加速度教案设计(1)

1、描述速度变化快慢描述- 加速度北京师范大学物理系 2008 级教学目标：1 知识与技能在本节课上学生要了解加速度的定义， 知道什么是加速度， 最好用生活中的实际例子让学生理解加速度定义。其次学生应记住加速度公式，并且要深刻理解加速度的方向。最后就是要让学生学会应用加速度公式来解决一些问题。2 过程与方法学生在学习时， 应该学会应用以前的学习方法来解决在本节课上所会遇到的一些事情。1 通过实际的生活例子，引入什么是加速度。2 通过例子中的实际计算来引入加速度计算公式。3 讲解加速度的方向问题，可以应用教材上的图，也可以自己设计一个实验来说明这个问题。3 情感态度和价值观从加速度引入的过程中，学会

2、发现问题和解决问题，在观察V-T 图过程中，通过数据的记录、分析处理过程，养成实事求是、勇于质疑等科学态度。教学重点、难点：理解加速度的定义，因为加速度很抽象，他所描述的是速度变化快慢，所以要花一些功夫来让学生理解。其次是加速度的方向问题。最后就是V-T 图像的理解与应用。教学资源图片，课件教学过程一创设情境，引入教学（5min ）1教师活动学生活动教学资源的应用设计意图1 先向同学们展1 看完几组跑车1 展示的几组跑示几组跑车图片，图片后根据提供车图片主要是为激发同学们的兴的参数讨论一下了激起同学的学趣，并提供这几组车的性能习兴趣，比让他们跑车的参数（主要2 讨论“速度大”1 跑车参数“官方

3、对加速度有个初0-100 加速”是“官方 0-100“速度变化大”步概念。时间这一项主要说明了跑车从加速”这一项）。“速度变化快”2 通过讨论“速度静止加速到 100km/h 所要花的时然后向学生提问这几个有什么不大”“速度变化大”间，时间越短说明启动所花的时让他们来比较一同，并举例说明间更短。“速度变化快”，下这几辆车的性让同学们了解加2 “速度大”是指运动得更快，能.速度是我们为了比如两辆车做匀速直线运动，A2 参考书上的例描述速度变化快以 20 米 / 秒的速度运动， B 以 30子，让同学们参与慢所引入的一个米 / 秒的速度运动，则B 比 A 跑讨论“速度大”“ 速物理量的更快。“速度

4、变化大”指的是度变化大” “速度变化了多少。 如两练车从静止开变化快”这几个有始加速， A 加到 20m/s,B 加到 30什么不同，并举出m/s, 则 B 的速度变化更大。“速例子度变化快”指的是变化的快慢，如 A 和 B 都从静止加到 20m/s,A花了 5s， B 花了 10s ，说明 A 的速度变化更快。二 给出加速度计算公式(10min)教师活动学生活动设计意图1 举例计算1 计算左边两道题目，得1 前面的计算题主要2例：有一辆火车出站，由静止开始加出加速度计算公式。是让同学们在计算的速到 30m/s，用时150s，请计算加速2 思考加速度的方向与过程中能够自己总结度？速度方向是否有

5、关出加速度的公式，这还是这一两火车到了下一站要进站了，样效果会跟好。速度从 30m/s 减速到 0，一共花了50s ，2 板书一下加深同学问加速度又为多少？们的印象，讲解 V2 板书：加速度公式是为了引出加速度的a=V/t2方向问题。单位： m/s V= V 末-V 初并解释上题中加速度为负数时表示什么，并说明加速度是矢量，提问加速度方向和速度方向有没有关系，有什么关系？三 加速度的方向 (8min)教师活动学生活动教学资源的应用设计意图画出如教材上的两幅看黑板上的两幅图讨黑板上画出教材上两让同学们通过自己观图片，并让学生讨论论速度方向和加速度幅图片察和讨论所得出的结加速度的方向和速度方向有何关系论会更加的理解深刻方向是否有关系四 V-T 图像的理解与引用 (8min)教师活动学生活动教学资源的应用设计意图画出一幅 V-T 图，让计算 V-T 图的斜率和同学自己动手计算，同学们计算一下直线加速度，看看他们之避免上课分心，集中的斜率和加速度，看间有何关系同学的注意力，并且看两者间有什么关系能加深同学们的理解五 应用 (8min)例 1：说一说下图分别表示什么运动？3设计意图：这道题就是一道典型的V-T 图的应用，可以更好地帮助同学理解。例 2 判断下列说法是否正确1 速度变化越大，加速度就越大。2 加速度越大，速度变化得越快。3 加速度是矢量，其方向和速度变化的方向一