而是让学

10、生一边读一边想象诗词中的画面，也就是说在诗词的语言文字中想象作者所要描绘的生活图景。读者要读出诗情须进入意境，须发挥想象。”我们要用想象去感受诗人生动、形象、凝练的语言所表现出来的一幅幅具体、生动的画面。因此，教师应有意识地引导学生展开想象的翅膀，感受诗情画意。例如：在学_李白的望庐山瀑布时，许多学生都没有去过庐山，单靠一些呆板的图片是无法体会庐山三叠泉的雄伟和壮观。这时我在教学是运用多媒体播放了庐山三叠泉的视频，让学生闭上眼睛，听着瀑布的声音再想一想三叠泉就在你的眼前飞流直下，一泻千里是多么的雄伟和壮观。第3篇：古诗词教学心得体会 最近几天学_小学古诗词专题讲座，我掌握了小学古诗词教学的四点

11、重要目标：(一)领略中华文化的丰厚博大，吸收人类优秀文化的营养，培养学生健康的情感和高尚的品德，激发爱国热忱。(二)感受古诗词中所表现出的高尚情操，提高学生的审美情趣和品位，丰富他们的精神世界。(三)感悟语言优美，丰富语言积累，提高学生的语言敏感力和鉴赏力。(四)拓展学生想象空间，培养学生的良好思维品质。其中，第四点拓展学生想象空间，培养学生的良好思维品质使我受到了很大触动：小学语文古诗词教学要以阅读和记诵为主，要读出语感、读出情感、读出美感。创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。诗词的学_，要以阅读、记诵为主，在在阅读，记诵中追求精神的愉悦、情感的陶冶，艺术的创造感染与浸润，在

12、阅读和记诵中有意拓展学生的想象空间，培养学生的良好思维品质。 长江后浪推前浪，一浪更比一浪高。潘校长告诉我们新教师：不能以自己当年的经历来评判现在学生的好坏!我想这也是我们新教师在今后从教中应该时刻谨记的。 校长讲到新课改，给我们讲了教师教学理念和教学方法的转变。对教学而言，教师具有怎样的教学观念，就会有怎样的教学策略和教学行为。在以往的教学过程中，教师认为自己只是教材知识的阐释者和传递者，学生只能是教材知识的接受者和吸收者，在这种观念的支配下，课堂教学的过程就成了教师表演的过程，教师始终处于教学活动的中心，学生总是配角、听众或观众。现在，新课改倡导的教学过程。不仅仅是教师教、学生学的简单过程

13、，更是一种师生相互交流、积极互动的、共同发展的双边活动过程。教学过程不只是学生接受知识的过程，更是学生发现问题、分析问题、解决问题、形成能力的过程、是激发学生兴趣、提高学生科学素养的过程。在讲教学方法的转变时主要提到著名家杜威的理论即生活，魏书生的六步教学法。传统的课堂教学，注重知识和技能的传授，忽视了方法的介绍，助长了学生对教师的依赖性，泯灭了学生的创造性，也忽略了学生的情感体验和学_兴趣的激发，培养出来的好学生只不过是些应是高手，他们缺乏创新意识，缺乏自主学_的能力。新课改关注学生的发展，不只是关注其学业的进步，更注重其人格的培养。教师在课堂上制定的教学目标，应满足不同层次学生的发展水平，

14、要有意识地培养学生的学_兴趣，发展他们的特长，让每个学生体验到跳一跳，摘到果子的成功喜悦。第4篇：古诗词教学心得体会古诗词教学心得体会古诗词教学心得体会古诗词教学模式：四联五步教学法，即四种教学方法和五步教学流程的结合。四种方法：1、课前查总结法3、多指导督自学。五步教学流程：第一步，解诗题。题目是文章的眼睛，透过题目，我们能够捕捉到很多信息。古诗的题目较为凝炼，必须花一番工夫才能真正理解。如咏柳一诗是描写春天的古诗，诗人贺知章回乡时看到河边的垂柳，满树如玉、柳芽新发，即景生情，兴之所至写下来的。在教学时教师以“咏”字入题，引导学生结合已学知识理解“咏”字，再进一步理解诗题咏柳，这样教学，既培

15、养了学生联系旧知的能力，又锻炼了口头表达能力和听说能力，同时又加深了对诗词题目的理解和对诗词整体感情基调的把握。第二步，明诗意。都说诗是语言的-，管理类，工作总结类，工作计划类文档，下载-精华，一字一句都是诗人经过斟酌得来的，有的甚至达到了完美的境界。如果我们一字一句地逐一讲解，反而会让古诗失去原本的魅力。新课标指出，古诗的学_，重点在于考查“是否能凭借注释和工具书理解诗文大意”。因此在课堂上我们提倡学生对诗词的大意有自己的理解。第三步，入诗境。教学中，教师要引领学生根据诗句所蕴含的意象展开丰富的想象，进入诗文的意境，想象作者所描绘的人物、情节、场面等等，品味深蕴其中的浓浓情怀。做到读中入境可

16、以采用以下方法：（1）借景引情。在教学中引导学生从景入手，从字词的理解以及再现诗的画面入手，体会诗人如何描写景物，借助多媒体课件，使学生能把诗句中的语言想象成一幅幅鲜活的画面，一幕幕立体的场景，让学生在联想中再现作品的形象，才能入境悟情。（2）借曲引情。优美的音乐和歌曲能创造特定的情境，能把学生带进一种特殊的艺术氛围中去，从而为学生体会古诗创造-，管理类，工作总结类，工作计划类文档，下载-条件。在教学中，用歌曲、音乐引发学生的情感，学生听乐曲，便置身于其中，犹如身临其境，这时学生就会很快进入情境，为学生学好古诗创设了一个艺术氛围。（王艳老师的咏柳一课的教学就运用以上两种方法。）（3）借画引情。

17、诗是无形画，画是有形诗。往往诗情画意是融为一体的，在教学中抓住这个特点把诗和画结合起来，通过作画具体而形象的再现古诗中的画意，唤起学生丰富的想象，可以使教师作画、师生同画、学生自画，用简笔画的形式把诗意融于画面，把无形的语言变成直观的画面，帮助学生理解诗意，学生走进作者所创设的情境中，加之声情并茂的朗读，学生一定会有所感悟，从而培养语感，受到情感的熏陶和美的。第四步，读诗词。在课堂教学中，我们主要是通过“读”来使每个学生进行自我感悟。以读为主是当今语文课堂教学的主旋律，要做到“以读为本”、“以讲助读”，而且对诗词的学_，更要通过朗读这一主要形式-，管理类，工作总结类，工作计划类文档，下载-来让

18、外部语言转化为内部认识。古诗词的朗读要有一个过程，首先知其意掌握古诗词的韵律，动之以情朗读之。其次要感受诗词形象，学_文化精髓，晓之以理朗读之。这样朗读就不只是停留于文字表面，而是有了自己的理解感悟，洋溢于古诗词中的思想感情，通过朗读展现出来，学生通过多种形式的朗读自然成诵。所以，我们鼓励学生自读自悟，大力提倡“以读代讲”，把更多的时间还给学生，让他们在读书中思考、在小组中讨论、在班级中展示自我，从而培养他们对诗词的语感，接受潜移默化的语言熏陶。第五步，悟诗情。古诗表达诗人的思想感情的方法有三种：一是直接用一个词语表达；二是间接用某个词语表达；三是暗含在全诗中。引导学生弄懂并能分辨出一首古诗属

19、于哪一种类型，有助于体会作者的思想感情。例如咏柳就属于第三种类型，可以在理解和诵读全诗的基础上，引导学生体会作者赞美柳树，赞美春天的思想感情。-，管理类，工作总结类，工作计划类文档，下载-第5篇：初中古诗词教学心得体会初中古诗词教学心得体会 龙溪九义校 叶春兰新版初中语文课本的一个明显的改进，就是课文中的古诗文的比例大大增加了，这实质上也是对语言的工具性的深层次的理解和对文言古诗文中丰富的人文因素的的高度重视的结果，并且课程标准对古诗文教学也提出了明确的学_要求：即“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品位和审美情趣；浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容；背诵优秀诗文

20、。很多学生认为当今社会是科技发达的社会，文化领域、科技领域大多使用的是白话文，对古文学_无须努力去死记硬背。他们的这种想法是错误的。“鉴前世之兴衰，考当今之得失。”其实古代文化中有许多作品是值得我们去深刻研究、领会的。有的告诉我们为人处世之道，有的文章告诉我们学_文化知识的方法或见解，有的文章可以让我们认识政治上的利与弊等等。所以，学_古诗文既可以了解中国悠久的政治、经济、文化的历史，也可以把历史当成今天或者是明天我们的人生道路的照明灯。为此，在古诗文的教学中有必要注意以下几点：一、指导学生自己读、想、讲 教学古诗文，应和现代语体文一样，引导学生自己阅读、自己思考、自己讲解，以使他们真正理解，

21、并激起阅读的兴趣。现在有的教师逐字逐句地串讲，一字不漏，表面上看起来似乎很彻底，实际上由于是灌注式的教学，可可说是教师强加给学生的，反而是不彻底的。在教师指导下自读自思自讲，虽可能有误读和曲解的地方，但一经教师指出，既可得到纠正。再者，也是更为重要的，只有指导学生自读、自思，他们才能以自己之力，了解自己生疏的文言，以至进入文言所反映的历史生活中去。 为此，就有必要提出思考题，让学生回答讨论。这对古文的学_来说是必不可少的方法。思考讨论题可以兼及内容和语言两方面。一般的应侧重在内容的一面，可就人物、事件、情景、气氛、环境、背景和作者等各个方面，提出思考课题，让学生思索，发表看法。 古诗文学_中，

22、可能争论的问题比学_现代文多，而且有极不相同的看法。教师要各抒己见，让学生不受拘束的发表见解。这里，教师不要固执先入为主的某些传统看法，而要留意当代语言学和文艺理论的新学说，随时吸收科学的新成果，以做出更科学的解说。当然，这种解说要严格限制在课文及其直接相关的范围内。 二、指导学生诵读，读准读畅“书读百遍，其义自现”。这句话强调了读的重要。诵读是语文教学的不可缺少的环节，古诗文教学诵读就更为重要。要通过诵读促进学生读准、读畅，进而增强语感、理解内容、提升品位。对读的要求可由低到高。如开始要求读准，古诗文中生僻字较多，古今不同音的字也较多，还有些文言句子不顺口，很容易断错句。教师可采用示范朗读对

23、学生进行读的指导。以此为基础，注意节奏、重音，在发展到读出韵味、读出感情，具有古人的味道。这样以读感染，激发兴趣。读的方式应多种多样，如：范读、自由读、个人读、小组读、全班齐读等。有条件的可配乐朗读，活跃气氛，激发兴趣。当然诵读要根据课文长短、难易程度及学生的读的情况而掌握好读的时间、遍数，以保证课堂的高效。三、指导学生熟读和背诵 现在的大部分学生朗读能力差，口头表达能力差，这不能不说是与教师忽视朗读训练有关。因此在教一些名篇的时候，都要求熟读和背诵课文，因为熟读和背诵可帮助学生理解 词句。课文中的古诗文大都是一些浅易的文章，一些较困难的词句文中的注解都有，而另一些稍难的词句，学生可在多读中理

24、解掌握。熟读和背诵还可以帮助学生理解文章内容。作者的思想感情表达意图，常常体现在段落及句式上，通过多读可以加深理解。在读的过程中，我引导学生能够和作者产生共鸣，能真切感受作者所要表达的思想感情，从而理解文章的内容。另外，熟读和背诵可以使学生领会写作上的特点及语言特点。只要能反复多读，学生就能更好的掌握语言的妙处，这是教师满堂讲授所不能代替的。四、指导学生口译和笔译 在既有课文注释，又有教师指导的情况下，让学生自己口译和笔译不仅是可能的，而且是有效的。口译必不可少，笔译则看课文的长短和时间的多少或译或不译，或全译或译一部分。口译尤其是笔译中的错误或不完全的地方是自然的，不能期望完善的语译。重要的

25、是，只有学生自己译，他们才能深切地体验到古诗文的特点和妙处，才更有利于真正掌握阅读它的能力。 指导语译时，一要提出较具体的要求，比如哪里是重点译部分，哪些词语句必须明确译出之类。二是只要求译出词语句中直接反应出的意思，不要求深入思想内容。 五、读写结合 在学完必修课文中的古诗文后，我们可以要求学生写读书心得和评论，一方面加强了课文的理解，另一方面也提高了思想素质；我们还可以建议学生用自己的眼光去分析历史人物和事件，提高分析问题的能力。这样，学生在学_古文的过程中，不仅能深入把握与了解课文所涉及的人物、历史事件以及思想情感，写作能力也得到了提高。 第6篇：数据挖掘在体育教学中的应用的价值数据挖掘

26、在体育教学中的应用的价值摘 要：进入21世纪以来，体育领域无论是运动训练、临场比赛，或是学校体育、体育管理、体育产业以及全民健身、国民体质调研与优化等，无不与大量数据紧密联系。面对大量的数据，原来的数据库管理方式和数据统计方法已经逐渐不能适应国家提出的健康体育、体育竞技人才梯队建设和体育产业发展的需要。而数据挖掘技术正好能满足这一需求，数据挖掘技术将有力地推动体育统计学向前发展。数据挖掘技术可以帮助我们从这些浩瀚的数据中深入寻找到各种因素的相互联系，发现体质健康数据、体育产业数据、运动训练和竞赛数据、体育教学数据等方面一些有价值的规律。因此，在实践过程中，如何应用数据挖掘技术对体育数据进行信息

27、化管理和深层分析，是当前体育科研人员所要研究的一项重要课题，因此本课题具有重要意义。关键词：数据挖掘 体育教学 教学评价一、体育教学中的数据挖掘技术研究近年来，国民体质监测、体育教学训练、竞技、管理数据剧增。体育数据如同矿藏一样，只有通过挖掘和提炼才能变成可用的财富。下面就体育教学领域中使用的数据挖掘技术做简要阐述。1.关联规则关联规则是体育教学中使用频率最多，范围最广的数据挖掘技术之一，也可以被广泛地应用于国内外教学的决策分析中。运用关联规则的方法可以判定哪一种教学方法适合某类学生或某门课程，从而方便教师进行教学方法的选择，使得分层次教学能够在实践中得到更进一步的应用和实施。2.分类分类算法

28、中应用得最多的是决策树算法。决策树是以实例为基础的归纳学_算法。决策树主要用于对离散数据进行分类，在教学方面则能够用来对学生课程的选修、毕业课题的选择、就业等方面进行分析指导。3.聚类分析所有物体彼此之间都是相类似的，但又和其他分组里的物体是不同的。在基于的数据挖掘中，聚类分析已经被用于根据学生的行为对学生进行分组。例如聚类分析可以用来区分在非活跃的学生中表现较活跃的学生。4.预测预测是应用于模型的连续价值函数，也就是预测未知数据和缺失的值。在这个模型中，我们可以推导出许多组合数据的其他一些方面的数据。基于的数据挖掘预测可以用来检测学生的行为，预测与了解学生的学_成果。5.Web数据挖掘利用

29、Web 日志挖掘技术进行实例分析，找出访问频度较高的知识点网页，确定学生的兴趣点及知识点中的难点所在。在此基础上，帮助者调整教学策略，改善网络教学效果。二、数据挖掘在体育教学中的应用研究数据挖掘在体育教学领域中具有非常广泛的应用前景，以下本文详细从体育教学训练、教学评价和教学管理三个方面来详细阐述数据挖掘在体育教学中的应用。1.数据挖掘在体育教学训练中的应用研究数据挖掘在体育教学训练中的应用主要表现为对体育教材的选择、体育教学方法的选择、学生特征挖掘和对学生体质状况的预测等。1.1体育教材的选择随着科学技术的快速发展，我国体育教学教材由纸质化向电子化转变趋势明显。通过数据挖掘技术对体育教材的合理归类、检索、处理，建立知识体系结构，为体育教材进行体育教材的选择提供参考。1.2教学方法的选择教师在教学过程中可以采用多种教学方法来完成教学任务，比如讲授法、讨论法、实验法、计算机辅助教学法、参观法、调查法、实_法等。在通常情况下，可以采取一种或几种方法进行。1.3学生特征的挖掘在体育教学中，可以采用聚类分析来帮助教师分析学生初始知识体系、当前知识体系、和目标知识体系，深刻提交学生的生理、心理和社会特征，以便帮助学_修正个人学_行为、提高学_能力、完善个人人格，促进学生各方面素质的全面协调发展。2.数据挖掘在体育