小学综合(小学)如何让多媒体技术成为学生英语学习的好助手

1、红豆在线文档分享平台（）如何让多媒体技术成为学生英语学习的好助手九江小学 左靓摘要：随着现代教育技术的发展和新课程改革的推行，多媒体被广大教师越来越广泛地应用到教学中，本文探讨了多媒体技术在中小学英语教学中的应用以及如何让多媒体技术成为学生学习英语的好助手。关键词：多媒体、英语教学、课件、学生能力培养 二十一世纪是个信息时代,也是知识经济时代。二十一世纪知识经济要求人才具有实践能力,交际能力和创新能力。 现代教育技术的飞速发展,为人才的综合素质的培育,提供了非常有利的条件,多媒体进入各种学科教育已经给现代教育带来了巨大变化。特别是英语教学中由于采用了多

2、媒体技术，在很短的时间里，就将英语教学带进了一个全新的境界，改变了传统英语教学的手段和方法。多媒体技术已成为教师英语教学的得力助手，不仅能辅助教师传授知识，而且更重要的是能创设情境，帮助学生主动学习、进行协作，提高认知水平，强化英语能力的培养。一、设计情境，展开想象，培养思维的流畅性。 1. 引“趣”，启迪思维。俗话说“良好的开端是成功的一半”，导入新课是新授课的首要环节，精心设计好这个“开端，使学生从新课开始，就产生强烈的求知欲望，对学生学习新知是至关重要的。如何创设情境，运用声色并茂、直观形象的感性材料，吸引学生求新求异的心理，引导学生由形象思维方式逐步发展到抽象思维方式，由于计算机技术的

3、飞速发展，使多媒体计算机作为一种新型的教学媒体，进入了英语课中。多媒体自身的优势集中了投影、幻灯、求像的优点，将板书、图表、动画、音乐编制在一个软件里，以图、文、声、色以及动态演示等多种手段最大限度地调动了学生的多种感官，共同参与，使学习达到最佳状态。因此，在引“趣这个教学环节中，采用多媒体辅助教学，可以达到意想不到的效果。如我为培养学生的英语口头交际能力时，我设计了一堂英语活动课，Unit4 Do you like pears？（PEP小学英语三年级下），由于课型新型，在多媒体的动画，音乐以及食物中，把学生带入了一个生动、形象、和谐、直观的教学情景中，取得了良好的教学效果，下面我就来谈谈自己

4、的做法：多媒体出现卡通水果手拉手跳舞的画面，并配有音乐，我和着音乐唱着我自编的英语歌：Apple sweet I love to eatBananasweet I love to eatPear sweet I love to eat.I love fruits. Orange sour I love to eatGrape sour I Iove to eat. Lemon sour I love to eatI love fruits学生的情绪一下子调动起来，高兴的和我一起哼唱，不知不觉地进入了学习情景中，并能很快的说出这首歌中的水果单词，这时我拿出事先准备好的水果头饰和单词头饰发给学生，

5、然后所有学生齐唱“找朋友“的英语歌曲。学生在轻松愉快的气氛中很快的找到了朋友，并且兴致盎然的充当小教师，教读水果单词。这样利用多媒体课件创设情境，导入新课学生探索新知的欲望非常强烈，他们带着强烈的好奇心和浓厚的学习兴趣，积极主动地开始新知识的学习。若这样长此以往地运用，多媒体以其板强的真实感和趣味感刺激学生思维，学生的思维也随之流畅。2. 质“疑”，开拓思维。学起于思，思源于疑。心理学认为：思，最容易引起定向探究反射。奥地利学者魏格纳在观察世界地图时如果不首先产生“大西洋的地形怎么会这样相似”的疑问，也不会引起他以后多年的思考和探索，就更不会有“大陆飘移”新学的诞生。在英语教学中，利用多媒体创

6、设“启疑性问题情境”，作用于学生的多种感官，生动形象，能引发学生展开丰富的联想，在联想中发现疑问。教师要善于根据教材内容，设计问题情境，设置矛盾，巧妙设疑，创设良好的思维情境，使学生“心求通而未达，口欲言而未能”，以最佳心理状态投入到学习中去。如在介绍Christmas day时，设置疑问“Is there reallya father Christmas in the world?”学生带着问题观看课件精彩画面以及动人的音乐，使学生在不知不觉中完成思维过程，找到答案。当学生学习的主动性调动起来后，他们就会产生强烈的求知欲，就能端正学习态度，与教师“同频共振”深入理解教师讲授内容，甚至会跳出课

7、文的局限，通过各种渠道去获得新知识，从而将“被动学”变为“主动学”，由“要我学”变为“我要学”。3. 求“异”，深化思维。将已有的知识结构调整、重新组合可以激发思维，对已经熟悉的事物变换一个角度认识，可以引起新的思维，从众多的相同之处寻找出不同的地方，可以爆发出创造性思维的火花。在英语学科中，有许多看起来内容都相同，事实上，如果把它们放到一块，就能找出一些不同点。教师在课堂教学中，利用多媒体设计一些求异性问题情境，让学生展开丰富的想象，引导学生相同处求不同，这样就可以在学生分析、比较、综合、归纳过程中培养学生的求异思维。如我在教Unit4 We love animals（PEP小学英语三年级上

8、）一课时，先利用电脑媒体呈现猴子、大象、熊猫、狗、老虎、猫、小鸟等图象，且依次呈现出monkey,elephant,panda,dog,tiger,cat,bird and so on，并加入这些单词的读音，随之推出VCD，画面出现了濒临灭绝的动物景象。接着屏幕出现We love animals（我们爱动物）。多媒体给学生提供了生动的情景，学生受到了很好的教育，对呈现的信息迅速感知，课堂气氛活跃，讨论异常热烈，使学生更进一步加深理解课文，认识到保护动物的意义，受到了深刻的教育，也深化了学生的思维和独特的创新能力。“引趣”、“质疑”、“求异”中设计的丰富感知材料，赋知识于形象之中，既满足了学生认

9、知的需要，同时在运用这些感知材料时，又离不开对感知对象的观察思考、分析综合、归纳概括等，因此设计丰富了感知材料，既构建了抽象思维的支柱，也提供了创造性思维发展的基础，形成了良好的教学效果。二、多媒体技术在英语教学中的应用以及使其如何成为学生学习英语的好助手当代教育科学理论告诉我们,要特别重视人的发展,重视人的综合素质的全面提高。因而,如何适应二十一世纪知识经济的需求,培养出具有实践能力,交际能力和创新能力等的综合性人才,是我们每位教师都应该认真加以思考的问题。 媒体电教手段及多媒体CAI的介入,使春意盎然的教改园圃,更呈现出一派勃勃生机。然而,然而如何在英语教学中重充分利用这一优势,有意识地对

10、学生进行各种能力地培养,是摆在我们面前地又一课题,它需要我们潜心地去探索与研究。下面浅谈一下我在英语教学中的一点体会。1、能激发学生兴趣,使学生主动参与课堂学习。小学生具有好奇,易动,乐于参与的特点,计算机这一新科技的成果正适应了他们这个特点,使他们感到兴趣盎然,不再是以前所经历的学英语的那样枯燥和乏味。不断变化的屏幕形式,新颖的图片,动画和有趣的话题等都很大程度地提高了学生学习英语的积极性。另外,儿童强烈的参与意识使他们愿意亲自动手操作机器。众所周知,兴趣和爱好是学习的第一要素,学习兴趣的形成是学习积极性的根本所在,是最现实,最活跃的心理因素。对学生而言,兴趣是最好的老师,是学习动力之一。当

11、学生一进入电教室,那些现代化的设备和那桌面上小小的反应器对学生产生的初态吸引就足以抓住学生的注意力,引起学生的好奇心,激起学生浓厚的学习兴趣。如果老师能将这种兴趣引到教学内容上来,那么这种辅助教学的独特魅力就能显示出来。2、动手动脑培养创新能力看到才能想到,想到才能做得更好。多媒体教学方式从学生的认知规律和生理特点出发,通过图像,声音,文字,可全方位高强度地刺激学生的脑,眼,耳,手,充分调动学生的视觉,听觉,触觉三感官共同参与认知,由此获得综合感受,从而达到快速掌握知识,强化巩固学习效果的目的,这乃是适应信息时代要求的最先进的一种学习方式。在上 Unit 6 Happy birthday（PE

12、P小学英语三年级上）,用Flash动画做一个同学的虚拟生日Party,每个同学都去给他祝福,送生日卡片,唱生日歌曲。最后用电脑演示如何做生日卡片,然后学生在下面自己做。这些画面生动,气氛热烈,充满了童趣。教师节前夕,班上一些同学还用电脑或者手绘制做了许多精美的贺卡赠给教师们,并唱Happy Teachers day to you!新年来临之时,他又精心制作了贺年卡送给他们的父母,老师和同学。计算机把孩子们带入了一个神秘的世界,进入知识的殿堂,使他们的思维插上了想象的翅膀翱翔,焕发了创新精神和创造力。 3、及时反馈,有利培养学生主动学习能力,更有效自我监控,提高英语自学能力 以往学生做英语练习的

13、过程中,很少机会有英语老师在旁边指导,而且大多数家长的英语水平有待学习和提高,所以学生不能立刻得到回应,也不知道自己做的是否正确,从而影响做练习的信心。如果我在Unit 2Happy birthday！（PEP小学英语三年级下）中用课件大师设计的选择练习,如How old are you 选择答案有A。How are you! B。How do you do! C。Im ten。如果学生选中正确的答案C。系统就会出现一个可爱的小老虎,说你好棒!;如果选错了,系统会出现一个可爱的小天使,说再想想!。而且答对一个系统加10分。用这样的练习盘做练习,只要学生一做完,学生就立刻知道成绩和答案,从而知道

14、自己的学习困难,方便及时向老师提问及时改正自己的错误。而且,做对了能获得表扬,做错了能及时得到鼓励,这样学生的学习英语的信心自然会增强,也会感到学习的乐趣。教学的最高境界是使学生有自学精神。但自学最难的地方是没有监控,因此不容易保持学生的兴趣,降级学生的自学能力。但是用很多公司设计的英语软件进行自学,学生可以根据自己的兴趣,选择课程,学习进度,学习时间及学习的环境,成为一个人人学习的英语学习课程。甚至老师可以针对学生的英语学习程度,利用软件做一个校本的自学课程。 4、创设英语交际情景,培养学生的交际能力。 情景是英语教学的一个小天地,如果教师在英语教学中能创设好一定的情景,使学生进入角色,就能

15、唤起学生的情感体验,从而受到良好的教学效果,并能培养学生的英语交际能力。教师在英语教学中创设情景的方法很多,我认为利用多媒体来创设情景效果尤佳。如在Unit 5 Lets eat。 (PEP小学英语三年级上)中,我先用两首英语歌曲,水果名称和食物名称导入新课,然后用Flash动画做一个shopping的场面,先动画示范用英语怎样买卖水果和食物,然后让学生分组模仿动画,进行交际和买卖。并让学生进行扩展,用他们自己的东西模拟如何用英语买卖,谈价钱。在这些活动中,学生的听说,交际能力得到了很大的提高。 由此可见,多媒体在英语教学中的应用,为我们提供了广阔的创造空间,活化了英语教学,提高了课堂效率,使

16、学生超越时空,多维感受,不仅学到了课文的内容,还领路到了外面更广阔的课外世界,把课内和课外的知识有机地结合在一起,而且情感上得到了满足,精神上得到了熏陶,能力上得到了培养,训练和提高。总之，在英语教学中，正确、恰当地运用多媒体，有助于提高学生实际运用英语交际的能力，有利于学生兴趣的激发，有助于英语教学效果的增强，有利于学生个体的全面发展。综上所述，创造性思维的发展过程，是培养创造性思维必须遵循的基本过程。为了培养和提高创造思维，要善于从多角度观察问题、发现问题、思考问题，同时要充分利用多媒体为教学服务。实践证明，多媒体辅助教学可以优化课堂教学，提高教学质量，要发挥其独特的教学功能，还需要有教师对教材内容的熟悉及媒体功能深入熟练把握及灵活机动的应变、组织能力等综合因素的有机配合，才能