猜数游戏教学设计

1、猜数游戏 教学设计铜川市七一路小学 王 婷【教学内容】北师大版小学数学一年级上册，第三单元第四课时，32-33页猜数游戏。【教材简析】为提高学生学习数学的兴趣，教材安排了“猜数游戏”的活动。这一活动分三个部分：一是通过猜数游戏，引出得数是6的加法；二是引出相应的减法；三是引出得数是7的加法与相应的减法。整节课以游戏活动为主，使学生在玩的过程中，不知不觉地学会6和7的加减法。教材虽然呈现的是猜数游戏，但其目的是计算6和7的加减法，因此，一个算式就代表一次猜数的过程，要求学生用算式记录活动过程。教材还安排了数学故事,通过具体情景加深理解和掌握7的加减法。【学生分析】 学生已经掌握了5以内的加减法，

2、并初步了解了加减法之间的相互联系。这对本节课的探究学习奠定了很好的基础。低年级学生由于年龄特征，他们对纯粹的计算教学不感兴趣，而对有趣的游戏和带有童话色彩的数学故事很感兴趣。这就要求教师在教学过程中注重创设具有趣味性的游戏活动和生活情景，鼓励学生动手操作、观察，激活学生的求知欲望，并利用现代信息技术辅助教学，让学生在玩中学、在乐中学。设计思想：本节课的教学，我根据教学新课标的基本理念，设计学生的教学活动，充分利用教具演示、手势和课件演示等教学手段，调动学生多种感官参与学习，让学生在实践活动中感受新知并运用所学知识。整节课以游戏活动为主线，以学生为主体。设计新颖的教学情境和数学故事，尽可能的激发

3、学生的求知欲望。我安排了“猜数游戏”和“凑7游戏”的活动，使学生在玩的过程中，不知不觉地学会6和7的加减法。为了增强数学的趣味性和进一步巩固新知，我还安排了“猴子吃桃”的数学故事,通过具体情景加深理解和掌握7的加减法。同时，又安排了“实际应用”板块，以巩固和提高学生计算6和7的加减法。【教学目标】知识与能力：1、通过观察和操作等学习活动，使学生进一步理解加减法的意义，正确熟练地掌握6和7的加减法计算。2、通过学习使学生感知加减法之间的联系。3、培养观察、语言表达、动手和初步运用数学知识解决问题的能力。过程与方法：1、在生动活泼的情境中和师生互动的游戏中，激发学生的学习兴趣，发挥学生的想象思维，

4、培养学生的合作意识和主动探索精神。 2、通过学习得到6和7的所有加减法算式。 情感、态度与价值观： 让学生参与到有趣的活动中，培养数感，以及培养学生良好的计算习惯。【教学重点】学会6和7的加减法。【教学难点】提高学生计算的熟练程度。【教学方法】谈话法、演示法、操作法、练习法。【教学手段】 教具演示、手势和课件演示。【教学活动】活动内容活动的组织与实施设计意图时间分配复习铺垫，猜数导入1、听算5以内的加减法。2、齐说6和7的分合。3、谈话导入：“同学们，今天我们一起来玩猜一猜游戏好吗？”4、单手猜数活动激发学习兴趣。 老师手握事先准备好的6个，请学生猜一猜：“老师手上有几个？”（老师用数学术语提

5、醒学生“少了几个”或“多了几个” 等，同时复习了数的大小）。课前以听算的形式复习5以内的加减法和6和7的分合，为学习6和7的加减法做好铺垫，接着以猜谜的形式导入新课，激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的学习氛围。5分钟探究新知探究新知探究新知（一）学习6的加减法猜数游戏。1、双手猜数游戏-学习6的加法。老师再次确定：“老师手上有6个”。用变魔术的形式，在学生眼前演示，把6个分别握在两只手中：“请同学们猜一猜老师两只手里各有几只？”学生1可能回答：右（左）手1个、左（右）手5个。老师追问：“为什么猜的是1和5呢？生答:因为156或516老师给予肯定并板书这两道加法算式。学生2可能回答：右（左）手

6、2个、左（右）手4个。老师也追问：“为什么呢？学生答：因为246或426。老师也给予肯定并板书。学生3可能回答：右（左）手0个、左（右）手6个或右（左）手3个、左（右）手3个。老师不再问，引导学生自己说出原因：606， 066 ， 336。老师板书。2、单手猜数引出6的减法算式。老师把双手握的6个，再次展示给学生。然后右手随意握住几个，把其余的展示给学生，请同学们再猜一猜：“老师手里握住了几个？”根据学生猜的结果，追问你是怎样知道的？请学生说出自己的思考方法，并列出相应的减法算式。老师伸出右手，验证结果，并板书算式。用同样的方法，得出关于6的所有减法算式。（二）凑7游戏-学习7的加减法。“同学

7、们，刚才我们通过猜数游戏已经学会了6的加减法，下面我们一起玩凑7游戏，老师要考考我们班同学的反应速度，看谁的反应快。”1、讲游戏规则：我出1个数，同学们出1个数，我们出的两个数合起来要是7 。我们说数的时候用手势打出数字。2、开始游戏：师：我出1，生：我出6.老师追问：为什么出6？生答：因为167 或617老师给予肯定，并请学生记录下这两个算式。老师再问：“我收回我的1，你们还剩几？”生答：6师：那谁能列出一个相应的减法算式？生：716师：“如果让你们收回你们的6，老师还剩几？该怎么列式？”生：1 ， 761师：请同学们记录下这两个算式。3、小组合作用这种游戏依次引出7的其他加减法，并要求学生

8、记录关于7的所有算式。4、小组内互相交流整理7的加减法算式。5、学生交流汇报，老师总结板书。在猜谜情景的导入下，学习学生情绪高涨，因而教师自然的导入6的猜数游戏活动。这一活动是学生十分喜欢的，每个人都有积极参与的欲望，老师拿出事先准备好的教具6个小。用双手演示，让学生通过猜数游戏引出得数是6的加法。接着老师改变猜数形式，用单手猜数，再引出相应的减法，从而使学生在玩的过程中，不知不觉地学会了6的加减法。并使学生充分地感知加减法之间的相互联系。学习了6的猜数游戏后，学生兴趣高涨，跃跃欲试。为了让每个学生都参与进来，教师顺势开展凑7游戏。老师出1个手指，全体同学对6个手指，并追问为什么，从而得出7的

9、加法。然后改变形式，伸出7个手指，去掉几个，还剩几个。从而引出相应的减法算式。在做手势的过程中，记录下关于7的加减法，通过实践操作，主动探究，这样给每个学生展示自己的机会，使每个学生都在活动中体会到学习的乐趣和成功的快乐。20分钟强化新知拓展思维数学故事：1、老师边用课件演示“猴子吃桃”的情景边讲：“秋天到了，桃树上结了7个又红又大的桃子，让人一看就流口水。一天，一只猴子来到桃树下，看见这么好的桃子，就不顾一切地爬上树，吃了一个又一个，现在请大家猜一猜结果会是怎样的？”2、学生的回答五花八门，但只要符合逻辑，并能说清道理，老师都给予肯定。3、老师提出要求：你们想的每一种情况都可能发生。请你们用

10、加减法算式表示出每一种情况，谁愿意说一说，看谁说的又快又多。4、老师小结：有顺序、分类说，就可以说的又快又多且不重复。我用课件出示猴子吃桃的故事，让学生一边休息，一边听老师讲故事。通过老师讲的故事情景和演示过程，让学生观察思考，列出有关7的加减法算式。这一活动不仅巩固了新知识，而且拓展了学生的想象思维能力。通过故事提高了学生参与学习的积极性，也为课堂增添了活力。5分钟实际应用1、课件出示： ？个 ？个 7个 2、先请一位同学说明图意。3、指名列式解答。4、集体评议。在学习了6和7的加减法之后，为了进一步巩固和熟练计算6和7加减法，我联系生活实际出示了两个变式练习题，使学生所学知识得到了强化。4

11、分钟回顾总结1、请同学们打开课本32页，看看我们今天学习了哪些内容？2、我们今天学习了6和7的加减法，并且会用他们解决一些简单的数学问题。本环节主要目的是通过学生看书，教师小结，对本节课所学知识进行整理，使学生脑海中形成完整的知识体系。2分钟课堂作业课本33页“练一练”的第1、3题。最后进行课堂作业，提高学生计算6和7加减法的能力和速度。4分钟【教学反思】1、本课是以游戏活动为主，教学时我充分体现了以学生为主体的思想，教师只作为活动的组织者和合作者，鼓励每一个学生都参与到活动中去。让学生在活动中学习，体现了课堂教学的开放性和能动性。2、在整理7的加减法算式时，我放手让学生去整理，让他们在探索交流中，发现错误并改正错误，从而获得成功的喜悦。3、教学过程紧扣教材，由易到难，层层递进，学生容易接受，并且在游戏活动中讲清了算理，学生易于理解。4、在数学故事环节，我引导学生有顺序、分类地说算式，学生理解到位，说的又快又多。5、课堂教学以游戏的形式使学生获取新知，课堂气氛活跃，学生的学习兴趣很浓，对所学知识掌握到位。附：【板书设计】猜 数 游 戏6的加减法 7的加减法156 615 167 716 516 651 617 761 246 624 257 725426 642 527 752336 633 347 734066 606