一题二做作文教学法浅论

1、【“一题二做”作文教学法浅论】作文思维导图教学法所谓“一题二做”即将一个作文教学单元的训练分两次进行，一篇作文写两遍。第一遍为初稿，经老师批改、分析及学生互改互评后由习作者再写一遍，汲取初稿的教训及建议，对初稿再加工并清誊。理论上就是认识的再加工过程，是反馈的应用和对学习结果的强化。传统的作文教学最后一步是评改，让学生知道对在哪里，错在哪里，但仅仅让学生明白对或错，并没有多大实效。美国教育心理学家布鲁纳说：“若要使矫正的信息有效用，必须用一种能帮助学生解决问题的方式来表现教师必须采取适当措施，使学生最终能自行地将矫正机制引入学习中。”就是说学生对知识的掌握必须转化为技能。而由想到做，由知识到技

2、能要有一个过程，往往脑中“富于万篇”却“贫于一字”，就像看一篇好作品，熟读欣赏之后，却不能复述出来。所以我主张学生在作文修改之后再写一遍，因为修改的过程并不仅限于这一句或那一句，往往还要动诸如谋篇布局乃至立意的“大手术”，仅仅是知道怎么做却不动手，恐怕还是眼高手低。“一题二做”的基本流程为：指导定题初稿批改分析重写。从“指导”到“初稿”是一个理论运用于实践的过程，从“批改”到“重写”又是一个理论运用于实践的过程，且这一过程更具针对性、巩固性，此时学生对习作的反思已有一定深度，练习的次数多一遍，技巧运用的习惯形成就迅速一点。“一题二做”的实施步骤为：第一节课：写前指导。根据教材内容或自选材料做写

3、前激趣与指导工作。教师明确训练的主题、要求及注意事项。训练要有个重点，或训练文章结构的方式方法，或体味语言的运用、情感的展现，或掌握构思立意的技巧。这一环节教师一定要激活学生的写作兴趣，充分设置情境来调动学生情绪，指导中知识点的落实一定要具体、可操作。要让学生有想写的冲动。第二节课：确定写题。通过范文欣赏、自由讨论等形式确定写作范围。在学生知道训练重点及要求的基础上，教师提供几篇优秀范文供学生阅读、自由讨论、选好题目并列出写作提纲。如笔者在一次话题作文思路的训练课上让学生以“环保”为话题作文，学生讨论分析后产生了许多新颖的构思。一位男生以科幻小说的形式定下“拯救月球”的题目，想象人类登陆月球后

4、重蹈毁灭地球的覆辙，不重视环境保护，从而使月球满目疮痍的行为，揭示环保主题。一位女生以“我想有个家”为题，写一只小鸟失去家园的痛苦，反映乱砍滥伐带来的危害。笔者注意到在课堂上让学生自由讨论很容易激活思维、互相启发。讨论后具体的思路通过提纲的形式定下来。课后学生根据提纲写出初稿，并附上写作过程中遇到的困惑，第二天交给老师。第三节课：评价修改。分析作文批改中发现的优缺点并提供典型习作让学生共同分析评价。学生作文交上一周内，教师采用多种形式完成学生作文的批改工作，了解本次训练中存在的主要问题。这一节课便要就习作中出现的问题作分析，这对学生评价作品的能力、写作兴趣的培养都很重要。教师根据本次训练的目标

5、，把学生习作中反映出来的较集中、典型的问题加以归类并板书强调，选几篇有代表性的学生习作印发给每位学生，要求学生对习作中的优缺点加以评析，并让习作者介绍自己的构思过程、选材立意方法。之后，教师把全部作文发给学生在小组内讨论，确定修改方案，为下节课的重写奠定基础。现摘录一节修改课上的习作如下：鱼儿的日记水面有点震动，正在觅食的我停下了脚步。周围静静的，忽然，有了点响动，我这才意识到大祸临头了。果然，不出我所料，两座高大的“五指山”向我压过来。“三十六计，走为上策”，正当我欲逃走之时，那两座“五指山”已将我重重包周。我知道，我这个只有三、四厘米长的小鱼已回天无术，只能束手就擒。那个小女孩将我轻轻捧起

6、放进一个装有水的铁盒里。四周黑洞洞的。我在铁盒里游来游去，却到处碰壁，弄得我晕头转向。一路颠簸，水里的氧气也逐渐减少，我感到自己就快与死神握手了。忽然，我的眼前一片光明，新鲜的空气扑面而来。原来小女孩打开了铁盒的盖子，正向她的同伴津津有味地炫耀着她是怎样捉到我的。哼，十足的坏蛋，人类宁可残害我们，也要在物质和精神上取得他们的利益。他们暴殄天物，滥杀无辜；他们劣迹斑斑，罄竹难书，真是罪不可赦!一会儿，我又一次和黑暗之神见了面。一阵颠簸，我预感到刚才小女孩分明是笑里藏刀。忽然，铁盒狠狠地震动了一下。“扑通!”我随着水流汹涌而下，溅起很大的水花。啊，又回到了母亲的怀抱，浑身都舒服极了!我快乐地哼着小

7、曲，游向我的家。“原来，人类也并不都是不可救药的!”我顿生感慨。对这篇习作课堂上学生提出了如下建议：同学A，“有的句子自相矛盾，如水面有点震动，正在觅食的我并没有觉察到。既然已感觉到了震动，为什么又说没有觉察到呢?”同学B，“我认为这篇文章语言很好，使用了很多成语，运用也很恰当。如回天无术、束手就擒、罄竹难书等。”同学C，“文章以一条鱼的口吻反映环保的主题，我觉得很有新意。”同学D，“文章心理描写很细腻，如果语言再流畅自然一点就好了。”第四节课：重写作文。规定时间内完成对初稿的再加工，力求在初稿的基础上扬长避短。本节课的任务就是让学生在讨论反思的基础上重写作文，对作文的命题是否精确、句子是否通

8、顺、条理是否清楚，中心是否明确、事例是否典型、内容是否详细等等问题进行有重点地修改并清誊。这种对习作的及时矫正，效率较高。如上节课同学们评析的那篇习作，重写后是这样的：鱼儿的风波水面有点震动，正在觅食的我停下了脚步。周围静悄悄的，忽然有了点响动，我意识到将有不测。果不其然，两座高大的“五指山”向我压来。“三十六计，走为上策”。正当我欲逃之际，“五指山”已将我紧紧拢起。我知道，我这只三、四厘米长的小鱼已回天无术，只能束手就擒了。有着两座“五指山”的小姑娘将我捧起，放入一个装有水的铁盒里。四周黑洞洞的，铁盒里的水随着小女孩的走动颠簸的厉害，我游来游去，试图找到一个出口，却只弄得四处碰壁，晕头转向!

9、水里的氧气正逐渐减少，我感到自己就快与死神握手了。突然小女孩的同伴打断了她的话，叽里呱啦地说了一阵后，小女孩的脸红了。嘿，嘿!人类也自相残“杀”，我在一旁幸灾乐祸。好景不长，我又一次和黑暗之神见了面。又一阵晃动，我已不再奢望能重见天日了，可怜我年纪轻轻却夭折于人类之手!忽然，铁盒猛地震动了一下，我还未反应过来便随着水流“扑通”一声摔出铁盒。啊，我又回到了母亲的怀抱，清凉的水，充足的氧气，还有我的伙伴们。我快乐地吐着泡泡，浑身舒服极了!“啊，原来人类也并不都是不可救药!”我心生感慨!河面上，倒映着两张笑脸，她们如夏夜的荷花，悄然地绽放，散发出沁人心脾的清香两稿在构思方面改动不大，但语言明显比初稿流畅多了，结构方面也作了些调整，简洁有条理。当然，两稿的写作对学生要求较高，有的学生宁愿新做一篇文章，也不愿在重写上花脑筋。这就要求教师做好一前一后的工作。训练前除了要创设情境激趣外，也要告诉学生写作本身就是一件艰苦的学习工作，一定要端正学习态度，本着提高写作技能的目的精练苦练。训练后教师要想办法让学生获得成功感。笔者在教学中用了以下方法：建立作文档案袋将前后两次习作用档案的形式保留下来，让学生比较重写前后的不同，切实感受到进步，获得愉悦和信心；多种渠道展示习作选择优秀习作在班级朗读或贴