落花生（改进后）

1、人教版五年级上册 落花生教学设计改进后设计理念 1探究学习。强调学生自己读书，自己探究,自己体验，在探究中获得自己的感受，加深对文章的理解。 2合作学习。重视学生的原有知识水平，重视资料的收集和整理。充分发挥群体中每个成员的作用，通过合作学习，加深理解，加深体验。通过生生交流，师生交流，解决重点问题。 3情感体验。挖掘文章本身的情感因素，增强学生学习过程中的情感参与和情绪体验。使学生在学习的过程中，不但受到文中情感的感染，而且能体会到探究和发现的快乐。 教学目标： 1学会本课7个生字，准确读写“居然、榨油、便宜、爱慕、体面、吩咐、分辨”等词语。会用“居然”造句。 2、理解课文中含义深刻的句子，

2、学习落花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 3、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。学习分清文章主次的阅读方法。 4、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。 教学重难点： 1、理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 2、如何把花生的品格与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理。 教学准备： 老舍的落花生和白杨礼赞松树的风格梅花魂等文章；演示文稿。 课时安排： 2课时 第一课时 一、 激趣导入，整合资源 1、 猜谜激趣。

3、 同学们，老师请你们猜一个谜语：“根根胡须入泥土，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”谁能猜出这是什么？（生猜“落花生”） 对，是落花生（出示“落花生”的情景图片）这就是我们今天要学的课文（板书课题） 2、资源整合 （1）了解文章的作者 （师指幻灯片，请学生齐读。）关于本文的作者许地山，文后有一个介绍，请大家读一读67页的“资料袋”里，你了解到了那些信息？有什么想问的吗？（充分利用课文所提供的资料） （2）师生交流花生的生长和相关常识。 设计意图：陶行知说：“创造始于问题”，问题是思维的起点，兴趣是求知的动力。教者引用猜谜语，营造和谐的氛围，激发了学生的兴趣。引导学生了解作者，紧

4、抓文题，在潜移默化中教给学生学习的方法。 二、初读课文，整体感知。 1学生自读课文，要求读准确，不添字，不漏字，不读破句子。 2同桌互读，相互指正。 3指名串读，全班交流，说长论短。 4、出示词语，读词语。当堂检测：拿作业纸，使用本课3个以上的词语造句。 5、整体感知课文 （1）学生自由读课文思考：课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容？（联系课后练习1） （板书：种花生 收花生 尝花生 议花生） （2）根据板书给课文分段 设计意图：初读正音是语文活动中最重要的一环。教者在教学活动中，不但做到了在做上教，还做到了学生在做上学。 三、详细学习“种花生、收花生、尝花生”。 （1）齐读课文

5、第一自然段，理解句子“我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。” （在理解这句话时有如下环节：理解“居然”一词的含义。从“居然”一词，让学生体会花生的好种、易活。把“居然”一词换成“果然”，让学生体会收获的惊喜。通过反复朗读并重点突出“居然”一词来让学生体会收获的惊喜。） （2）学习“尝花生”所在的第二自然段。 出示句子“母亲把花生做成了好几样食品”让学生感悟母亲的能干。 （3）提问课文当中“种花生、收花生、尝花生”是详写还是略写，从而引出“详略得当的写作手法。 设计意图：分清内容的详略，是本课教学目标之一。以上设计重在引导学生抓住重点词语、短语来理解句子并教给学

6、生学会分清文章主次的方法。教给学生阅读技巧，是泛读课文必不可少的步骤，为学习写作实行铺垫。 五、分角色朗读课文 （1）让学生上台分角色朗读课文。 （2）报置任务，让学生回去背诵课文中的对话。 六、总结回顾 这个节课，我们初步了解了课文内容，并学习了“种花生、收花生、尝花生”段落，下一节课我们将详细学习“议花生”。 第二课时 一、激趣复习引入： 1指名三位学生上台写下自己的姓名并说出名字的含义。 2教师板书作者笔名“落华生”并请学生猜想它的含义，师再简单介绍作者。 3、思考：课文以“落花生”为线索写了一件什么事呢？（生答）并写在当堂练习纸上，以此导入新课。 设计意图：将学生姓名与作者姓名对比取名

7、意图导入，激发学生的学习兴趣，“温故而知新”，教给学生学会学习 二、品读课文，研析重点 课文重点介绍了我们边吃边议花生的经过。板书：议花生 （1）请同学们分角色读课文（3-11自然段）、边读边用波浪线画出三个孩子在谈论花生的好处时，谈到了哪些方面？ （2）你还知道花生的哪些好处呢？学生根据收集的课外资料补充花生的好处。 （3）爹爹根据我们的回答，也总结了花生的好处。 出示第9自然段：体会花生的可贵之处。请大家再仔细的读读这个自然段，思考填表。 让学生在自由读课文之后填表 类别比较 花生 桃、石榴、苹果 位置 埋在地里 高高地挂在枝头 外表 瑟缩 鲜红嫩绿 印象 挖起来才知道 一见就生爱慕之心

8、爹爹的这段文字是用对比的手法来介绍花生的好处的。 出示花生和桃、石榴、苹果的图片，爹爹是怎么说桃子、石榴和苹果的呢？又是怎么说花生的呢？同桌对比着读。一个读桃、石榴、苹果，一个读花生。 指名读，评读：通过他的朗读你感受到什么？ 通过这样的对比你知道了什么？（引导学生体会出花生虽然不好看，不过它非常实用，默默地为人类奉献） 师小结：是的，父亲的这段话是想告诉我们：花生虽然不好看，不过它非常实用，默默地为人类奉献。也告诉了我们：（板书）人要做有用的人 （4）通过填空，加深理解：在你身边一定有很多像花生一样的人，让我们来赞美花生，赞美像花生一样有用的人。 “我爱花生，它的好处很多，它虽然没有_，但可

9、贵的是_。我们的_不正像花生一样吗？他_。我赞美花生，我更要赞美_。” 过渡：是呀，通过学习我们知道了做人要做有用的人，实实在在的对社会做出贡献的人，不过有的同学说，桃子、石榴、苹果也挺好的呀，它也一样为我们这个世界增添了光彩呀。下面就这个问题，我想让大家开个小型的辩论会。好好的把自己的想法和大家做个交流。 设计意图：著名的教育家陶行知说：“先生的职责不在于教，而在于教学生学。”教学有法，贵在授法。教者充分得挖掘了教材的内涵，巧妙地把课文的阅读与写作的指导有机地结合起来了，让阅读更好地为写作服务。 三、召开小辩论会，张显学生个性 在当今的社会你想做一个像桃子、石榴、苹果一样的人呢，还是做一个像

10、花生一样的人呢？为什么？分小组自由选择立场陈述自己的理由。自由辩论。 最后总结：（雷锋叔叔喜欢做好事协助别人，他也很注意自己的形象呀。不能穿的脏兮兮的去做好事呀！所以既要注意自己的仪表，又要做有用的人。） 设计意图：新课程标准中倡导教学要个性化和个性化教学，要求教师在教学中尊重学生人格，张扬学生个性。鼓励学生大胆质疑，并敢于发表自己的独特见解。 四、总结全文、深化中心 同学们，课文的最后有一句话含义很深让我们一起来读读。（那一夜我们谈到夜阑才散。花生做的食品都吃完了，父亲的话现在还印在我的心版上。）这句话你是怎样理解的呢？（父亲交给我的做人的道理我深深的记在自己的心里了） 许地山这样说，也是这

11、样做的，他长大后埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家，他也所以取了个笔名叫落花生，这就是他笔名的由来。在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，年仅48岁，他的确是一位具有花生精神的人。让我们来一起读读他说的这句话：“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。” 同学们在我们周围，有很多像落花生这样的人，他们埋头工作，默默奉献，为我们的祖国做出了巨大的贡献。比如：默默工作的陪练、医务人员、教练，教师，清洁工，维修人员，边防战士，建筑工人，戏台上的配角，歌唱家身边的舞者，栽树的前人. 他们默默的付出，不为名，不图利，坚守自己的工作岗位，为祖国默默地奉献着！他们就是默默奉献的落花生。 五、课堂小练笔：请用“落花生，我想对你说”为开头，写一段话。 六、课堂小结：语文水平的提升仅凭课堂上的学习和看几本语文书是远远不够的，为了协助同学们更加深刻地理解“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”，更多的了解借物喻人的写作方法。 七、课外拓展作业 1用自己喜欢的方式写一篇读后感。 2向学生推荐：（1）书籍（文章）：老舍的落花生、茅盾的白杨礼赞、陶铸的松树的风格、陈慧英的梅花魂、周敦颐的爱莲说，读一读这些文章，把点明中心的句子画出来。（2）乐曲：小草、劳动者之歌 3搜集整理许地山的文章和生平事迹，写出