研讨课《乌鸦喝水》教学设计

1、乌鸦喝水教学设计 庆安小学 温 洁教学目标：1.认识“乌、鸦”等9个生字，会写“办”。2感悟乌鸦找水、喝不着、喝着水的一系列过程及心理活动，并能流利、正确、有感情地朗读课文；3理解词语“渐渐”，并能用“渐渐”说句子；4了解乌鸦的聪慧，明白遇到困难要自己动脑筋解决问题的道理。教学重点：用多种识字方法识记“乌、鸦”等9个生字，学写生字“办”。教学难点：懂得遇到困难，应仔细观察、认真思考的道理。教学过程：一、谜语导入1.老师今天给你们带来了一则谜语，你们想猜吗？（课件出示谜语）2.认识“乌、鸦”两个字，区分“鸟”和“乌”。想一想乌字和我们以前学过的哪个字很像（板书鸟）我们一起来看看乌鸦长什么样！它全

2、身乌黑，连眼睛也是黑色的，远看好像都看不见了，所以把鸟字的一点去掉就是乌。 鸦，你能用什么识字方法记住它？ （板书：乌鸦）让我们亲切的叫叫它的名字吧！今天我们就来学习一个有趣的故事，名字叫乌鸦喝水。请大家伸出小手一起写课题。（板书喝水）生齐读课题。二、初步感知，检查字词1. 出示自读要求，自由读文。2.带拼音认生字。 （指名读2人读、男女生读、领读）3去掉拼音认生字。（指名读、 开火车读、 齐读）你们记得又快有准。想一想我们都学过哪些识字方法？4.复习识字方法。看来我们的识字方法还真不少！你能用什么好办法记住这些字吗？5.交流本课二类字的识字方法。4.区分“办”和“为”猜谜语识记“办”“出力把

3、事干，留下两滴汗。 谁能发现这个字和我们以前学过的哪个字很像。仔细观察，你能发现什么？ 这就是比较识字。5区分“喝”和“渴” 仔细观察这两个字，你能发现什么？ 为什么喝是口字旁？渴为什么是三点水？ 这就是我们常用的对比识字法！ 6. 区分“石”和“右”三、再读课文，感知课文大意生字宝宝认识了，把他们送回课文里你还认识吗？老师不信！敢不敢接受检查，谁想读？分自然段读课文，生评价。刚才大家在读课文的时候，老师发现这个字（指板书中的喝）在课文里出现了好几次，你能把带有喝的词组找出来？比一比谁找的又快又准。找到了吗？谁来说一说。生汇报，师板书（找水喝、喝不着、喝着水）四、细读课文1.找水喝：（1）找的

4、真准确！谁来读一读这句话。（出示：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。）（2）你有没有口渴的经历？口渴的时候你最想干什么？可是没有一滴水，你着急吗？（3）课文中的小乌鸦和你们一样，这个时候它也是口干舌燥，它去了很多地方找水喝，句子里用了一个词到处！你能用朗读表达出乌鸦着急的心情吗？（指名读）（4）老师发现这几位同学把“到处”一词读的很慢，你从到处一词能体会到什么呢？（5）乌鸦有可能都去了哪些地方找水喝？（6）乌鸦找了这么多的地方一定很辛苦。后来，它找到水了吗？（找到了）（7）你们看！这就是乌鸦找到的那瓶水。（拿出水瓶） 谁愿意用小手当做乌鸦的嘴来试着喝一喝这瓶水？能喝到吗，为什么？课文里是怎么说的？原

5、来呀原因就在我们刚才找到的第二句话中，谁来读一读？2.喝不着：（可是瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢？）（1） 是呀！辛辛苦苦找到水了，可是却盛在这样的一个瓶子里，乌鸦的心情怎么样？ 你能用朗读表现出来吗？（同桌练读） 该怎样读，才能让人体会到乌鸦是在想办法呢？ 老师提示可以抓住句子中的重点词来读！（自己可以和同桌一起练读） 指名读指名评价齐读 乌鸦想到办法了吗？它想了一个什么办法？灯片三：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。（1） 什么叫一个一个的放？谁来给大家演示一下？对吗？这就叫一个一个！（2） 仔细观察，瓶子里的水有什么变化？是一下子升

6、高了吗？文中用了一个什么词？ 把句子里的渐渐一词换成他们，意思一样吗？ 自己读一读。（3） 你能用渐渐说句话吗?喝到水的乌鸦，心情怎么样？你读出自己的感受吗？（指名读、齐读）四、拓展：1.你喜欢这只小乌鸦吗？你觉得这是一只怎样的乌鸦？2. 如果是你就是这只小乌鸦，瓶子旁边没有小石子，你能动动脑筋用其他办法喝到水吗？ 3.如果以后的生活或学习中你遇到困难了，你会怎么做呢？四、指导写字“办”1.观察办字在田字格里的位置。2.师范写，学生书空。3.学生练习，师巡视。五、总结全文小朋友们，故事学完了，但这只爱动脑筋的小乌鸦却让我们永远记在了心里。老师希望小朋友们在平时的生活和学习中也能向这只乌鸦学习善

7、于动脑筋，好吗？六、作业：1.用“渐渐”写一个句子。2.想一想，乌鸦还能用什么办法喝到水？板书设计： 19.乌 鸦 喝 水 爱 找水喝 动 喝不着 脑 喝着水 筋 乌鸦喝水这则故事，讲述的是一只乌鸦通过动“手”动脑喝到水的故事。对于一年级学生来说，理解故事内容不是重点，更算不上难点。因此，本节课的重点是让学生随文识字，通过朗读来理解体会乌鸦在“找水喝”到“喝着水”这一过程中心情的变化，读懂故事阐述的基本道理，拓宽知识视野，丰富语言积累。上课伊始，用学生最喜欢的猜谜方式导入，学生们兴趣高涨。板书课题时，我又让学生认识“乌”和“鸦”，分散生字进行学习，便于记忆。检查生字时，引导学生用多种方式交流识

8、字方法，以此来避免识字教学枯燥单调，提高一年级学生识字效率。理解感悟乌鸦“找水喝”“喝不着”“喝着水”一系列的过程及乌鸦的心情变化时，我引导学生自读自悟，自己学会阅读，学会分析，学会思考，学会创新。结合一年级孩子喜欢直观形象感知的特点，我注重创设情景，来调动学生的学习积极性。通过现场实验，学生边读边想边参与实验，让他们用小手当做乌鸦的嘴巴去理解乌鸦为什么喝不到水？怎样喝到水了？学生与此同时也理解了“一个一个”和“渐渐”的意思及用法。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做实验、演一演喝水过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。教学时，我虽然注意了以前在教学上的一些不足之处，着重抓生字、重朗读，也有了些进步，得到了老师们的好评。不足之处是语言不够简练，在引