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文档简介

1、商中间或末尾有零的除法的教学设计刘爱萍教学内容：商中间或末尾有零的除法 教学目标：1在解决实际问题的过程中体会0除以任何不为0的数结果都有0。 2经历探索商中间、末尾有0的除法计算方法的过程，并能正确计算。 3在解决实际问题的过程中，感受数学与日常生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力。 教学重难点：探索商中间、末尾有0的除法计算方法的过程 教学准备：教学光盘 教学过程： 一、 出示情境图，问：从图上知道了什么？平均每只兔能采到几个蘑菇，算式怎样列？平均每只猴能摘到几个桃，可以怎样列式？ 二、探究 教学例1 1、三只小猴摘桃，可树上一个桃也没有，那你觉得每只小猴能摘到几个桃呢？ “

2、一个都摘不到“那么03等于多少呢？ 如果是4只小猴摘桃结果会怎样？5只呢？9只呢？算式怎么列？结果呢？ 问：仔细观察这些算式，你有什么发现？ 引导得出：0除以任何不是0的数都得0。 想想做做1 学生独立完成后指名回答。 小结：0除以或乘以任何不是0的数结果都等于0。 教学例2 出示例题图， 问：你从图上知道些什么？ 问：要求“前3天平均每天生产鸡蛋多少千克“怎样列算式？ 1、自主探索，解决问题。 谈话：3063等于多少？先估算，再算一算。 问：3063的商大约是多少？你是怎么估算的？ 重点学习笔算的方法及书写格式。 分析引导：商的十位上为什么写0（因为0除以3得0），这个0能不写吗？为什么？让

3、学生明确0有占位的作用。 讲解书写格式。 问：对比笔算的结果和估算的结果你觉得怎么样？如果漏写了商中间的“0”呢？2、完成“试一试” 出示题目，让学生说说商是几位数。 学生在书上独立完成，指名板演。 让板演的学生说说计算过程。 如果学生写出的竖式不够简便可以进行引导分析：最后一步的竖式计算能否省略？如果省略，商的个位上的0要不要写？还要在哪里写0表示除完？ 小结：如果被除数的个位上是0，除到被除数的十位正好除完，可以直接在商的个位上写0。 三、1让学生做做 出示题目，让学生说说每题的商是几位数。 独立完成，指名板演。 选两题让学生说说计算过程。 2 独立找出3题的错因，并改正 指名回答。 3、想想做做4 指名板演，集体讲评 4、 想想做做5 学生读题，理解题意。 独立解答 集体讲评 四、总结反思 今天你有什么收获？商中间、末尾有0的除法计算时

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