利用现代化教学手段提高美术教育教学

1、 利用现代化教学手段 提高美术教育教学 进入信息时代以后，高科技日新月异，现代化教育技术手段已普及运用到各个教学领域。在美术教学领域中，利用现代化教育技术手段，能更好地达到美术教学的根本目的，即学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程；学习美术欣赏和评述方法、丰富视觉、触角和审美经验，体验美术活动的乐趣，并获得对美术学习的持久兴趣，了解美术语言的基本表达方式和方法，大胆表达自己的情感和思想；激发创造精神，发展美术的实践能力，提高美术素养，陶冶高尚的审美情操，不断地完善人格。 美术是视觉及造型艺术，具有可视的形象特点，因而，利用现代化教育技术手段，使美术教学手段向

2、多元化发展，如实物展示、投影运用、多媒体音像的引进，大大地增加了信息量和科技量。这样也适应学生认识发展和身心发展的需要；从而使美术教学用简易、新型、交互、愉悦的学习方式，满足学生个体自我发展的需要，实现促进学生智力发展的目标。 电化教学是现代化教学手段。 它的魅力所在， 不仅是直观形象、光色绚丽和悦耳动听，还能创设特定的教学情境， 使教学内容充满趣味性， 激发学生学习的兴趣， 并能造就个人想象的空间， 培养学生的思维创造能力。 电教手段的这些优势恰是现代美术教学不可缺少的，在教学中运用电教手段，充分发挥其独特功能， 并与传统教学手段进行优化组合，促使学生较快的掌握知识， 开阔视野， 展开想象，

3、 增强学习兴趣， 提高审美能力和创造能力 一、开阔学生视野 提高审美素质 在美术教学中， 运用多种媒体进行美术欣赏， 为学生创设丰富多彩的形声信息， 从而引导学生进入作品的特定氛围， 如见其人， 如闻其声， 如临其境。车尔尼雪夫斯基说过： “形象在美的领域中占据着统治地位。 ”美的形象性特点， 决定着人们审美活动不是用逻辑思维方法， 而是用形象思维方法。 电化教学为此创造了契机。 打幻灯：第一幅是宋代画家的作品海棠蛱蝶图。画面上一枝娇艳的海棠花迎风摇曳，那片片绿叶、朵朵红花，随着风势飘飘若舞。加上一只蝴蝶上下翩跹，更使人感到画面春风徐徐，春光烂漫。 第二幅是红杏山鹧图，作者以天空为背景，画面上

4、洁净无尘，繁花如织，密而有致，万朵盛开的杏花与欲放的蓓蕾排列有序，节奏清晰、鲜明。枝杈横斜，穿插自然生动，树干苍劲古拙。这一树杏花多姿多彩，灼灼烁烁；一树春光，灿烂耀眼，热烈明媚。两只漂亮的山鹧停栖在花枝间尽情享受着这大好时光，它们一只在上一只在下，相互呼应，使画面呈现出鸟语花香的境界。同时画家又特意描绘了一群勤劳的蜜蜂纷飞于上下杏枝的空白处，这些小精灵扇动着翅膀，穿梭于花丛中，使画面更显得春光明媚、情趣盎然，让学生情不自禁地感觉到了令人神往的韵律。 车尔尼雪夫斯基指出：“凡是感受不到的东西， 对美感来说就不存在。”电化教学能使学生感受到色彩， 线条、 音响、光等信号， 产生立体感觉， 唤起丰

5、富的表象， 从而让学生在美的领域里， 能鉴别出什么是自然美， 什么是社会美、 什么艺术美， 开阔了视野， 从而潜移默化地提高了审美素质。 二、融合传统教学 优化教学手段 当今各种教育手段色彩纷呈， 电教手段以它特殊的功能：和优越性正在受到越来越普遍的关注、 重视和运用。 这是课堂教学上的一次革命， 它猛烈地冲击着传统的教学体系， 促了教学从形式乃至本质的变革。但是变革从来都是合理地“扬弃”， 而不是简单的“否定”或轻易的取代。在当前电化教育与传统教育并存而传统教育占优势的情况下， 从教育的目的要求出发，探索电教手段与传统手段的优化组合的规律和途径， 是一项迫切而意义重大的工作。 心理学告诉我们

6、： 知觉直接影响着表象的质量。 知觉材料越直接，具体，学生调动的感官越多， 知觉映象就越鲜明、 强烈， 表象就越清晰、深刻、 稳定、 持久， 最能正确反映现实形象的表象莫过于实物表象， 实物乃是最好的直观教具。 学生通过视觉可以感知实物的形状、大小、颜色、位置， 通过触，压可以感知实物的软、硬、冷、热，轻、重等 因此，实物演示具有强烈的真实感和立体感，这是电教手段演示所不能完全代替的。当然由于条件的限制(如能见度小)， 实物演示往往影响知觉的效果和表象动态的活动。所以，在教学实践中，如果能把电教手段与实物演示有机地结合起来，就能发挥各自的优势， 取得更好的教学效果。例“由不变大的画”一课，变大

7、只是一种趣味的形式，而真正的目的在于使已画的形象与未画的内容不断关联，扩大合理想象的空间。用多媒体课件演示不断变化的过程，形象直观，每一过程之前让学生猜想多种可能性，使学生互动。火车跑中的火车画到了头，而前面又需要再画些东西，这需要画面空间的补充，画一位摩托车手难于构成你追我赶的气氛，于是就有了后面的扩大和添加。使教师能在短时间内展示较多的教学信息， 大幅度地提高了了课堂教学的容量， 增强学生学习的获知率及习得效率。 三、激发学习兴趣 培养创造能力 电教手段的直观性在教学中能引起学生的注意， 若教师根据教学内容灵活运用电教手段， 发挥电教手段的趣味性使学生在直观形象中， 趣味活动中获取知识，

8、对所学知识产生浓厚的兴趣激发求知欲， 保持高度的学习热情， 进而引导学生进行求新求异的创造性思维。 因此，在教学中我努力增强电教手段的趣味性，把它作为引起学生学习兴趣，激发求知欲望，培养创造力的重要手段。 例如色彩ABC一课， 在备课时考虑到要上出新意， 吸引学生， 根据教学内容设计。趣昧投影，请一名学生在实物投影仪下将菊花在白纸上用力摩擦，发现了什么？然后讨论：在生活中你还发现过这样的事情吗？ 播放录像：情景一：小朋友用凤仙花瓣染指甲。情景二：一个小朋友在吃西瓜时西瓜水滴在白色衣服上被染上了颜色，激发学生兴趣，在大自然中有丰富的材料都可以制作出颜料。拓展延伸部分可展示一些图片，如公园草地上各

9、种鲜花绿叶拼成的图案、各色珠粒或亮片点缀成图案的服装，让学生了解这种方法在生活中的运用。好奇、兴趣激起了大家学习的欲望，整个教学过程充满了趣味性、创造性 四、捕捉事物特征 突破教学难点 美术教学中， 我们常常通过实物或对景写生等方法， 让学生捕捉事物的特征， 以提高他们的观察能力和表现能力。 这种直观性的教学方法会受到时间、空间等诸多因素的制约， 同时学生受其特殊的心理， 生理特点的局限， 对周围的事物往往缺乏足够的注意力， 对那些需要进行描绘的事物， 在不同时间和不同空间的变化掌握不住， 更谈不上去抓住那些带有本质牲的东西。 而投影、录像(录音)却能根据教学内容需要演示的事物、 现象、过程，

10、 通过光色绚丽的画面， 欢快感人的乐曲，丰富的动感， 迅速、直观的再现于课堂，并对那些需要学生掌握， 平时用语言等传统教学手段难以完整地表达的事动到态特征， 利用电教手段的特长予以显现、 强调、 留住和还原这些稍纵即逝的东西， 使学生在学习过程中， 可以同时用几个感官去接受， 去学习， 这样感知更充分、记忆更牢固，理解更清楚， 学得更实用、快捷、有趣。 为使学生充分感知， 获得丰富的比较鲜明， 稳定的表象，易理解掌握知识，开拓思维， 培养创造能力， 提供了得天独厚的条件。 例如， 在讲解水彩画湿画法时， 用湿画法表现雨景， 雾朦朦、 湿漉漉的景观等。虽然在学生头脑中已形成了表象。但他们对雨、

11、雾所致景物的朦胧之感缺乏真实的感受，(如对景写生、 观察会受时间等许多因素的制约)课前我绘制了一张风景投影片， 画面轮廓清晰， 色彩阴快(晴天)， 当讲到雨、 雾所产生的自然景观时， 我出示一个喷雾器， 沿着投影片平行的方向， 喷出雾状的水珠， 似雾似雨从投影片上掠过， 此时屏幕上呈现出一幅朦胧美妙的雨中景色， 对学生来说这是新奇的， 别开生面的。从心理学角度来说，新奇的刺激更能引起注意。 同学们正是用这种新奇的观察方法去捕捉雨雾景观的特点， 并在脑中留下“真实”立体的表象，有的同学说： “我仿佛置身于雨景之中，周围的景物朦胧。 ”有的说“景物笼罩着一层湿气(雾气)，景物轮廊起伏， 实中有虚，

12、 虚中含实， 形体柔和很有变化”在教师的进一步引导下， 他们很快地掌握了水彩湿画法表现雨、 雾景等的方法。 教育心理研究指出学生一股是依靠形象、 色彩、 声音和触觉来思考的。 因此， 直观教学对学生是必须的教学， 不应该建筑在抽象的概念和词汇上， 而应建筑在学生能直接感受到的形象之上。在玻璃水彩一课教学中，利用幻机放图片，欣赏水彩画春山，是用水彩颜料加水在玻璃上适当点画之后，用专门水彩画纸覆盖转印而成，稍用画笔添加便成了这幅春意盎然、生机勃勃的画。在欣赏的同时设问：“是怎样画出来的？”，“你觉得它好看吗？”，也可以从演示玻璃水彩的方法步骤着手展开学习。教师运用投影仪像魔术师一样演示调色、滴色、吹、流、吸、加、拖、移、加浆糊、盐等产生的玻璃水彩的色彩效果，使学生观看后产生跃跃欲试的心理。运用现代化教