北京市顺义区大孙各庄中学七年级语文上册：4荷叶 母亲 教案

1、授课日期9月16日课型新授课授课教师 教学课题总课时： 2第 2 课时教学目标 教学重点1.反复诵读,感悟诗歌中感悟诗歌中母亲对孩子无私博大的爱，提升朗读和鉴赏水平。 2.学习和借鉴诗中借助一种具体事物抒发感情的写法。教学难点1.反复诵读,感悟诗歌中孩子的调皮天真以及报答母亲的感恩之情，提升朗读和鉴赏水平。 2.学习和借鉴诗中借助一种具体事物抒发感情的写法。教学方法朗读法 合作探究教学准备多媒体课件 教学过程教师活动设计学生活动设计设计意图时间安排一、情境导入“慈母手中线,游子身上衣,临行密密缝,意恐迟迟归。谁言寸草心,报得三春晖”。唐代诗人孟郊的这首诗,道尽了天下儿女回报母恩的真切心声,能够

2、说是古人对母爱赞美的千古绝唱了。今天我们将要学习的荷叶母亲,是又一曲儿女发自肺腑的心声。下面就让我们一起来聆听作家冰心对母亲的深情倾诉吧 二、整体感知，体会情感（一）订正字音，读通课文正投展示生字词，学生标注读音，并解词。（二）作家简介冰心(1900年10月5日1999年2月28日)享年99岁,籍贯福建福州长乐横岭村人,原名为谢婉莹,笔名为冰心 。取“一片冰心在玉壶”为意。被称为“世纪老人”。她崇尚“爱的哲学”,母爱,童真,自然是其作品的主旋律。代表作有繁星、春水(诗集),超人(小说、散文集),寄小读者(散文集) 等。 （三）学习课文1、范读课文(播放音乐配音)(教师的朗读一定要有示范作用,在

3、朗读中把学生带入诗歌的意境。) 2、学生自由朗读或仿读,整体感知课文内容。教师指导朗读：注意重音、语速、节奏、感情(这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的。但不同的地方,朗读处理方法不同。如果学生读不好,可一句一句地教。)3.思考： (1)思考：这首诗向我们体现了怎样的一幅图画呢?这幅图画中包含了哪些内容?由此你联想到了什么? (2)课文围绕“红莲”作者描写了哪几个情景?体会一下弥漫在这首诗中的情绪的变化。 三看红莲：雷雨到来之前的红莲雨打红莲荷叶覆盖的红莲;三种情绪：烦闷不适意不宁的心绪散尽;用心体会诗歌所表达的对母爱的赞美之情：由景及情,情景交融。（四）“母亲啊!你是荷叶,我是红莲,心中的雨

4、点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”“心中的雨点”指什么?体会这句思想感情。请以具体的形象作喻,来完成下列句子。 母亲,如果我是_,你就是_,_。 母亲,如果我是_,你就是_,_。 三、课堂小结四、布置作业仿课文写法(借助具体形象抒发对母亲的爱)写一篇随笔。1、听导语，初步感知文章内容，感受母亲无私博大的爱。2、并蒂(bng d )指两朵花并排地长在同一个茎上。 花瑞(hu ru )瑞雪;花中的祥瑞;指特异而不常见的奇花。 菡萏(hn dn)：荷花; 攲斜 倾斜、歪斜。 慈怜 (c lin) 爱怜 荫蔽 (yn b)(荫今读yn)遮蔽、隐蔽;庇荫 3、了解作家生平，及作家创作的作品，

5、记录重点内容。4、学生听教师范读，之后练习配乐朗读课文，进入诗歌的意境之中5、学生自由朗读,调动自己的生活经验,展开丰富的联想和想像,进入诗的意境,要读得深情、低沉。 教师引导学生划分节奏、重音等。6、默读课文，思考问题，在文中圈点出重点词语，并在旁边批注，概括所描绘的画面。预设：风雨中荷叶为红莲遮挡风雨的图画,荷叶护莲图;图画中包含了莲花、荷叶;联想到了为我们遮风挡雨的母亲,联想到了母爱。所以,要读出感情,语速要稍慢,读出温馨和深情。7、同学之间讨论，互相补充8、班内交流，个别同学回答问题，其他同学实行补充9、在同学发言时，适时记录重要内容。预设：“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨,坎坷磨难

6、,只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。母爱是伟大的,能够使我在痛苦的时候得到安慰,在孤独中的到欢乐,在失望中得到希望,在冷落时得到幸福。10、学生自己按照句式要求，仿写句子，表达自己的感恩之情11、学生创作，然后集中展示自己作品。12、总结收获13、记录作业创设情境激发学习兴趣识记生字词，检查学生预习情况了解作家冰心积累文学常识配乐朗读，感受诗歌意境抓重点词语练习朗读，体会情感，提升学生朗读课文的水平研读文章词句，深入体会母爱的伟大，对孩子无私、无畏的爱。练习仿写，升华主题总结收获记录作业2分5分15分15分5分2分1分板书设计荷叶 母亲 冰心三看红莲：雷雨到来之前的红莲雨打红莲荷叶覆盖的红莲;三种情绪：烦闷不适意不宁的心绪散尽课后