完整版小马过河公开课优秀教学设计

1、小马过河公开课教学设计 秦峰中心小学 郑文茜 教学目标 一、知识与能力 1. 巩固本课14个词语，会写词语“愿意”。 2. 有感情地朗读课文，能够分角色朗读。 3. 理解故事内容。 二、过程与方法 1. 朗读法，以读代讲，在朗读中理解故事起因。 2. 表演法，以演代讲，在表演中体会人物特点。 3. 议论法，以议代讲，在议论中发表自己看法。 三、情感态度与价值观 1. 懂得遇到问题不能光听别人说，要自己动脑筋独立思考，从实践中寻找问题的答案。 教学重点 一、有感情地朗读课文，能够分角色朗读。 二、理解故事内容。 教学难点 一、懂得遇到问题不能光听别人说，要自己动脑筋独立思考，从实践中寻找问题的答

2、案。 教学过程 一、情境创设，激趣导入 1 1. 课件出示小马，播放小马说的话：小朋友们，你好？生活中，你们碰到过困难吗？请你们来读读我的故事小马过河，你就一定能找到办法。 2. 揭示课题，板书课题，齐读课题。 二、初读课文，理清脉络 1. 出示词语，小老师带读。 2. 出示学生预习材料。（小马为什么要过河？怎么过河的？）3.生带着问题自读课文。 4.借助词语概括课文。（从起因，经过，结果三方面引导。） 小马要帮妈妈把半口袋麦子驮到河对岸的磨坊去，一条河挡住了去路，小马问老牛，它说河水很浅，小马问松鼠，它说河水很深。最后，小马回家问妈妈，在妈妈的鼓励下，小马终于过了河。 三、细读对话，感悟特点

3、 （一）关注小马的心理活动 1. 默读课文，概括小马先后遇到的两个问题分别是什么？ 一条河挡住了去路，小马不知道能不能过去？ 老牛和松鼠说的话不一样，小马不知道该听谁的？ 2. 读课文第3自然段和第6自然段，了解小马的心理活动。 3. 联系生活实际，理解“为难”。 （二）小马与老马的第一次对话 1. 出示小马与老马对话。生读完思考：小马愿意帮老马做事2 吗？从哪里可以看出来？（引导体会反问句：怎么不能？） 2. 出示此段对话的提示语，再次体会小马说话时的心情。 3. 借助提示语有感情朗读。 4. 指导书写“愿意”。先观察，再书写。 5. 小结：要读准说话的语气，我们可以注意提示语。（板书：注意

4、提示语） （三）小马与老牛、松鼠的对话 1.出示小马与老牛的对话，生读。）质疑：刚刚我们知道可以借助提示语来读准对话，可（1是这里的提示语并没有告诉我们他们说话时是什么语气 呀？那该怎么办？ ）同桌讨论，发言。（2 ）小结：联系前后文进行合理地想象。（3）合理想象小马与老牛对话的语气，通过指导及学生互4（ 评训练有感情朗读。 ）小结：牛伯伯认为河水很，（板书：浅）（5 2.出示小马与松鼠的对话。 ）生读。生评。（1“吃惊”准确把握）借助图片，结合“大叫”2“别过河”（ 松鼠和小马说话的样子。 ）分角色边演边读。（3 （板书：深）4（）小结：松鼠认为河水很，3 3.质疑探究：为什么同一条河，老牛

5、说浅，松鼠说深？ （1）出示学生预习材料：老牛和松鼠是在骗小马？进行质疑。 （2）探究老牛和松鼠不同结论的原因。 （句式：因为.所以.引导学生懂得老牛和松鼠都是从自身角度去评价河水深浅的，所以才会有不同的结论。） （四）小马与老马的第二次对话 1. 师生配合读，师读老马的话，生读小马的话。 2. 研读老马提的几个问题，将其改成陈述句进行对比，从而体会老马的耐心。 3. 重点指导学生理解老马最后一段话。引导学生说说老马这番话的意思。（老马是想告诉小马遇到问题时，要亲自动脑思考并找到解决问题的办法，这样才能真正解决问题。） 4. 创设情境读老马的话： 老马想让小马知道遇到问题要动脑筋，所以它对小马

6、说：（生读老马的话。） 老马想让小马有自己独立的想法，所以它对小马说：（生读老马的话。） 老马想让小马真正长大，所以它对小马说：（生读老马的话。） （五）体会小马悟出的结论 1. 生齐读第8自然段，概括小马的结论。（板书：既不深，4 也不浅） 2. 生谈谈自己懂得了什么？（板书：实践出真知） 四、联系实际，拓展升华（一）出示事例，生扮演小马，用自身经验说说如何解决问 题。事例：小军回家后，想学打羽毛球，隔壁家受过羽毛球训练”后来，的小丽说：“羽毛球很好学的，随便打打就可以啦。 ”太难学了，劝你还是别白费力气了。邻居小明说：“羽毛球， 小马小马，你说，我该怎么办呢？ 分组讨论后汇报。1. 五、作业布置 。