第3节细胞核教案

1、第3节 细胞核系统的控制中心教案生科121 周冰冰 授课内容：细胞核-系统的控制中心 授课班级：高一（班） 教材：人教版高中生物必修（一） 课时安排：11、 学情分析 高一的学生在经过初中生物的学习，已经具备了一点的生物基础。在学习本节课内容之前就学习了细胞器的有关功能，为将要学习的细胞核打下了基础。2、教材内容分析高中生物必修1分子与细胞模块是整个高中阶段生物学的基础。主要是让学生从细胞中的分子水平认识生命的物质基础和结构基础。本节为细胞结构的最后一节，在前面学习细胞膜和各种细胞器结构和功能等内容的基础上，学生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面完整，也为后续的学习作了铺垫，如细胞核的结构

2、和功能是生物遗传的基础，染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的基础，也使学生对“结构和功能相统一”的观念有进一步认识。另外，其中的几个经典实验也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程。同时也为继续学习必修2遗传与进化及必修三稳态与环境打下很好的基础。3、教学目标(1)、知识目标举例说明细胞核的结构和功能区别染色质和染色体 (2)、能力目标通过教学，领悟细胞核的功能、结构以及功能与结构相适应的关系；培养学生设计实验、分析实验结果的能力，尝试制作真核细胞的三维结构。(3)、情感目标通过资料分析，使学生体验科学工作的方法和过程，增强学生探索新知识和创新的意识；在合作与交流中分享解决问题

3、后的愉悦。4、教学重点、难点：教学重点：细胞核的结构和功能；理解染色质和染色体是同一种物质的不同时期，教学难点：领悟细胞核是遗传信息库；是细胞代谢和遗传的控制中心。5、教学法： 探究、讨论、图文结合、观察对比、思考提问。加强直观教学。把握住“细胞是一个生命系统”，从细胞生命活动的角度来加强细胞内主要结构之间的联系。6、课前准备:(1) 教师课前做好备课工作与教材相关的资料和图片。(2) 教师制作细胞核后的模型和准备制作（材料)(3) 制作多媒体课件7、教学过程：教学活动教学目的1、 上本节课前叫学生带着问题预习新课本，新课导入：同学们俗话说的好：“国不可一日无君，家不可一日无主，那么在细胞核内

4、是不是也有这样的领导者呢？，好的这节课我们就来学习细胞里的领导-细胞核-系统控制中心。2、 学生： 叫学生预习新课本培养学生的自主学习能力，设疑导入，集中学生注意力，引发学生思考1、 教师：老师在课前已经教同学们带着问题预习课本，现在让我们一起来分享一下你们的学习成果吧2、 学生教师：好了，谁来回答第一个问题？好的，A同学3、 学生:4、 教师;，嗯，很好，请坐，A同学说除了高等植物的筛管细胞和哺乳动物成熟的红细胞外，大家记住了吗。5、 学生: 6、 教师：嗯好，那谁来回答下一问题：嗯B同学，嗯，很好，资料一说明细胞核遗传性状控制，那 资料二呢，嗯，也很好，说明细胞核控制细胞的分裂分化，那资料

5、三呢，嗯，说明细胞核控制细胞生命活动。资料四说明细胞的形态结构由细胞核控制，非常好，请坐。那我们现在来总结一下这四组资料可以的出：细胞核控制着细胞的代谢和遗传，是不是啊提问学生集中学生注意力，提高课堂氛围,使学生加深对知识的理解。7、 学生：8、 教师;嗯。我们都说结构与功能相适应，所以我们来学习细胞核的结构。好哦大家看到屏幕上，谁来说一下细胞的结构，9、 C同学10、 教师：哎好，C同学你来说11、 C同学，嗯，这是核膜，核膜上有核孔，这是核仁，这是染色质，非常好，请坐，大家注意，这个核模是双层膜，核孔是控制核质间物质交换和信息交流的通道，核仁与RNA和核糖体形成有关。染色质由DNA和蛋白质

6、组成，嗯。那我们现在做两道练习。大家一起来说，第一道题选什么12、 学生:13、 教师:，对，很好选B,刚才我们已经说了，染色质包括DNA和蛋白质，第二道选C是不是啊，好。现在我们来深入学习染色质，好我们来看一下，这是染色质，这是染色体，科学家经过对细胞分裂的观察，发现在细胞分裂时，细胞核解体，细丝状的染色质经过高度螺旋变成了染色体，细胞分裂结束后染色体解旋变成染色质被核膜包围。我们看一下染色质变话的动态图。通过对细胞核结构的学习，我们可以更全面的概括出细胞核的结构，那就是什么呀14、 学生：结构与功能相适应引入细胞核的结构，提问使学生对知识印象加深15、 教师:对，细胞是遗传信息库，那结合前

7、面讲的内容就可以把细胞核的功能概括为细胞核遗传信息库，是细胞代谢和遗传的控制中心。好下面我们在来做一道练习，一起来说，答案是选C，很好，我们说说细胞是控制中心是因为他控制着细胞的代谢和遗传，所以答案选C.好，这节课我们就学习了细胞核的结构包括核膜核孔核仁和染色质，还有细胞核的功能是信息库，代谢和遗传的控制中心。好的，这节课我们就上到这里了，大家回去写课后作业，自己动手做细胞核的模型结构。下课小结学生对知识的理解，练习巩固所学知识。布置课后作业提高学生解决问题的能力。8、教学反思 ： 采用三段教学模式进行教学，注重从知识与技能、过程与方法、情感与价值观几个方面来落实教学目标。 教学程序设计处处体

8、现问题意识，突出生本意识，调动学生的积极性。 对细胞核结构与功能相适应的地方利用动画以及结构图的形式给予展示，变抽象为具体，突破了难点。 给学生思考的机会，注重培养学生分析问题、解决问题的能力。这体现在他们通过本课的学习能顺利的总结出细胞核的功能以及细胞核为什么是系统的控制中心了。 不足之处: 由于本节课新课标要求的容量较大，并没有在40分钟的课堂上完成全部的教学设计内容，模型的展示只能在课后完成；部分内容在呈现时偏快，一些同学未能及时以巩固；虽然在课前布置让每一个同学都要先根据导学案做好相关的预习，但是依然有个别同学没有做。这就提醒我们：对课前预习的监督要加强。9、板书设计： 第3节 细胞核

9、系统控制中心一、 细胞的功能：细胞核是遗传信息库,是细胞代谢和遗传的控制中心 核膜（双层膜，把核内物质与细胞质分开）二、 细胞的结构 染色质（主要是由DNA和蛋白质组成，DNA是遗传信息的载体） 核仁（与某种RNA的合成以及核糖体的形成有关） 核孔（实现喝质之间频繁的物质交换和信息交流）三、 染色质和染色体的区别 9、练习 课堂练习1、 染色质的主要化学成分是A DNA和 RNA B DNA和蛋白质C RNA和蛋白质 D 蛋白质和脂质 2、 细胞核内行驶遗传功能的是A 核膜 B 核孔C染色质 D核仁3、 下列关于细胞核的说法，不正确的是A细胞核是遗传物质储存的场所B细胞核控制细胞的代谢和遗传C

10、细胞核位于细胞正中央，古塔是细胞的控制中心D DNA主要存在于细胞核内 课后练习1、 .选择题 1细胞核中易被碱性物质染成深色的结构是（ ）。 A核膜 B核仁 C核液 D染色质 2染色体的主要成分是（ ）。 ADNA和糖类 BDNA和蛋白质 CRNA和糖类 DRNA和蛋白质 3经实验测得衣藻DNA在细胞中分布如下：84在染色体上，14在叶绿体上，1在线粒体上，1游离于细胞质中。这些数据说明（ ）。 A衣藻的遗传物质主要是DNA B衣藻DNA的主要载体是染色体 C衣藻细胞质中无DNA D衣藻染色体由DNA、蛋白质和少量RNA组成 4下列有关细胞核的叙述中，错误的是（ ）。 A是细胞新陈代谢的主要

11、场所 B是细胞遗传特性和代谢活动的控制中心 C是遗传物质储存和复制场所 D具有双层膜结构 5下列物质中，必须通过核孔进入核内的是（ ）。 A氨基酸 BRNA聚合酶 C球蛋白 D葡萄糖 6下列几种膜中，能通过某些大分子物质的是（ ）。 A细胞膜 B线粒体膜 C叶绿体膜 D核膜 7下列细胞中核仁较小的是（ ）。 A胰腺细胞 B肿瘤细胞 C神经细胞 D胚胎细胞 8细胞核最重要的功能是（ ）。 A合成蛋白质的主要场所 B进行能量转换和代谢的场所 C直接调节生物体对外界刺激发生反应的场所 D储存和复制遗传物质的场所 9科学家将雌黑鼠乳腺细胞核移入白鼠去核的卵细胞内，待发育成早期胚胎后移植入褐鼠的子宫，该

12、褐鼠产下小鼠的体色和性别是（ ）。 A黑雌 B褐雌 C白雄 D黑雄 10有人做过这样的实验：把变形虫的核从其体内取出，观察无核变形虫中的一系列变化的特点，推测出ad四个现象，并提出相应的推测理由，请选出推测现象和理由均正确的一个组合（ ）。 推测现象：a 失去核的变形虫，虽然停止伸出伪足，但在几天后核就再生，能正常活动 b 失去核的变形虫，细胞质功能逐渐衰退，几天内将死亡 c 失去核的变形虫，虽然反复进行数次无丝分裂，但结果还是死亡 d 除去核以后，细胞质活动反而暂时提高，因此细胞分裂变得更加旺盛 推测理由： 许多生物器官都有再生能力，核也能再生 只有细胞核内才是控制细胞质代谢和遗传的中心 在

13、没有核的细胞质里，也残存着分裂的能力 核能抑制细胞的过度分裂 Aa Bb Cc Dd 二、非选择题 11细胞既是生物体_的基本单位，也是生物体_和_的基本单位。 12_就像细胞生命活动的“蓝图”，它位于细胞核内。在细胞核的控制下，细胞进行_、_和_，完成生长、发育、衰老和凋亡。 13模型的形式有_模型、_模型、_模型等。沃森和克里克制作的著名的DNA双螺旋结构模型是属于其中的_模型，这类模型是以_或_形式直观地表达认识对象的特征。 14用一根玻璃针，将一个变形虫切成两半，有核的一半能继续生活，无核的一半死亡。如果将一个变形虫的核取出，无核的部分能短期生存，但不能繁殖后代，单独的细胞核也无法生存

14、。如果在去核后三天，再移回一个细胞核，这个变形虫则生活正常（如图32所示）。请根据上述结果回答下列问题。 图32 （1）正常细胞中的核与质的关系是_。 （2）去核后的变形虫仍能存活一段时间，这说明_。 （3）单独的细胞核不能存在的原因是_。 151968年，美国生物学家戈登做了如下实验：把一个蟾蜍蝌蚪的肠细胞，用精细方法取出它的核，移到一个没有受精但事先已去掉细胞核的成熟蟾蜍卵细胞中。结果发现经过移核的卵可以分裂、发育，有少数还可以发育成正常的蝌蚪。这说明： （1）肠细胞核移植到未分化的卵细胞中，受到_的影响，又恢复了分裂、发育的功能。说明_和_是相互影响的。 （2）肠细胞核内具备有发育成蝌蚪

15、的_。 16图33为两种单细胞伞藻的幼体相互嫁接的实验过程示意图，图中所表示的实验结果说明：_。 图33 17科学家做了如下实验： （1）用婴儿头发沿着蝾螈受精卵的正中缚扎成2个半球状，使细胞核处于一侧。结扎不要太紧，要留下一条狭窄的细胞质桥，将有核的一半和无核的一半联结起来； （2）有核的一半开始分裂； （3）有核的一半继续正常地分裂，进行早期的胚胎发育；而无核的一半不能分裂； （4）待有核的一半分裂到16细胞期时，把结扎的头发放松一些，让一个细胞核横穿细胞质桥逸入到无核的那个半球中去； （5）收紧发环，使细胞质桥断离； （6）分离后的两部分都能各自发育成正常的胚胎，只是其中一个小些，在发育的时间上延迟了一些。 这个实验证明了蝾螈16细胞期胚胎的体细胞核