九年级物理教学工作总结

1、九年级物理教学工作总结自主学习，就是指不依赖于别人的独立自主的学习。自主学习能力则是指学习者在学习活动中表现出来的一种综合能力。具备这种能力的人具有强烈的求知欲，能够合理地安排自己的学习活动，具有刻苦钻研精神，并且能够对自己的学习效果进行科学的评价。有了一定的自主学习的能力，学生就不再是被动接受知识的机器，而是能用科学的方法主动探求知识、敢于质疑问难、个性充分发展的学习的主人。 学生主动学习的精神，需要教师经常地启发、点拨和引导，需要长期地、有计划地进行培养，这与教师的主导作用密切相关。因此，对教师的整体素质提出了更高的要求。 一、培养学生的自主学习的意识，激发学生的创新意识。要使学生学会自主

2、地学习，必须培养学生的自主学习的意识，为了更好地激发学生的自主学习的意识，首先要对部分学生的学习情况做详细的调查，然后应该让学生建立自主学好数学的信心，为学生提供自主学习数学的机会，并通过学生自主学习的过程，挖掘学生学习数学的潜能，激发学生学习数学的兴趣，从而逐步培养学生自主探究数学问题的意识。通过精心选取课前预习题和课后作业题让学生先行自学和思考，然后组织学生在课堂上分小组（四人一组）进行讨论，按小组次序依次发表自己的见解，有不同意见和另解的学生可以举手发表自己的见解。在讨论过程中充分发挥教师的“指导”的作用：一是对学生的见解作精要点评；二是注意捕捉学生灵光闪现的思维给与充分肯定；三是和学生

3、一起讨论交流，成为他们讨论小组中的一分子。由于每个学生都有均等发言的机会，这就扩大了学生的课堂参与度，增加了每个学生学好数学的信心，反过来也激发了每个学生认真进行课前预习的积极性，经过一段时间的试验，学生逐步建立起自主学习的意识，同时也为创新思维的形成增添了动力，使学生形成推崇创新、追求创新，以创新为荣的观念和意识，为将来的创新实践打下坚实的基础。二、创设自主学习的氛围，培养学生的思维能力。学生心理是在外界环境的影响下发生和发展起来的。培养学生的自主学习能力，还必须为学生创设自主学习的最佳氛围。新课程改革的新理念下，营造一个民主、平等、和谐的课堂教学氛围，就是要求每一位教师必须尊重每一位学生，

4、学会赞赏每一位学生，帮助每一位学生；给学生独立思考的时间与空间，充分解放学生的口、手和思维，让学生敢说、敢做、敢于发现问题，敢于发表见解，努力做到“果”让学生自己摘，“问”让学生自己提，“话”让学生自己说，“题”让学生自己解，“法”让学生自己探，让学生在“误”中感悟，在“错”中切磋，在“探”中感叹，最大限度地让学生在活动中学习，在合作中提高，在主动中发展，从而提高学生的自主学习能力。其实，自主学习的能力与学生的数学基础有关，在一个班中各个学生的基础不同，因此，自主学习的能力必然存在着差异性。为此，实行分层教学，从学生的个体差异出发，设定不同层次学生的教学要求，进行不同层次的教学活动，给予不同层

5、次的辅导，组织不同层次要求的考查活动，使得不同层次的学生能在原有的基础上得到发展和提高。以实现课堂中教师的教学和学生的学习能够协调同步发展为归宿，力求各个层次的学生在适度紧张的心理状态和愉快的课堂氛围中进行学习活动，有针对性地提高学生的个体素质能力。在班级群体中实行分层次合作。把课堂上强调的学生自主学习，拓宽到课堂外学生之间的自主合作性学习，使课内课外形成一个有效的整体，来满足同学们在自主学习中涌现出来的研究和交流的欲望。根据学生的数学思维层次，科学地安排合作学习小组是成功进行小组合作学习的前提。学习小组的科学组合非常重要，每小组成员的组成一般遵循“组内异质，组组同质”的原则，即全班学生按照成

6、绩、能力倾向、个性特征等分为若干小组，这样既增加小组合作成员的多样性，同时又可以增加合作学习小组间的竞争性。合作学习小组成立之后，既拓宽了师生之间、同学之间的交流渠道，而且，因为有了共同的话题，在平时的课余时间，同学们对探究数学的气氛也愈来愈浓，从而形成了主动、自主、生动的数学学习气氛。三、运用各种不同的创新思维方式，教会学生学会自主学习的方法。达尔文有一句格言:最有价值的知识是关于方法的知识。培养学生的自主学习能力还必须在教学中改进教法,指导学习方法。授之以鱼，不如授之以渔。要学生主动地学习知识,关键是教给学生学习的方法和策略, 使学生逐步掌握正确的思维方法,培养学生的归纳、比较、分析、综合

7、、抽象、概括等数学能力,逐步掌握学习方法，使学生真正成为学习的主人。学生具有自主学习的意识和氛围后，关键是引导学生学会“自主学习”的方法。学生学会自主学习，并不是让学生放任自流，而是在充分肯定学生在学习活动中的主体地位的同时，重视教师的主导地位，教师“不仅要让学生学会，更重要的是让学生会学，引导学生能动地、自觉地规划自己，成会自己发展的主人”。1、学会制定学科目标 有一部分的学生学习带有很大的盲目性，学习处于无状态之中；有一部分学生制定不切实际的过高的学习目标，当学习目标达不到时便垂头丧气。为此，指导学生在制定学习目标时，采用量力而行的原则。指导学生根据自身的实际情况确定相应的学习目标，对某些

8、学习的重点和难点内容可分步骤完成，对能力的要求分阶段达到，对素质的提高分层次渗透，从而提高学生学习的积极性。2、指导学生制定学习计划为了制定合理的、科学的学习计划，小组活动时让学生们互相交流自己的学习计划，互相取长补短。对于有些学习效果较差的学生，采取一对一的谈话方式进行交谈，会收到较为明显的效果。3、教会学生学会课前预习指导学生学会课前预习，通过给学生出示预习要点、思考问题及尝试练习题，让学生尝试概括学习目标、领悟学习重点、探索解决难点的方法。并通过预习，让学生尝试去发现问题，提出问题，带着自己的问题和发现进入课堂。4、指导学生学会选择和利用学习资料有相当一部分的学生不知道怎样根据自己的数学

9、学习水平和学习要求合理选择和利用资料，有的学生基本知识还没有到位，就去搞较深的题；有的学生选择相似的参考书，作了大量的重复劳动，从而被书牵着鼻子走，使学习处于十分被动的状态。为此，应指导学生怎样精选一本参考书，怎样摘抄和归纳对自己有用的信息，教会学生精读和泛读的方法。5、教会学生学会发现学习、探究学习、研究学习的方式传统的教学，学生是知识的接受者，在发现学习中，学习的内容是以问题形式间接呈现出来的，学生是知识的发现者，两种学习方式都有其存在的价值，彼此是相辅相承的关系。但是，传统的学习方式过分强调接受和掌握，忽略了发现和探究，学生的学习过程成了纯粹被动地接受、记忆的过程。这种学习方式压抑了学生

10、的兴趣和热情，影响了学生思维和智力的发展。为此，怎样引导学生转变被动接受的学习方式，使学生能在学习活动中把发现、探究、研究的等活动表现出来。6、让学生学会交流讨论 在学生学会能动地发现问题和探究问题的同时，还必须学会问，学会交流，只有在交流中才能让每个学生充分暴露自己的思维过程,并在以他人的交流中弥补自己思维的不足和拓宽自己的思维渠道。在课堂讨论中强调学生的主体作用，但教师的主导作用也不容忽视，在讨论中，怎样启思导学，仍然起着关键的作用。7、教学生学会反思提高数学解题能力，有诸多条件和因素。长期的学习经验表明，不少同学在完成作业或进行大量解题训练的过程中，普遍欠缺一个提高解题能力的重要环节：解

11、题后的反思。何谓解题反思？一道数学题经过一番艰辛，苦思冥想解出答案之后，必须认真进行如下探索：（1）这道题考查的知识点是什么？（2）为什么要这样做？（3）我是如何想到的？（4）还可以怎样做，有其它方法吗？（5）一题多变看看怎么样。这样做一题通一题型。一道错题，从三个方面分析:（1）错在哪里；（2）错的原因是什么；（3）符合什么条件，错误的答案才能变成正确的答案。学生对自己的学习状态不能能动地进行反思和评价，就不能对自己的学习过程进行自控和修正，达到有效的学习，引导学生学会通过自己的课堂表现、作业状态、课堂检测、阶段性检测和终结性检测做出合情评价，并采取相应有效的措施。因此，为了提高同学的解题能

12、力，应该倡导和训练学生进行有效的解题反思。9、收集错题好记性不如烂笔头。让学生每人准备一个“记错本”，把自己平时作业、单元测试或期中、期末考试中出现的错误记录下来，并注明出错原因，使学生做到有错必改，以后不再犯类似的错误。记错本有了，教师还要注意及时反馈，如每周五，可布置“一周错题回顾”，把本周自己做错的题再做一遍，星期一逐本批改，对于再次做错的题做上标记，再记录下来，再做，这样到期末，学生的错题就越来越少。注重学生自主学习能力的培养，有助于学习者提高自主意识，养成正确的学习态度；有助于学习者培养创新精神，发展智力；有助于学习者掌握正确的学习方法，培养自我评价能力。教师在数学教学中，有意识、有

13、计划地培养学生的自主学习能力，能有效地提高课堂教学效率，提高学科教学质量，真正达到“轻负担、高质量”的理想境界。本学期我担任九年一、二班的物理教学。一学期来，我服从学校领导和教务处的管理和领导，工作认真扎实，任劳任怨，不断求实创新，取得了一定的成绩，现总结如下。一、教学目标达标情况1、课堂教育教学质量有所提高。本学期我以课内预习，课内精练为主，联系学生实际情况，认真钻研教材教法，抓课本基础知识，重视获取知识的过程和科学探究能力的培养，密切联系社会生活实际，抓好知识的应用，深化课堂教学改革，强化教学过程中的相互学习、研讨，培养学生学习物理的兴趣并感悟物理的科学魅力与价值。2、积极参与理化生教研，

14、特别是物理教学研究工作，成绩显著。本学期，我本着提高、锻炼自己的目的，认真参与教研组内教学研究，利用各种休息时间看课外教辅书籍。本期主持公开课教学5次，参与听课25节，并参与讨论了多个教研专题，按学校要求完成了一系列教研工作，成绩显著。3、培优辅差工作成绩明显针对我校学生基础较差的实际，课堂教学中我尽量面向全体学生，让大多数学生能听懂、会做课堂练习，同时又因材施教，加强学习方法的指导，对原有知识基础较好的、学习能力较强的学生，指导他们把知识向纵、横方向发展，对原有知识基础一般、学习信心较弱的后进生，重点指导他们良好习惯的养成，并充分利用晚自习时间针对性地进行个别辅导，鼓励后进生的学习信心，培养

15、优秀生的探索精神，取得良好效果。4、组建物理实验兴趣小组，积极开展各类课外实验，效果明显。开学初，我在所任课班级相继组建了物理实验兴趣兴小组，目的是为热爱科学研究的同学提供一个交流和锻炼的平台。并按计划开展了数十次物理实验活动，这大大调动了学生对物理学科的求索兴趣，开拓了学生的物理视野，增加了学生的课外知识。并时而联系实际开展实验教学活动，让学生们更好地掌握物理的研究方法。二、存在问题1、部分学生学习意识淡薄，学习习惯较差，学习兴趣难以养成，思想滞后，目光短浅，对物理学科不重视，不能按照老师的要求完成相关的学习任务。3、部分学生动手能力不强，不喜欢上实验课，不喜欢做课外实验，不能完成相关的实验

16、操作，没有良好的科学探究精神。4、有不能独立完成作业的现象，合作意识不强，探究能力较差，不能独立总结相关的结论。5、由于自己刚接触新教材物理教学，对理念的运用，对教材的分析和把握还存在一定问题，造成有时不能组织一堂精彩的物理课。三、今后工作设想在今后的工作中，要结合班级学生的学习特点，对学生进行分类教学，采取形式多样的课堂教学模式，让每一名学生都学到一些有用的知识。除此以外，结合班级学生在本学期中所存在的不足进行强化，使学生能在学习期间学到相关的学科知识。今年我任教九年级两个班的物理教学任务，在这一年的教学中，我任教的两个班级物理教学成绩一直不好，特别是优秀生的成绩，在几次月考中尤其是力学部分

17、，优秀生总是分析不到位，导致得不到高分。在我以前任教物理教学时从没有这种现象，排除外界因素的影响，我在教学时可能在以下方面做的不够。一、自己对新教材重视不够。由于今年是第一次上人教版物理教材，对课本上的资源特别是插图利用还不够，上课前总是以原来人教版物理的教材进行，其中有些图形新教材没有，而新教材中有些图原来的教材也没有，这样学生只能听、不能看，时间一长学生的注意力分散，老师讲解的知识点不能理解，只能从黑板上板书文字学习，这样知识点上就有点断，不能很好地理解，造成学习成绩不理想。二、自己对这一届的学生学情分析不到位。这一届学生是在原来小组讨论学习中走过来的，他们学习方法上是在合作中学习，讨论中

18、学习，这种学习方法有一种依赖别人的思想或一种讨论中获取全面的知识，而自己思维不是很严紧的，特别是语言的表达，在考试中不能很准确表达自己的观点，导致扣分。还有学生个体差别很大，如：九（2）班的黄静，他对一些基本知识都能掌握，但对一些分析图形的题总是做不好，多次找她谈如何在图形中获取有效的信息，但总是收获不大。三、把物理语言变成让学生理解的语言做得不够物理的教学是由教师把学科内容成功地“翻译”成“学生的语言”，我一开始就用一些物理语言（如什么是力）来表达学科内容，这种专业使用的语言对学生而言，只是一些空洞的或纯粹的符号，难以理解透彻。这样导致学生做练习时不能准确使用物理语言而且迅速地选择最简单的解

19、题方法，这样考试中做一题得花费很长的时间，最后做不完试卷，如九（1）班的程丹同学这是这样。每次考试成绩下来找她分析问题时，她总能做出来，考试时就是没有时间做完。四、用题海战术培养学生的能力意识强理科需采用“题海战术”，让学生在“题海”中寻找规律，我每周都落实周测，学生耗费大量宝贵的时间做物理。这样一来，就会导致学生学习物理就是“做”。而自己在如何指导学生掌握恰当的解题规范，寻找最简便的物理解题方法，还没有形成很好的思路，这样导致自己的教学还不够理想。在今后的物理教学中，我要做到对新教材和新的教研员的出题风格进行分析，有针对性的教学。对学情充分了解后，再对不同班级采用不同的教学手段进行，使班级每

20、一名学生都能长足的发展。物理教学中有它特有的技能和技巧以及与学科性质相对应的练习方法，在教学中要做到把物理语言变通成学生理解的语言，而又不失物理，练习做到精讲精练习，培养学生解题技能和技巧。另教学方法上不能只停留在原来，要与时具进。最后衷心希望自己在教学中不足能够对广大教师、同行有所帮助，不足之处还请批评指正。试卷结构、题型、分值全卷共有四大题。总共26小题。 第一题为填空题，分10小题，每小题3分，共30分； 第二题为选择题，分10小题，每空3分，共30分； 第三题为作图与实验题，分3小题，共22分； 第四题简答与计算题，分3小题；共18分。 二、试题特点 （1）基础题仍占较大的比例。主要考

21、查学生的基础知识、基本概念的理解和掌握、基本规律的简单应用。如第3小题的在零下30摄氏度时鼻子里发生凝华现象；第21小题的气体结外做功，内能减小温度降低而发生液化现象等。 （2）重视理解能力的考查，在考查学生基础知识的掌握方面，主要考查学生的理解能力。如第4小题考查学生对体温表的读数；第8小题考查通过图像判断高纯度碳化硅是否是晶体及其在熔化过程中的内能变化；第13小题通过玻璃杯内放冰块或水时，小水珠是产生在杯内侧还是外侧的问题考查了学生对液化知识的灵活运用能力。 （3）这次考试重视了实验能力、实验方法的考查，尤其是在实验中对实验的控制与实验现象的分析和实验数据的把握是这次考查的重点。在第7小题

22、考查了做功增加物体的内能，让学生在提出猜想的基础上巩固改变内能的两种方式；第22题突破常规，让学生根据碘的熔点与沸点来分析甲（直接用酒精灯对碘加热）和乙（利用沸水对碘加热）两个装置谁更合理，考查了学生在对实验的控制能力及实验方法优劣的判断能力。第23小题联系实际，以实际社会生活作为题目的背景，创设情境。主要考查学生运用物理知识解决实际问题的能力。 （4）计算与简答题内容较少，所占分值较少，但出题开式较为灵活，显示了命题人高度的命题技巧。第24题通过表格显示解题的必要条件，让学生在对表格数据进行分析的基础上选择有效数据进行解答，增加了解题的难度，使该题的正确率受到大影响；第25题通过晶体熔化时的

23、图线展示已知条件，学生只有看懂图，弄明白数据的意义才能解题。这些对普通班学生都形成巨大的挑战，因为很多学生数学基础很差，对图形与表格的理解本来已经存在一定的难度，加上与物理公式的混合，造成这两题的满分率较低，全校得分率不到60%。三、考试结果及分析年级段考成绩分析（物理）分值人数所占比例备注95-100122.4%最高100分合计497人参加测试；总平均分63.9；重点班79.5、次重点63.8、普通班54.590-95224.4%80-907314.7%优秀率21.5%70-8010120.3%60-708817.7%及格率59.6%50-609318.7%50以下10821.7最低15分班

24、级物理测试试卷分析（九年级10班）题号总分得分得分率失分原因分析一3026.187%主要集中在第3小题的凝华表现象与第9小题冰放热后温度改变5应为20，许多学生算为-10；说明学生对于生活常识缺乏正确的认识二3023.879.3%每项均有丢分，但第14、16、20题失分严重；第14题许多同学选择B，孙雷老师分析主要有以下两点原因：一是老师平时在示范时解释相关现象的表述不够严谨，对学生有误导，二是学生对控制就是的思想还未深刻领悟，考虑问题不全面；第16题学生的错误多集中在A选项，一是认为只要对水做功，水的内能一定增加，其实做功也难改变水的机械能，二是学生对于该题分析时没有抓住矛盾的主要方面，有的

25、学生认为上山时水的晃动做功，但综合题意，冰镇矿泉水内能的增大主要是通过热传递实现的；三2216.474.5%主要失分在21题第2小题与22题第4问及23题的第1、4两小题；21题第2小题失分原因主要表现为学生的表述不够规范，回答问题的思路不够清晰，受出题人前面引导性问题的影响，误入命题的设下的圈套，根本原因是对于做功改变物体的内能知识掌握不深入；22题的错误主要是因为该实验教师在课堂中都没有演示，仅仅作为知识点提了下，缺乏对学生实验中推理能力的培养；23题的错误部分同学空着很不适合，因为答到了不正确即可得一半分，所以平时还应加强解题技巧教育。而本题中命题人也出现了知识性错误，原本器材应同时需要

26、天平与秒表，但只出现一个空格（答案也只的秒表）让许多对于该题本来有解题能力的同学感到迷惑而不敢轻易下手。四1813.977.2%本题学生在引出计算公式，数字代入等方面都表现出良好的素质，但对于计算过程中的单位换算（升换成立方米）及计算过程中的科学计数法没有熟练掌握成为失分的主要原因。但也有部分学生计算能力太差。本题在普通班失分现象严重。10080.2案例展示一【案例信息】案例名称： 时间和长度的测量 授课教师： 王 颢 （ 陕西师范大学附属中学，中学一级）【教学设计】【教学目标】 一、知识与技能 （ 1 ）知道长度的单位； （ 3 ）会正确使用刻度尺测量长度。 （ 4 ）知道测量结果由数字和单

27、位组成，知道测量有误差，多次测量求平均值可以减小误差。 二、过程与方法 （ 1 ）组织学生通过具体的测量活动对常见的物理尺度有大致的了解，对长度单位大小形成具体概念。 （ 2 ）通过组织学生进行实际测量并对测量过程中出现的错误给予及时纠正，使学生能正确、熟练地使用刻度尺测量长度。 三、情感、态度与价值观 （ 1 ）结合长度的测量，培养学生观察与实验的兴趣和习惯，培养他们认真、细心诚实的品质和实事求是的态度。 （ 2 ）使学生乐于参与实验，能够和同学进行合作，测量自己身上的“尺”和“表”。 【教学重点】学会正确使用刻度尺 【教学难点】如何使用刻度尺测量长度和正确读数，对误差的理解。 【教学方法】

28、启发引导、交流合作、讲练结合 【学法指导】 交流合作、讨论、观察与实验 【教具准备】 塑料尺（ 30 把）、米尺（钢尺、厚木质尺）、螺旋测微器、游标卡尺、皮卷尺、盒尺，课件 【教学过程】 新课引入 由古诗早发白帝城（李白）及配图，引出运动； 由图片“飞奔的骏马”、“绽放的烟花”、“飞驰的赛车”、“行驶的动车”、“飞人刘翔”、“飞身扣篮的 NBA 球星”引入新课“一、长度和时间的测量” 进行新课 活动 5.1 比较课桌的长、宽、高 1. 目测一下课桌的长、宽、高，比较它们的长度； 2. 不用尺，如何证实自己的结果。 （学生交流） 板 书 一、长度的测量 1. 单位： （ 1 ）国际单位：米（ m

29、 ） （ 2 ）常用单位：千米（ km ）；分米（ dm ）；厘米（ cm ）；毫米（ mm ）；微米（ m ）；纳米（ nm ） （ 3 ）单位换算： 1km = 103m 1dm=10-1m 1 cm =10-2m 1 mm 10-3m 1 m=10-6m 1nm=10-9m 学生练习： 500m = _m 42mm = _m 学生填空： 一些物体的长度： 地球的半径约为： 6400 _ ； 房子的高度约为： 300 _ ； 课桌的高度约为： 0.75 _ ； 铅笔的长度约为： 1.8 _ ； 墨水瓶的高度约为： 60 _ ； 乒乓球的直径约为： 4.0 _ ； 头发丝的直径约为： 80

30、_ ； 纸的厚度约为： 75 _ ； 出示常用的测量长度的工具 2. 测量的基本工具：刻度尺 结合图片，学生交流，教师引导，总结 3. 刻度尺的使用方法： 一看：测量前根据实际需要选择测量工具，并观察刻度尺的量程、分度值和零刻度线。 活动 5.2 ：观察刻度尺 观察后完成下面的填空 1. 量程是 _ ； 2. 分度值是 _ ； 3. 零刻度线的位置 _ ； 零刻度线是否磨损 _ 。 二放：刻度尺有刻度的一边要紧贴被测物体，与所测长度重合或平行 学生由下面的插图对比分析，总结出如何放置刻度尺的方法 三读：读数时，视线要与尺面垂直，并要估读到分度值的下一位。 学生由下图中的三种视线的分析，选择正确

31、的读数方法，总结出视线要与尺面垂直。 由下图，引导学生读数，总结出精确测量时要估读到分度值的下一位。 学生练习估读：为了突破难点，对估读进行层层递进式的引导，理解有效数字的含义。 四记：记录测量结果时，要写出数字和单位 在前面读数的基础之上，强调正确的记录。 活动：练习使用刻度尺 1. 测量课桌的长、宽、高 2. 测物理课本的长、宽 3. 各小组将测量结果记录在本上，进行交流，引出误差的概念 4. 误差：正确测量时，测量值与真实值之间存在的差异。 引导学生 （ 1 ）误差不可避免 （ 2 ）多次测量求平均值 , 可减小误差 . 小 结 重点小结刻度尺的使用方法 巩固练习 1. 下列单位换算中，

32、正确的换算过程是（ B ） A 、 2.5m 2.5m 100 250cm B 、 2.5m =2.5 100cm = 250cm C 、 2.5m = 2.5m 100cm = 250cm 2. 如图所示，用 A 、 B 两刻度尺测同一木块的边长，就分度值而言， _ 尺精密些，就使用方法而言， _ 不正确 3. 三次测得书桌的长度为 1.08m ， 1.10m 和 1.05m ，书桌的测量值应取 （） A 、 1.077m B 、 1.08m C 、 1.1m D 、 1.10m 【教学反思】 本节课知识从表面上看似乎没有多少东西，但实际上内容较多是可以的。本节课涉及到三个活动，有两个重点内

33、容：一是长度单位换算；二是刻度尺的使用。 单位换算是容易被忽略的，其实要想讲透，学生也真正弄明白很不容易。另外它是进行复合单位换算的基础，也是今后一系列单位换算的基础。基于此考虑，我首先从单位台阶入手，要求用科学计数法逐步找到其中规律，然后过度到稍微复杂些的换算。方法是从学生的已有知识入手即意义并用乘法写下来，指出单位换算的原则是等量代换，用特殊记号如颜色的区别让学生慢慢理解其换算过程。接着马上练习，并请学生板书，当场找出可能存在的问题。 整个教学过程中，学生对测量的含义理解上有些生涩，需要在以后的学习中不断强化，而且学生容易简单理解成是测量仅包括长度的测量，另外就是科学记数法来表示物质的长度

34、的时候，学生由于之前没有学习过这方面的内容，需要花费一定的时间来讲解，并简单加以应用。在刻度尺的使用过程中，对于四个正确，学生对于读正确存在较大的问题，因为教材对于该内容是忽略处理，而教学中又将它明确提出，学生因此在理解上需要一定的练习和时间来巩固。 从课后作业看，个别学生依然存在些问题，如单位漏写、错写等。另外，在时间单位的换算上，只要略提一下即可，但是 “ 一秒等于多少小时 ” 这样的问题还是会给学生带来些麻烦。案例评析一【评析教师】许勤（ 陕西师范大学附属中学，特级教师）【评析文本】王颢老师的这节课是选自苏科版八年级物理上册第五章物体的运动的第一节“长度和时间的测量”，这节课是学生学习运

35、动学知识的基础，主要内容包括长度的单位及单位间的换算，长度的测量，还有时间的测量，让学生初步认识测量时存在误差，了解减小误差的一些方法。这节内容，王老师在课时安排上分成了两课时，本节课重点讲了刻度尺的使用。这节课是一节成功的示范课，教学目的把握准确，重难点突出，教学方法得当，多媒体应用恰当、有效，教学环节安排合理，很好地体现了新课程理念，培养了学生的思维和学习能力。 这节课的亮点主要有下面几个方面： 一、合理创设情境 新课的引入，首先由同学们比较熟悉的一首唐诗，李白的早发白帝城及配图引入，创设情境，让学生思考诗中所描写的情景，由学生对“千里江陵一日还”，“轻舟已过万重山”的理解，引出运动的概念

36、，然后由学生比较熟悉和喜欢的几幅图片“飞奔的骏马”、“绽放的烟花”、“飞驰的赛车”、“行驶的动车”、“飞人刘翔”、“飞身扣篮的 NBA 球星”， 这些图片学生都比较熟悉，和生活联系比较紧密，从这些生活中常见的事例，学生进过分析，归纳，很容易认识到运动就是物体位置的变化。那么，要描述物体运动的快慢，就需要测量物体运动的距离及时间，从而自然地引入新课。这凸显了新课程“从生活走向物理”的理念。 这种引课方式，符合学生的认知规律，能一下子抓住学生的心理和课堂注意力，也容易激发学生的兴趣。 二、科学引出概念 关于测量的概念，王老师按照目测 - 身体比对 - 标准比对 - 测量这样一个顺序，让学生逐步认识

37、。 在讲长度的测量前，王老师安排一个学生活动，让学生估测教室课桌的长、宽、高，并指出估测的方法，学生有的根据自己的身高，有的根据自己一拃的长度，有的根据自己的臂展长度，以自己身体的一些长度作为比较的标准，然后指出这样能估测出物体的长度，但不同的人比较的标准是不同的，我们可不可以选定一个大家公认的标准来比较呢？从而引出测量的概念，测量就是将带测的量与公认的标准进行比较的过程。通过这样的对比，学生很容易理解，对概念的形成也就顺理成章。 三、恰当拓展知识，激发学生求知欲 在讲长度的测量工具时，除了引导学生交流常见的几种测量工具外，用几句话简单介绍了游标卡尺，千分尺的作用，吊起一些学生的“胃口”，为后

38、面的学习做了铺垫。 四、重点知识讲授，条理清晰，语言简洁；难点知识突破，层层递进，效果良好。 本节课的重点是刻度尺的使用，难点是关于读数时的估读。这两方面王老师都把握得很好。关于刻度尺的使用，王老师概括为一看二放三读四记四步。通过讲授、演示、对比正误，引导学生加深理解看、放、读、记的含义及有关注意事项，学生掌握的比较好。关于估读这一难点的突破，王老师充分地利用多媒体课件，增大容量，从估读数字不为零到估读数字为零，到精确值的最后一位为零估读值不为零，再到精确值的最后一位和估读数字都为零，最后到物体的一端没有和零刻度线对齐，层层递进，难度逐步突破，学生比较轻松地掌握了估读。 五、教学中有讲有练，讲练结合，随时了解学生的掌握情况，及时纠正学生使