《纸船和风筝》教学设计

1、房县实验小学校本教研教学设计专用纸年级二年级学科语文设计者邓小艳内容20.纸船和风筝时间10.31【教材分析】纸船和风筝讲述的是一个有关友谊的感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥，让松鼠和小熊成了好朋友，可是，就因为一件小事的争吵，象征着友谊的纸船和风筝不见了，两个小伙伴也陷入失去友谊的痛苦中。最后，他们终于鼓起勇气，再次向对方伸出了友谊之手，用自己独特的方式重新找回了这一段真挚的友情。整篇课文以“情”为主线，表现了松鼠和小熊友好时的快乐，闹别扭时的难过、失落以及云开雾散时的兴奋、激动，把真挚的友情在字里行间表现得真实感人，是学生体验情感、训练语感的一

2、篇优秀文本材料。【教学目标】1认识8个生字，会写8个生字。 2正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。3通过感悟课文，懂得这个故事说明的道理，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。【教学重点】 1认识8个生字，会写8个生字。2正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。【教学难点】通过感悟课文，懂得这个故事说明的道理，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。【教学用具】多媒体教学课件【教学课时】课时。第一课时【教学目标】1、认识8个生字，会写6个字。 2、正确、流利地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。【教学重难点】识字写字学词，流利地朗读课文。【教学过程】一、激趣导入1

3、、师：瞧老师折了个什么送给大家，出示纸船贴在黑板上。（板书：纸船）。学生读。2、我还有个大家非常喜欢的玩具，出示风筝，贴风筝。（板书：风筝）学生读：风筝。3、指导“筝”的读音。“筝”和“风”交朋友时读轻声；自己一个人时读第一声。4、我们一起来学习第20课 纸船和风筝。（板书：和、20）5、读了课题，你想知道什么？质疑。6、现在，让我们带着问题去读读课文。 二、一读课文议识读，落实课文读正确、学生借助文下注音自由读课文，要求做到：读准字音，读通课文，给自然段标上序号。2、对照生字条，在文中圈出生字，用横线画出带有生字的新词，边圈画边认读。遇到不认识的字请教大枫叶，借助拼音识字3、同位互读生字词，

4、正音。4、学习新词：（1）屏显新词，多形式认读。（2）选择自己喜欢的词语说句话。5、学习生字：（1）屏显带音生字，多形式认读组词。（2）观察字形，交流字形识记方法。注意引导偏旁识记法。（3）相机指导写字。6、检查自学情况：（1) 认读生字：（2) 认读词语（3) 出示句子指名读： 小熊拿起纸船一看，乐坏了 他想了想，就扎了一只风筝 松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了，风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福。” 过了几天，松鼠再也受不了啦。（4）指名分段读课文小结：从刚才的检查中，老师知道同学们个个都是聪明好学的孩子，很快就能与这么多的生词、新词交上朋友，我相信在后面的学习中，同学们表

5、现得会更棒。三、二读课文议理解，落实课文读流利1、学生将生字新词回文朗读，要求把课文读流利。2、指名分段读课文，集体评议正音。3、自由读课文，想一想，课文讲了一件什么事？你读懂了什么。4、交流：我读懂了四、指导书写、出示词语卡片，请小朋友读一读。、抽出生字，识记字形，同桌互查。、写字指导：学生观察字贴，说说难记的字、易错的字、发现特点。老师示范指导难写的字,强调重点笔画。（1） 写正确：幸：区别“幸”“辛”的字形。“幸”上面是“土”，不是“士” 抓：右边不要写成“瓜” 祝、福：左偏旁是“礻”（2）写美观： 抓：关键是“爪”的书写第一个平撇要短，第二个竖撇一定要竖起来，第二笔竖要直。 祝、福：示

6、字旁的书写横撇的撇不要弯，竖要写直。4学生练习，师指导。五、课堂小结通过这节课的学习，你有什么收获？第二课时【教学目标】1、巩固字词，会写其余两个字。2、流利，有感情的朗读课文。通过感悟课文，懂得这个故事说明的道理，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。【教学重点】写字，词句训练，朗读训练。【教学难点】有感情地朗读课文，通过感悟课文，懂得这个故事说明的道理，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。【教学过程】一、复习导入1、复习生字、词语。2、说说课文主要写了一件什么事？二、三读课文议语感，落实入境美读（一）感悟16小段，体会友谊带来的快乐：1、 自由朗读课文16小段，边读边想：从哪些地

7、方，你读到了小熊和松鼠的快乐？2、 老师看见，快乐已经写在你们的脸上了？读到哪儿，你觉得小熊特别快乐？3、 哦，读到这里你感受到了小熊的快乐。出示有关句子（课件），收到纸船，小熊乐坏了。谁能做个“乐坏了”的样子给大家看看？（课件）（小熊又蹦又跳，真是乐坏了。）哎，别光心里偷着乐，谁能当快乐的小熊，读出自己的快乐呢？指导朗读，体会快乐。4、 是呀，从山上流下的小溪里，意外地收到这装满祝福的纸船，小熊怎么不乐坏了呢？（简笔画，贴图）大家看，这只小松鼠，又是怎样的表情呢？5、 他也乐坏了，谁觉得这一段自己能读好呢？那我们一起来读一读吧！6、 小熊乐坏了，松鼠也乐坏了，这纸船和风筝给他们带来了多少快乐

8、，多少笑声啊!让我们在音乐中去再次分享他们的快乐，好吗？7、 配乐齐读16段。把书拿好了，看谁是最快乐的小熊和小松鼠。（二）品读711段，体会失去友谊的难过。1、过渡（老师动情的讲述：是啊，纸船和风筝让他们俩成了好朋友，正当他们沉浸在这幸福和快乐中的时候，这快乐和幸福却没有了。）2、配乐范读711段。3、同学们，你们想像老师这样读吗？就从“可是有一天”开始读，边读边体会，你有什么感受？4、从大家的眼睛里，老师可以看出，读完以后，你们有很多的感受想说，你可以用这样的方式“当我读到（ ），我觉得很（ ），因为( ).”来谈谈自己读完课文的感受吗？跟大家说说吧！5、学生谈到哪一段，就相机出示哪段，指

9、导朗读。(谢谢你给我们带来了这么美好的感受。你真是一个感情丰富的孩子。)6、（学生说到第7自然段时，相机进行词句教学）:同学们读读这两个词吧！“漂流”“飘荡”，这两个词贴到黑板哪儿合适呢？请同学上来贴一贴。7、 你为什么要把飘荡贴到风筝的边上，把漂流贴到纸船的边上呢?（哦，有风才能飘，这就叫“随风飘荡”，有水才能漂流，顺水才能漂流。）8、 （课件）红色的词会读吗？谁能读得更美呢？9、 听了你朗读，我仿佛看到了那随风飘荡的风筝，看到那顺水漂流的小船了，真美啊！可是这么美的风筝和纸船却再也看不到了。再来读读这一段吧。10、 生生合作读全文。（我知道，很多同学都被小熊和松鼠的故事高兴着，感动着。老师想请一个同学把711段连起来读给大家听，把美好的感受带给大家，谁愿意？其他同学就一起来读16段，体会纸船和风筝给小熊和松鼠带来的快乐，好吗？）三、四读课文议积累，落实语言训练1如果你是松鼠，你会主动放这只纸船吗？2如果你是小熊，你会在风筝上写些什么呢？3在你准备的风筝或纸船上对你的好朋友说一些话或者用自己喜欢的方式向你的好朋友表达心意。4把这个故事读熟，用自己的话讲给爸爸妈妈听。四、指导写字过渡；课