我眼中的孩子

1、我眼中的孩子作文 我眼中的孩子本次教研以“新生适应”为切入点，通过对新生幼儿的行为解读，收获关于如何解读童心和有针对性教育幼儿的方法和策略，从而促进教师多角度、多途径地观察幼儿，提供支撑性的策略，促进幼儿的发展。一、时光倒流谈谈我看到的孩子主持人：请老师们谈谈新生在入园适应时的表现。王静：有个孩子，第一天来了就哭，而且哭得很凶。我说，你看看外面小朋友都在玩，他不一会儿就好了，还指着其他哭的小朋友问他们为什么哭啊。有个同事的孩子，叫雷雷，从早到晚哭个不停，书包、棉袄、拖鞋一直带着走。一直坐在教室中，直到奶奶来接。主持人：下面请一个比较特殊的老师来介绍她的见闻。吴洁：我怀孕几个月了，开学两个星期来

2、，我也一直在关注孩子入园适应。我重点讲一个孩子，他有很多典型的表现：第一，大声哭喊，也不忘记小小调皮，点名的时候，他会连叫几遍，说自己没来；第二，喋喋不休；第三，企图逃跑；第四，打人；第五，自理能力差，缺乏安全感，在吃饭的时候哭得最凶，简直是鬼哭狼嚎。还弄得满身都是饭菜。主持人：我听到一个比较抓听力的词：鬼哭狼嚎。我想问你怀有身孕，面对鬼哭狼嚎，你怎么受得了？吴洁：我现在更多的是站在家长的立场上，我的孩子到了幼儿园我心里是怎么想的、会怎么办。针对这个孩子，我的处理方式是“恩威并重”。两个星期下来，他只是偶尔哭一小会儿，午睡基本都不哭了。主持人：下面请一位新入职老师谈谈她的经历。王佳然：那是开学

3、后的第四天，张老师拉着一个哭得很厉害的孩子阳阳，让我带着出去转转。我抱着阳阳说，我知道你想奶奶，他哭得更厉害了。没过了一会儿，他就放开我，往大门那边跑。我拉着阳阳说，你现在不许哭。阳阳当时一下子停止了哭声。我打电话给他妈妈，阳阳还是哭，但是慢慢地有变化了，开始抱着我在我身上擦鼻涕。接着我说，我们一起去玩好不好，他也不理我。我说你哭也哭累了，去教室喝点水好不好。他说要上厕所，我就带他到班级上厕所。我正想着接下来怎么办的时候，阳阳从厕所出来看着动画片就不哭了。主持人：刚才很多措施都是围绕妈妈来开展。很多适应班老师都会采取这种措施，为什么把妈妈抬出来？众教师：这时候最需要妈妈。朱婧波：说到需要我也想

4、说点。开学的第三天，早操的时间带着孩子去散步，孩子们出汗了。有个爸爸赶紧来擦汗，对我说，我们家孩子比较特殊，一出汗就痒起红点。到了第四天全天试学的时候，这个孩子开始哭了，哭得很厉害，脖子里红红的。我说你是不是痒啊？就帮她擦了下，不一会儿就安静了。从此就一直跟着我。主持人：大家讲的基本上都是孩子的哭，孩子的哭正常吗？为什么？众老师：正常，第一次离开亲人，是孩子的本能反应。主持人：为什么孩子这么粘妈妈、粘老师？众老师：生理和心理需要。主持人：大家能否用论语中话语总结刚刚大家讨论的内容。、耳朵、皮肤去观察孩子。观其所由：用头脑观察和了解孩子，了解孩子行为的动机、了解孩子的本能探索的本能、交往的本能、

5、表现的本能、建构的本能。察其所安：用心看，理解孩子的行为和需要。）二、现场再现议议我看懂的孩子主持人：现在了解也理解孩子了，接下来要做什么：策略支撑。那现在就来看我们还原的现场。1.情景表演2.分组讨论话题为：你看到了孩子的行为表现分别是什么？分析这群孩子表现可能的原因。对这几个孩子采取的可行策略是什么？请分析评价教师的所作所为，并提出改进措施。3.代表发言新教师：一共是四个孩子。开心，一直表现得比较乖巧，能和教师问好，能够自己喝水、睡觉，常规习惯也比较好。但在第六天做操的时候，突然哭起来了。晨晨，第一天哭了一整天，希望有教师抱抱他，表现很粘人。第二天依然抱着妈妈来的。后面慢慢适应了，表现也好

6、了。北北，第一天在幼儿园玩玩具的时候，表现出自我中心，手上一直拿着自己的玩具不放手，说是北北的。第二天，有小朋友坐了他的椅子，就出现了打人的情况。乾乾，一直在哭，第一天被推了下，就哇哇大哭。一直说要找奶奶。到了第六天做操的时候，能跟着教师做游戏。1年5年教师：开心，她的带养方式相对独立，整个过程中，比较乖巧，对幼儿园学习生活有一定的经验。由于表现较好，教师关注不多，等到其他孩子都适应的时候，突然大哭起来，可能是想要引起关注的方式。晨晨，安全感比较缺失，老是要教师抱，但是对教师的适应度比较高。北北，语言发展比较慢，话语相对比较少。平时家人可能比较娇惯,表达方式有些问题，自我中心倾向很强，会拿别人

7、筐子里的玩具玩。乾乾，安全感缺乏，依恋度最高。5年10年教师：开心，表现出来的是懂事、内敛，看起来很平静，其实这样的孩子很需要爱和关注。教师不能只是关注哭的孩子，也要关注表现较好的孩子，其实只需要在活动时候用眼神、表情表示支持即可。晨晨，比较情绪化，情绪来得快，去得也快。要做好家长工作，家长偷偷离开不是好办法，约定好时间，孩子是能接受的。北北，他身上有很强的自我中心倾向，每天都坐同一个座位，做同样动作，这个孩子可能对秩序感比较敏感。在孩子哭闹的时候，教师可以采取冷处理的方法。在交往上要对其进行引导。打人的时候，家长没有任何反应，需要加强与家长沟通，促进家园教育一致。乾乾，独立性比较弱，依恋较强

8、，要给予适当的自理能力引导。孩子的焦虑很多是家长的原因，要和家长沟通，减少家长焦虑，这样孩子能更快适应。10年以上教师：第一，教师做了充分的准备，表现得很平和，这种状态值得肯定。但是教师的关注重点放在比较闹腾的孩子身上，忽略了比较乖的孩子。第二，教师总是喜欢带孩子出去转转，是不是能有更好的策略，在实践中采取一些循序渐进的策略，让孩子回到集体中来，适应幼儿园的生活。第三，教师很有爱心，但是可能对孩子了解不充分，都是打电话、哄孩子、安慰孩子等措施。能否研究孩子个体的差异，采取更为丰富的措施缓解孩子焦虑，让其尽快适应幼儿园生活。这首先要求教师要做好观察，了解孩子的差异。其次教师要能和家长做好交流工作

9、，让家长了解孩子的表现，同时通过家长了解孩子在家中的表现和兴趣点，这样也能缓解家长的焦虑。最后，教师的分工有些过于固定了，是否可以加强轮换。三、教研提升专家点评主持人：让我们掌声有请早期教育xx部薛菁华副主编对我们今天的研讨进行总结。薛菁华主编：第一，这个活动研究的是真问题，也是真解决，是有价值的。第二，我们可以去思考研讨的方式。今天的研讨可谓全员参与。从研讨的环节来看，至少分为两块，一个是我所看到的孩子，新生如何去适应，更多是实践的例子的思考。第二个环节，通过表演理性分析问题。从后面的分析可以看出，这些表演是源于真实的例子。表演本身就很真实、生动。这样表演之后再进行分析，能够更深入。按教龄来分组讨论，每个教龄段教师分析的问题思路比较清晰，视角比较开阔。不同教龄段的教师思考问题是不同的，体现出对不同教龄教师的要求具有层次性。第三，今天很多的问题，很多可能是共性，可能还要去寻找更为典型性的案例，这些案例本身就有举一反三的效果。第四，我们去思考和解决一个问题，要注重过程还是结果。在表演的时候，很多教师包括我都想看到好的结果。其实，对于我们思考的问题来说，过程更为重要。当面临到一个孩子的时候，我们要能观察到他多种多样的表现，也就是视其所以。但视其