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文档简介
1、宾语前置专题教学设计 1课时 一、目标引领 知识与技能: 理解与掌握宾语前置句句式与标志。学会辨析、翻译宾语前置句。 过程与方法: 通过课内外例句逐步归纳出宾语前置句的特点与规律,再通过练习加以巩固。 情感态度与价值观: 培养学生的思考能力和综合归纳能力,养成良好的学习习惯。 学习重、难点: 把握特点、掌握规律、翻译宾语前置句。二、教材引领 形成课内外迁移能力。三、学法引领 思想方法:从典型例句中归纳句式特点、翻译方法,运用到语句翻译中。 关键指点:宾语前置句的语言标志 。四、学程引领 学程之一: 考试说明之相关解读以及考点分布。学程之二: 依据考试说明解读及考点分布明确学习目标,并温故知新。
2、学程之三:取法课内,通过课内外例句逐步归纳出宾语前置句的特点与规律。(一)翻译下列句子,找出特点。(学生先自主练习并尝试总结规律,教师总结、讲解) 1、大王来何操? 2、沛公安在? 总结分析句子的特点: 总结规律: 3、扩展: 必不得宋,又且为不义,曷为攻之?(天津卷) 果真(如果确实)得不到宋国,而且做不道义的事情,为什么还要攻打它呢?(二)翻译下列句子,找出它们的特点(要求同上) 1、古之人不余欺也! 2、忌不自信。 总结分析句子的特点:总结规律: 3、扩展: 使为子孙而为之,则子孙不能我救也。(湖南卷) 假使为了子孙而这样做(贪污受贿),那么子孙不能救我。(三)翻译下列句子,找出它们的特
3、点(要求同上) 1、句读之不知,惑之不解。2、无乃尔是过与? 3、唯利是图 惟兄嫂是依总结规律:4、扩展: 何陋之有? 勤心养公姥,好自相扶将(她) 唯命是从 (四)“以”“为”“与”“向” 等介词,它们往往与后面的代词或名词组成介词结构,此时该代词或名词前置。 1、疑问代词作宾语,放在介词前。如:子卿尚复谁为乎? 微斯人,吾谁与归?2、介词宾语不是疑问代词,但为了强调它,也放在介词的前面,这种情况最常见的是介词“以”的宾语前置。 如:是以先帝简拔以遗陛下。 3、介词宾语是方位名词,在介词前。 如:项王、项伯东向坐。 4、拓展: 孔文子何以谓之文也?敏而好学,不耻下问,是以谓之文也。 锦瑟年华
4、谁与度(五)勿我忘自相见1、 “自”译为“自己”时,常放在谓语动词前。如:忌不自信现代汉语的“自救、自信、自律、自尊、自爱”等 2、“相”表“动作偏指一方”时,可译为“你、我、他(她)”,这时在谓语动词之前。如: 吾已失恩义,会不相从许(你) 勤心养公姥,好自相扶将(她) 儿童相见不相识,笑问客从何处来(我) 3、“见”表“动作偏指一方”时,译为“我”,这时“见”也常常放在谓语动词前。如:府吏见丁宁(我)/生孩六月,慈父见背(我) 见谅/见笑4、扩展:誓于神,不以一钱自污。(安徽卷)在神像面前发誓,不会因为一文钱而玷污了自己。塞上长城空自许学程之四:实战演练,迅速判断。 学程之五:1、高考链接
5、(2015全国卷) 金人虽不吾索,吾当与之俱行,求见二酋面责之,庶或万一可济。 译:_ ,我也应当跟太子一起去,求见两位酋长当面谴责他们,或者还有可能把事情办好。2、综合借助标志词判断句式,并翻译。 岳飞诉冤 岳飞者,南宋抗金名将也。为奸人秦桧所杀,魂赴天庭,诉冤于灵霄殿。飞曰:“吾事君以忠,事亲以孝。以血肉之躯往来于刀林箭雨之中, 未敢自恤。 任人唯才是举,用事唯命是从 士民之有识者,云集麾下 孰料忠而被谤,信而见疑,为奸人害,如是正气不张,则良善何恃?”帝命拘桧,庭杖而死。 3、穿越:仿制宾语前置句,体会句式特点孙皓防守,何漏之有?昊宇控球,鬼神莫之能窃也!欲与天公试比高,此沈洪庆之谓也。
6、 周宁转身跳投,莫之能御!晓东出手,何失之有? 抢断以左手,运球以右手,上篮以双手。啦啦队员之跳叫扭笑者,斯文也。 善 哉,乔教练之论也!4、拔高“之”字的意义用法之二虫又何知?胡为乎遑遑欲何之? 然而不王者,未之有也。蚓无爪牙之利,筋骨之强。 譬若以肉投馁虎,何功之有哉? 学程之六:小结 巧记宾语前置口诀 否定代疑问, 以为是向与。 唯才是举之, 成功自相见。学程之七:作业,翻译顺口溜 致全体同学 决胜明年六月八, 对以辛勤高效法。 安在试题之难者? 蟾宫折桂每一家。新课标教材中宾语前置句完全整理夫晋,何厌之有?烛之武退秦师大王来何操?沛公安在?不然,籍何以至此?客何为者?鸿门宴不吾知其亦已兮,苟余情其信芳离骚何以解忧?唯有杜康短歌行固一世之雄也,而今安在哉?赤壁赋鸡豚狗彘之畜,无失其时然而不王者,未之有也寡人之于国也句读之不知,惑之不解师说仁义不施而攻守之势异也过秦论即谋单于,何以复加?子卿尚复谁为乎?何以汝为见?信义安所见乎?苏武传自书典所记,未之有也张衡传何以知之?廉颇蔺相如列传复驾言兮焉求?胡为乎遑遑欲何之?乐夫天命复奚疑?归去来兮辞背负青天,而莫之夭阏者之二虫又何知!彼且奚适也?奚以知其然也?彼且恶乎待哉?
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