《火烧云》教学设计

1、火烧云教学设计 教学目标、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发热爱自然、观察自然的兴趣。、学习作者观察事物的方法。、学习课文生字词，积累好词佳句。4、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。教学重点 了解火烧云颜色和形状的特点。教学难点 学习作者观察事物和积累材料的方法。预习提纲1.读课文，圈画生字词语，标出自然段，回答问题，找关键的词语、句子或段落，在旁边写出自己的感受；找出文中不理解的内容，提出问题。（1）人们为什么将一种云称为“火烧云”？课文中的哪句话告诉我们了？（2）火烧云这个自然现象发生在什么时候（它的形成需要怎样的条件）？（3）作者是按照什么顺序写火烧云的？（划出表示描

2、写顺序的词语）（4）作者观察时有着怎样的感受？为什么会有这样的感受（火烧云最主要的特点是什么）？作者是从哪几方面来写这个特点的？火烧云颜色和形状的变化各有什么特点？（5）作者是怎样观察火烧云的？你从中学到了什么？ 2. 查找萧红及写作背景、火烧云等相关资料，观察云彩（或火烧云），简单记录。3. 整理预习笔记教学过程第一课时一、情境导入在早晨或傍晚，我们经常会看到天空中出现一些美丽的云霞。这些美丽的云霞就叫火烧云，（板书课题：2、火烧云）今天，我们就一起来学习这个课，看看作家萧红是怎样把绚丽多彩的火烧云体现在我们面前的。二、预习交流1、指名分段（或分句）轮流朗读课文，检查学生预习情况。2、出示本

3、课词语认读。笑盈盈高寿 红彤彤 葡萄 跪下 凶猛 狮子 庙门镇静 揉眼睛 恍恍惚惚模糊 一模一样3、小组或同桌交流预习题4、汇报：解决问题（1）人们为什么将一种云称为“火烧云”？课文中的哪句话告诉我们了？ （第2节） 出示：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。 师：这句话中有一个动词用得特别好，读读这句话，看看谁能把它找出来？（学生读）师：谁来谈一谈为什么“烧”字用得好呢？生：火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。着火的时候，火势特别大，特别猛。从这个“烧”字感受到火烧云上来时一定很快、很有气势。把句子中的“烧”换成“红”通不通？ 学生小声读一读，比较比较。 既然通，作者

4、为什么不用“红”，而用“烧”? （a避免重复b点题c与后文照应d写出火烧云动感）学生朗读这句话。师：评价小结：你们真会思考！你瞧，祖国的语言文字真是太美妙了！一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态变化的感受。（设计意图：抓住重点词“烧”让学生想象景象，丰富学生的想象力，也为体现火烧云美丽的景色奠定了基础。）除了“烧”字写出了火烧云的特点，这句话中还有哪些词也表现了火烧云的红？（红彤彤、一直、烧、好像着了火）边朗读边体会这些词的作用。（2）火烧云这个自然现象发生在什么时候？你从哪里看出来？（傍晚晚饭过后；夏季乘凉）（3）作者是按照什么

5、顺序写火烧云的？（划出表示描写顺序的词语）小结：作者就是按照“上来了、变化着、下去了”这样的顺序来写火烧云的。三、自主尝试、合作探究、导引释疑1.自主尝试：火烧云上来时是怎样的情景呢？导引释疑：课文的第一小节告诉了我们。霞光照在大地上的美是通过描写哪此景物来表现的？哪些词语最能体现这种变化？再想想看，这段课文读的时候要读出什么？2.汇报学习的情况指名读。评价。火烧云的资料交流补充。“火烧云”是云彩受夕阳照射而产生的，呈红色；“霞光”，指太阳落下地平线后，余光照射到云彩上又反射到地面上来的光。所以，傍晚被阳光照得红彤彤的云，叫“火烧云”；而火烧云反射到地面上来的光，叫“霞光”。小结：火烧云上来了

6、，满天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我们要读出新奇，读出有趣！学生练读。引读：晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸，大白狗变成，红公鸡变成，黑母鸡变成，小白猪变成了，老爷爷的胡子变成。质疑：它们的颜色为什么都变了？为什么黑母鸡变成了“紫檀色”？ （黑+红=紫，紫檀木就是那样的颜色。） 人们对火烧云的出现是什么态度？（“笑盈盈”） 请你带着笑意朗读第一段。3.自主尝试：师：作者观察火烧云时有着怎样的感受？从课文中找一句话来回答。“一时恍恍惚惚的，什么也看不清了。”什么是恍恍惚惚的？为什么会有这样的感受？4.小组学习：那么到底是什么原因让看火烧云的人们会恍恍惚惚的？作者是从哪几方面来写这个特点的

7、？请大家自己读课文的第36自然段，边读边思考。学生汇报是因为火烧云在持续发生变化。从火烧云的颜色和形状来写它的变化这个特点。导引释疑：课文第几自然段描写了火烧云的颜色变化？哪几个自然段描写了火烧云的形状？5.合作探究火烧云颜色和形状的变化各有什么特点？选择你喜欢内容认真读一读，画出相关的词语或句子，在小组内说说自己的感受。导引释疑（一）火烧云颜色的变化。我们小组读了课文的第三自然段，知道火烧云颜色变颜色变化（多）：红彤彤金灿灿半紫半黄半灰半百合色葡萄灰梨黄茄子紫师：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像_一样的_色。”这句话描述一下？师：火烧云就课文中这几种颜色吗？那么我

8、们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。 （苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿） 变化（快）：一会儿一会儿一会儿一会儿 四个“一会儿”构成了排比句式，齐读，体会作用。 师提示：除了表示变化快外，还表示了什么？ （突出了颜色变化之多，之快。） 合作探究：一般情况下，“一会儿”表示时间短，为什么在这里能表现出“变化多”呢？ 师生配合朗读。 这地方的火烧云变化极多，一会儿，一会儿，一会儿，一会儿，这些颜色天空都有，还有些。师：天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？（五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光

9、十色）师：真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？（指名两位同学有感情地朗读）(二)火烧云的形状变化读了课文4-6自然段，我们体会到火烧云形状变化多而快。形状：变化（多）：马狗狮子；变化（快）：一会儿过了两三秒钟忽然接着一转眼合作探究：作者在描写时，描绘得真是精彩，一起来欣赏。（课件出示）马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。马是跪着的。师：读一读这两句话，比较它们有什么不同？师：再读读这两句话，想一想书上为什么选用第一句？学生交流。师：同学们很会思考，说的很精彩。第一句中哪是看到的，哪是想到的？小结：作者把看到的和想到的融合在一起写，不但使文章的生动、具体，还突出了火

10、烧云的变化美。再来读四六自然段，边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写作方法。不过这次读老师有个要求，我们班很多同学的朗读非常好，我想请同学当配音演员分别为“马”、“狗”、“狮子”这三部分内容配音。学生配音。全体配音、引读质疑：是否发现这三段在结构上有什么相似之处？ 小结：按天空出现了什么火烧云的样子火烧云的变化来组段。 （课件出示“天空出现了什么火烧云的样子火烧云的变化”）过渡：火烧云还有可能会变成什么？（动物、静物、植物、人类等）师：火烧云形状变化这么多这么快，你能用学过的词语概括吗？（变化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变）师：作者按“出现、样子、变化、消失”这个

11、顺序叙述的，并融入了自己的想象，突出了火烧云形状变化的特点，这种写法很值得大家学习啊！（设计意图：通过看、读、想、说、写。抓住火烧云颜色的变化，火烧云形状的变化。并尝试发挥自己的想象力，用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱。）（三）火烧云下去了小结：因为火烧云的颜色、形状变化如此之多，如此之快，所以作者说“必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。”你怎么理解这句话？就在人们揉揉眼睛，恍恍惚惚中火烧云下去了。（设计意图：让学生从字里行间，找出火烧云的强烈，变化之快，存有时间之短。）四、回归整体，激发情感师：学完了这篇课文，能不能说一句赞美火烧云的话呢？（设计意图：用赞美火