《电磁铁》教学实录

1、教学目标：一、过程与方法能够根据所给材料制作一个电磁铁。能够在探究过程中比较永久磁铁和电磁铁的异同。能够做电磁铁的磁力大小跟哪些因素有关的实验。能够对电磁铁的两极变化进行探究。能选择适当方式表达对电磁铁磁力大小的研究结果。二、科学知识知道什么是电磁铁。知道电磁铁的磁力大小与什么有关。知道电磁铁的两极变化。了解电磁铁的应用。三、情感、态度与价值观能主动对电磁铁现象进行研究，体会探究乐趣。意识到电磁铁给人们生活带来的方便。乐于合作与交流，善于发现和解决生活中的问题。教师准备：粗细两种导线；粗细两种铁钉；电池；电池盒；大头针、指南针；实验记录表。教学过程：一、导入环节师：今天有很多客人到咱们班级听课

2、，为了缓和一下气氛，我先给大家表演个小节目，来个魔术，怎么样？生：好！（鼓掌）师：大家看好了，空盒子，这里有一些大头针，我用一根铁钉去接触大头针，然后，我把这根铁钉放到盒子里，从这个孔穿过去，事先在盒子底穿一个孔）再来接触大头针，哇！大头针被吸起来了。大家猜猜这是怎么回事？生：疑惑不解。师：想不想知道其中有什么奥秘？生：想。师：（从盒子里拿出电磁铁装置）其实，这是老师制作的一个电磁铁，这节课我们就来研究电磁铁。板书电磁铁教学反思：这一环节采用魔术导入，充分激发了学生的好奇心和探究欲，为学习本课奠定了良好的思想基础。二、探究环节1.提出问题并选择问题师：关于电磁铁，你想研究点什么？生：电磁铁是磁

3、铁吗？磁铁有南北极，它有吗？板书磁极。想做个电磁铁。板书制作。电磁铁有什么应用？板书应用。电磁铁有什么性质？板书性质。师：下面我们就来研究这些问题，要研究这些问题，首先得会制作电磁铁。教学反思：由于学生提前已经看了教材，因此，提出的问题不够开阔，教师对学生问题意识培养、启发不够到位。2.制作电磁铁师：在咱们每个小组的桌子里面，我已经给大家准备好了制作材料。同学们把它拿出来，看书制作一个电磁铁玩玩。生：小组成员合作，制作电磁铁（教师参与）师：大家制作好了吗？向各位老师介绍一下你是如何制作的，好吗？生：1.把电线按照一个方向绕在铁钉上，接通电路，电磁铁就做成了。2.为了牢固，我先打一个扣，系在铁钉

4、上，把两节电池串联起来，接通电路。电磁铁就做成了。师：电磁铁好玩吗？那么，刚才你在玩的过程中有什么发现呢？生：1.刚才，我用钉子尖的一端去接触指南针的南极，相互吸引，说明钉子尖是北极，用钉子盖去接触，相互排斥，说明钉子盖的一端是南极。教师板书NS2.刚才，我做的电磁铁，我把电源断开，磁性就没有了，但是，再接通电源，磁性又有了。教师板书通电、切断。教学反思：对于学生的汇报，应让学生把语言叙述同演示结合起来。学生汇报玩中的发现，让学生谈的不够多，限制了学生的思维。3.小比赛：师：电磁铁真好玩，那咱们各小组进行一次比赛，用电磁铁吸引大头针，数一数有次吸引了几根，看谁吸引得多。（教师参与）师：汇报一下

5、你们小组吸了几根大头针。1组：16根2组：8根3组：21根4组：14根5组：18根6组：16根4.观察装置特点师：下面老师请第3组、第4组和第2组每个组组长把本组电磁铁拿起来，大家观察有什么特点？生：1.第3组的电磁铁有两节电池。2.他的电磁铁导线缠得多3.第2组用的导线细，第4组导线粗。4.第3组用的铁钉粗，第2组铁钉细。教学反思由于没有视频展示台，学生观察不是很清楚，应引导学生如何观察，指导不够，教师的评价语言不是那么恰当。5.研究电磁铁磁力大小与哪些因素有关师：大家想一想，刚才我们各小组制作的电磁铁，为什么吸引的大头针不一样多？生：磁力大小不一样。师：那么，磁力大小跟哪些因素有关？生：1

6、.与铁钉粗细有关。板书铁钉粗细。2.与导线缠得多少有关。板书线圈匝数3.与导线粗细有关。板书导线粗细4.与电池节数有关。板书电池节数师：刚才我们猜想磁力大小与这些因素有关。究竟有没有关系，我们得用实验去验证。你们小组想怎么做这个实验？小组协商一下。（学生分组讨论）师：来说一下你们想怎么做这个实验。生：1.我们用两根细铁钉，都按一个方向缠20圈，一根用粗导线，一根用细导线。2.我们用两根粗铁钉，都用粗导线按同一个方向缠，一个缠20圈，另一个缠30圈。师：现在你会做这个实验了吧！咱们开始实验吧。老师为同学准备了一些实验材料，需要什么器材，组长到老师这里来取。（组长到前面拿材料和实验计划表）学生实验

7、教师参与。师：大家实验完成了吗？把研究的过程汇报一下。生：1.我们用两根细铁钉，都用细导线由外向内缠了30圈，电磁铁用1节电池，吸引大头针的个数是7、6、9个。用两节电池吸引大头针的个数是15、17、17个，我们的结论是：电磁铁磁力大小与电池节数有关，节数越多，磁力越大，节数越少，磁力越小。2.我们的假设是：磁力大小与线圈匝数有关。改变的条件是：一个线圈20，一个线圈40，没有改变的条件是：都用粗铁钉，都用细导线，都由内向外缠。结果是：缠20圈的电磁铁吸引的大头针少于缠40圈的。结论是：磁力大小与线圈匝数有关，匝数越少，磁力越小，匝数越多，磁力越大。教学反思这一小环节虽然在学生实验前让学生探讨了实验的方法，但对“控制变量”强调的不够，学生交流实验方法，交流面较窄，应让学生多全面。并在活动中一定要提醒学生细心。三、研究电磁铁的应用师：根据电磁铁的性质，你知道它在生产和生活中有哪些应用吗？生：1.电动机2.电磁起重机3.电话机师：课后咱们可以去研究一下它们的电磁铁都安装在什么位置，但要注意安全。四、拓展延伸师：回过头来，大家想一下，一开课，我们在制作电磁铁的时候，有的钉尖是南极，有的钉尖是北极，同样的钉子，为什么磁极不一样呢？还想研究吗？生：想师：好，课