学问和智慧（李甜）

1、名言积累,海不辞水，故能成其大。山不辞土石，故能成其高。明主不厌人，故能成其众。士不厌学，故能成其圣。 管子,拒绝,陶冶( ) 探骊得珠( ) 蕴（ ）含 譬（ ）如 晦（ ）塞 犀（ ）锐 蚌（ ）壳 铢（ ）子 矻矻（ ）穷年 字字珠玑（ ）,yn,p,hu,x,bng,zh,y,l,我能读准音,k,j,我能猜成语,1、探骊得珠,2、无关宏旨,3、鞭辟入里,4、浮光掠影,5、融会贯通,6、寸积铢累,：比喻做文章能抓住关键。,：不涉主旨。指意义不大或关系不大。,：深入剖析，进入最里层。形容能透彻说明问题，切中要害。,：比喻印象不深刻。,：参合多方面的道理而得到全面的透彻的领悟。,：一点一滴的

2、积累。,：形容读书很多。,7、读破五车,：读书一味学习古人，拘泥陈法，不善于灵活运用。,8、食古不化,：在书本的字里行间可以获得新知识，并有所发现。,9、读书得间,在崇尚读书，把“分数”看成命根子的时代，我们似乎都把学得的知识看的太重，把学历看的太高。 那么到底是“学问”重要，还是“智慧”重要呢？,读一读 找一找,放声朗读课文，勾画出能够表明学问和智慧之间关系的句子。,结尾概括出论点，采用的是归纳法，这样的结构更符合人们认识事物的规律即从对事物的个体了解到对事物间关系的把握。,中心论点有且只有一个。分论点是中心论点的一个方面，是为中心论点服务的。,读一读 议一议,请同学们比较词典中对“学问”“

3、智慧”的解说与课文表达的异同。 【学问】系统的知识。 【智慧】 1、从实践中得来的聪明才干； 2、同“智力”（指人认识事物和运用知识、经验解决问题的能力）。,课文中为了把学问和智慧这种抽象的概念说明白，作者采用了比喻论证的方法。如果换成词典中的解释，可能更科学、更严谨，但是可读性不强。,论证方法及作用的答题格式,举例论证以（事实）作论据，有力地证明了（论点），增强了说服力。 比喻论证作者将 比作 ，非常生动形象地证明了本文/段（论点），便于读者理解。 对比论证作者把 与 对比，使正确与错误形成鲜明对照，很好地证明了（论点），给人以深刻的印象。 引用论证作者引用权威性的话语，使说理更深刻、透彻，

4、更有说服力。,联系实际谈一谈,作为学生的我们怎样才算是有智慧的呢？在平时的学习、生活中，该怎样做？,在学习中不能只是被动的接受知识，而是应该积极思考、主动参与、深入探究，变书本的知识为自己的知识。,写作指导,针对性强。（议论文提出的论点要有价值。如本文所涉及的学问与智慧的关系，的确是一般学习者说不清或是没有一直重视的，积弊已久，为害不浅。） 辩证分析，说理透辟。（文章紧扣中心论题展开说理，论据均来自于学习生活实际，例证有典范性，无可辩驳。） 形象地说理，语言充满智慧。（说理最忌枯燥，说理也很容易流于枯燥。本文能受读者喜爱，除了拥有正确的观点，还在于充满了智慧的语言。）,写作训练,提示： 文题要补充的内容很多，可以是一个成语、一句名言、一句俗语，也可以是个故事、一首诗、一支歌等，还可以是一件事或一种现象。 如“浪费粮食”、“学生书包越来越重”、“随地吐痰，乱扔烟头”、“遇见坏人坏事不敢管”等。 写作要先在文题基础上找准“感点”、“评议点”，然后按需要选择恰当的方法进行论述，阐明文题的普遍意义和现实意义，最后强调“感点”和“评议点”，照应开头。,从 说起,搜集整理,知识越多越骄傲，智慧越高越谦虚。 【美】柯珀 知识可以言传，但智慧则不然。人们可以去发现它，用它生活，